纸船和风筝(第一课时).doc

纸船和风筝（第一课时）教学目标： 1.认识8个生字，读准音，认清形；利用形声字的特点区分“漂、飘”的用法；掌握“祝、福”的写法。2 能理解“山顶、山脚、乐坏了”的意思；能正确、流利、有感情朗读课文16自然段，能感受小熊和松鼠的友谊。3 能体会友谊带来的快乐；能说好祝福语。教学重点：会认“坏、扎”等8个生字；会写“祝、福”2个字；正确区分“飘”与“漂” 。教学难点：通过感悟课文，感受友谊带来的快乐；能说好祝福语。教学过程： 一、 导入1、师：今天老师要送给大家两件礼物。你看，这是什么？（出示纸船） 生：纸船。 师：谁来读一读你？（指名） 生：纸船。2、（出示风筝） 师：第二件礼物是什么？ 生：风筝。 师：你读得很清楚，而且把风筝的筝读成了轻声，真好。 师：大家一起读一读。 生齐读：风筝。3、师：我们今天学习的故事就和这两样礼物有关。（板书课题：20纸船和风筝）谁会读？（指导读出“筝”字的轻声）师：我们一起来读一读。（生齐读课题）课题读得真好！课文也一定读得不错。现在打开书92页。读书之前，请听清楚读书要求。（1）读书要求：标出课文自然段。 读准字音，读通句子。 读完课文想一想：课文讲了两个哪里个小动物之间的故事？师：好现在开始吧。二、 学习文中生字1、师：谁已经标好课文段落了？（指名回答） 同桌之间快速检查是不是标对了。2、师：好极了。现在谁来说一说课文讲的是发生在哪两个小动物之间的故事？（指名）生：课文讲的是发生在小熊和松鼠之间的故事。 （提示回答要完整）师：同学们一边读书一边思考，真是好习惯！师：让我们一起和这两个朋友打打招呼吧！生：你好，小熊。你好，松鼠。 （师贴好词语）2、学习生词：（1）师：你看，小松鼠折了许多纸船送给大家。请你借助拼音，读一读纸船的名字吧。（出示生词）A、自由拼读。B、谁来当小老师？（指名读词，出现问题及时纠正。）C、那老师把这些词宝宝的拼音去掉，谁能将这些词语读得又准又响！（词语去拼音）同桌互读； 男、女分读。3、学习生字：师：生词大家都认识了，我把生字单独拿出来你还认识它们吗？（课件出示生字。）小老师带读。那我们一起来开小火车。4、分享识字方法 同学们这么快就把生字读的这么准，你一定有很多识字的好办法！ 小组讨论。 指名交流。（预设）生：我用加一加的方法记住“吵”：口+少=吵 （这个方法简单又好记！）引导归类：这里哪些字可以用加一加的方法记？ 哪些字可以用换一换的方法记？.5、学习句子：师：同学们的生字学得真棒！那我现在来挑战挑战句子吧！（幻灯出示）（1）纸船漂呀漂，漂到小熊的家门口。（指名读）师：你可真会学习，句子里的多音字都能读准！（出示pio 漂呀漂 漂流）课文中这个字要读第一声，我们一起来读。师：我们之前还学过它的另一个读音，读作生：pio（出示另一种读音pio 漂亮。）师：我们一起把纸船送出去！（齐读句子）。（朗读指导：慢慢地、轻轻地、稳稳地）（2）风筝乘着风，飘呀飘，飘到了松鼠家门口。师：老师还在课文中发现了一句话和这句话可像啦！（出示句子2）你能像刚才那样读一读这句话吗？（指名读、齐读）（3） 师：孩子们，在这两个句子中，有两个字特别的相似，你能用自己明亮的眼睛发现把它找出来吗？（点击课件，“漂”“飘”变红）你发现了什么？（预设答案：读音一样，偏旁不一样，但意思不一样） 这两个飘能换一换吗？为什么？ 指名交流。（4）师小结：哦，我明白了，这两个字读音相同，表示的意思却不一样，这个“飘”是风字旁，有风才能飘，顺风而飘；而这个“漂”是三点水旁，和水有关，顺水而“漂”。我们的汉字多奇妙啊，只要你做个有心人，一定会发现汉字更多的秘密。D、会用这两个词语吗？ （ ）在空中飘呀飘 （ ）在水里漂呀漂（ ）在水上漂呀漂三、 学习课文第16自然段（一）了解课文大意，学习第一自然段1、师： 同学们，就是这漂呀漂的纸船和飘呀飘的风筝让小熊和松鼠成了好朋友！这是怎么回事呢？请大家读一读课文16自然段。 生自由读课文16自然段。师：读了课文，你们知道小熊和松鼠的住在哪里吗？生：松鼠和小熊住在一座山上。 （师相机板画一座山） 小熊家住在山脚，松鼠家住在山顶（贴一贴 小熊和松鼠的位置）师：贴近地面的地方叫山脚，山上最高的地方叫山顶。（二）重点学习三、五自然段，体会松鼠和小熊高兴的心情： 1、学习第3自然段 （1）师：松鼠折了一只纸船送给小熊。 当小熊收到纸船这份礼物时，乐成啥样子了？（出示图画，形容小熊乐坏了的样子）。 谁来说说小熊的样子？ （眼睛、动作、神态等方面形容：眼睛眯成一条线，手舞足蹈，很开心，很高兴。） 课文里有一个词语形容了小熊现在的样子，就是乐坏了。（2） （出示：小熊拿起纸船一看。乐坏了。） 你能把小熊的开心读出来吗？（指名读） 你还可以加上动作读一读。（3） 小熊为什么乐坏了？ 请大家读读第3自然段。（4）师：小熊，你为什么这样高兴啊？（生根据自己的理解来回答） 生：小熊收到了纸船。 生：小熊收到了松果、纸条。 生：小熊收到纸条，上面写着：祝你快乐。（3）是啊，小熊收到的不是一般的礼物，这纸船是松鼠自己折的，松果是松鼠最爱吃的，祝福是松鼠亲自写的。你们看祝福的话后面还有一个叹号呢！这说明松鼠非常希望小熊能够快乐。 让我们代替松鼠送出美好的祝福吧！（指导朗读：“祝你快乐！”） （真诚一点、高兴一点、大声一点）（4）带着我们的快乐再来读读这一段。（三）学习第5自然段（1）教师引读第4段。（2）那松鼠收礼物是怎么样的呢？ 带着你的快乐读读第5自然段，和同桌比比谁读得更快乐。（3）谁来做做快乐的小松鼠？（指名读，2个）（4）小松鼠，你太幸福啦！是呀，收到美丽的风筝、甜甜的草莓和深深的祝福。 一起来感受松鼠的快乐吧！（齐读）（四）情感小结，体会友谊。 师：是啊，纸船和风筝让他们俩成了好朋友。 （板书：好朋友）7、松鼠和小熊的友谊真让我们羡慕，让我们在音乐声中分享一下友谊带给我们的快乐吧！齐读16段。四、拓展延伸1、师：收到别人的祝福是多么快乐啊！请你给你的同桌送一句祝福吧！ （出示句式：祝你 ！） 生自由交流。 2，你给他送了什么祝福呀？ 指名交流。（如果学生讲不出来，提示：在不同的环境中，有不同的祝福，如果他（指一学生）生日到了，你会祝他 ；新年到了，你会祝他 。）3、师小结：得到别人的祝福是多么温暖，送给别人祝福也能给自己带来幸福！五、指导书写“祝 、福”1、过渡：让我们把祝福这两个字记在心里，也把更多美好的祝福送给身边的朋友吧2、出示“祝福”二字， 观察，说说这两个字的特点。生：这两个字都是左右结构，都是示字旁。3、 师：同学们都有一双会观察的眼睛。那你知道这两个字是什么意思吗？4、 出示“祝、福”的象形图片。师讲解。5、 示字旁的字大都与祭祀、祈祷有关。要想写好这两个字，写好示字旁是关键。（教学示字旁的书写） 4、请同学们认真看老师写。5、学生练写，写后评议。六、课堂小结师：纸船和风筝送出的是祝福，松鼠和小熊得到的是幸福。可是有一天，他们俩为了一点小事吵了一架。山顶上再也看不到飘荡的风筝，小溪里再也看不到漂流的纸船了。这是怎么回事呢？我们下节课再来学习吧！板书设计祝福好朋友小熊松鼠20 纸船和风筝 教学反思：纸船和风筝是一篇挺有意思的童话故事。文章以生动的语言，向小朋友讲述了一个感人至深的故事。纸船和风筝让小松鼠和小熊成了好朋友，在清清的溪水里和蓝蓝的天空中也留下了纸船和风筝带去的问候、祝福、谅解和浓情，真正成了维系、发展他们友谊的桥梁和纽带。这节课为第一课时，我在教学中紧抓小熊和松鼠“友谊带来快乐”这条线，放手让学生在积极主动的思维和情感体验中加深对课文的理解，在朗读中悟情理、品情味。主要体现在以下几点：一、识字教学情境化语文课程标准明确指出：“识字教学要注重运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，让学生有主动识字的愿望和习惯，初步感受汉字的形体美。” 我在识字教学中，将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。让学生快快乐乐识字。在识记过程中，学生既了解汉字的演变历史，又学会了识记方法，更重要的是培养了热爱祖国语言文字的情感二、设置感人情境，给学生情感熏陶低年级学生容易分心，也容易背吸引。教学过程中，我为了更好地吸引学生的注意力，就通过板画引起了学生的兴趣，感染了学生的情绪，增强了学生的参与意识，也为后面理解课文内容做好铺垫。三、入“情”诵读，层层感悟 以读为本，努力提高学生的语文素养。读是理解文字、体会情感的纽带。“语文教学要回归到读上，所有的创新都应建立在读好的基础上。” 1、把“读”贯穿始终，读中感悟，以悟促读。抓住了文中的第三和第五两个重点段。引导学生揣摩人物的心理，引起学生情感上的共鸣，再通过读强化学生的内心体验，使学生读出了意，读出了形，读出了情，读出了味，把课文的人物形象、情感、语言三者融为一体。2、教学中抓住情境体验。如抓住“乐坏了”等语句，体验情境，让学生充分地读，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。同时结合具体的语境，体会了“飘与