数学北师大版二年级下册除法第二课时

除法第二课时教学内容：教材P14页，例5及下面的“做一做”和练习三的第46小题。教学目标：1、在学生已有的知识和经验的基础上，温故知新，继续学习除法运算。2、通过教学活动，使学生进一步理解除法的意义。认识除法算式各部分的名称。3、培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。教学重点：理解掌握除法算式表示的意义，培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。教学难点：理解掌握除法算式表示的意义和除法算式各部分的名称。教学准备：情景图或课件等。教学过程：一、设置问题，引导参与。1、谈话，出示例5。例5、20个竹笋，每4个放一盘，能放（ ）盘。（1）、要求仔细观察，看看需要解决什么问题？（2）、熊猫妈妈是怎样分竹笋的？你能用算式来表示吗？（3）、学生动手操作后，教师课件演示熊妈妈分竹笋的过程，再列出算式。20 4 2、这个算式表示什么意思？把20这个数4个4个地分，可以分成（ ）个4。20里面有几个4？3、为什么这个算式也用除法来表示？因为“把20个竹笋，每4个放一盘，求能放多少盘？”也是平均分，所以这个算式也用除法来表示。【设计意图】：在学生已有的知识和经验的基础上，设置问题，引导学生自主参与，通过观察、操作、交流、解决问题等活动，强化应用平均分的意识，温故知新，为进一步学习除法运算奠定基础。二、学习新知1、认识除法算式各部分的名称。（1）、除法算式中的三个数你能帮它取个名字吗？（2）、先让学生自己取，然后请学生看书学习除法算式各部分的名称。20 4 5 被除数 除数 商2、请学生对照算式与情景，说说算式中各数所表示什么？3、思考：看看例4和例5，小熊和熊猫妈妈的这两个问题为什么都可以用除法来计算？ 学生思考、比较、讨论。【设计意图】：在学生已有的知识和经验的基础上，设置问题吲哚发奥学生自主参与，通过思考、比较，让学生知道把一些物体或一个总数平均分成相等的几份，就用除法来计算。三、应用新知，加深理解1、教材第14页下面的“做一做”的第1小题。分一分、填一填。12个 ，每份2个，分成了（ ）份。12 （ ） （ ）12个 ，每份3个，分成了（ ）份。（ ） （ ） （ ）12个 ，每份6个，分成了（ ）份。（ ） （ ） （ ）（1）、明确要求。 （2）、学生动手操作，教师巡视。（3）、交流汇报。 （4）、小结。2、教材第14页的下面的“做一做”的第2小题。说出每个算式中的被除数、除数和商。10 5 2 15 3 5 18 2 948 8 6 56 7 8 28 4 7出示算式卡片背面，请6名学生来抽卡，谁抽到哪一张就说出哪个算式中的被除数、除数和商分别是几，说得对的，老师奖励聪明星。3、教材第1516页练习三的第46小题。（1）、练习三第4、5小题。第4小题。12个灯泡，每个灯座装2个灯泡，可以装（ ）个灯座。第5小题。圈一圈，填一填。24里面有（ ）个4。20里面有（ ）个5。先让学生画圈一圈进行平均分，分后再填写算式。（2）、练习三第6小题。写出除法算式。6除以3等于2。 （ ） （ ） （ ）被除数是12，除数是3，商是4。 （ ） （ ） （ ）28串葡萄，每4串一份，分成了7份。 （ ） （ ） （ ）把20个饺子平均分成5份，每份是4个。 （ ） （ ） （ ）先让学生看清叙述平均分的要求，再让学生写出算式，最后让学生说一说除法算式表示的意思和除法算式各部分的名称。【设计意图】：设计形式多样，富有挑战性的练习形式，让学生动手分一分，圈一圈等活动，营造出充满生气和激情的学习氛围，满足孩子们成功的喜悦心理需求，维持学习新知的兴趣。四、课堂总结。通过这节课的学习，你有什么收获？学生自由发言后，教师总结：同学们，我们现在更加清楚地明白了只要是平均分的过程，就可以用除法算式表示。我们学会了除