8、7加几教案.doc

8、7加几教学内容：苏教版数学一年级上册第9293页教学重点：8、7加几的凑十口算方法。教学准备：教师准备口算卡片，学生准备数字卡片。教学过程：一、激活旧知，导入新课1、口算得数。9+3 9+8 9+5 9+6 9+4 9+7提问：算9加几用什么方法比较方便？选择两道要求学生按凑十法说说口算过程。追问：为什么把加上的数分成1和几？指出：9加几用凑十法，要把9先凑成10，所以加上的数要分成1和几。2、导入新课。提问：你能想到8和几凑成10吗？7呢？引入：如果换成是8加几、7加几，你有信心自己想办法来算吗？（板书课题）现在来看新的问题。二、操作探究，学习新知1、学习例题。（1）引导算式。出示例题图。要求仔细观察这里的喇叭图，在小组里说说知道了什么，能不能提一个加法问题。提问：谁能用三句话来完整地说一说这道题？指名说一说，集体说一遍。引导学生列出算式。（板书：8+7= ）（2）操作探索。提问：8+7可以怎样算出得数呢？用小棒摆一摆，看看谁能想出可以怎样算。教师在黑板上摆出表示“8+7”的小棒，并巡视、指导学生摆小棒和思考。启发：我们怎样能一眼看出小棒是十几根呢？自己想办法做一做，再想一想怎样算。交流：你是怎样摆的？哪位学生愿意上来和大家一起分享你的想法？指名到上面移动小棒，交流想法，注意启发学生呈现8凑满10，7凑满10两种不同的摆法。结合学生的演示，相应地贴出画有表示“凑十”虚线框的小棒图。每次出示图后，让学生参与评价、补充，说说对相应小棒图的理解，依次明确8加几、7加几各是怎样凑十的。提问：刚才两种摆法都用了凑十法，但这两次凑十有什么不同呢？你能按两次不同摆法，和同桌说说8加7分别可以怎样算吗？（3）填写算法。引导：你能根据刚才交流的结果，在书上看每次摆出的小棒，填出下面的计算过程吗？学生交流填法，分别说计算过程。追问：第一种算法是把几凑成10的？为什么把7分成2和5呢？第二种算法是怎样凑十的？为什么把8分成5和3呢？（4）小结。说明：在计算8加7时也用凑十法，可以把8凑成10，这时就要把7分成2和5，先算8加2得10，再算10加5得15；也可以把7凑成10，这时就要把8分成5和3，先算7加3得10，再算10加5得15.2、学习“试一试”出示算式：7+9=提问：这个算式也是7加几，你准备怎样算？和同桌说一说。学生交流算法，教师根据学生的回答板书凑十过程。让学生说说用凑十法怎样7+9.。启发：想一想，和7+9有联系的是哪道加法算式？你还能想到什么方法？引导学生说一说：因为9加7等于16，所以7加9也等于16。让学生在算式上填写得数。指出：计算时，如果有联系的一道加法算式已经学过并且会算，就可以根据原来的算式的得数来算出新算式。三、组织练习，熟练算法。1、做“想想做做”第1题。学生看清题目，说说从图上可以怎样知道得数是十几。要求先圈出10个，再算出得数。交流订正，看看怎样圈的，说说怎样想算法的，（板书算式、得数）提问：看图说一说，算8加3是把8和几凑成10 的？算7加6呢？指出：算8加3，要把8和2凑成10，再加上剩下的1得11；算7加6，要把7和3凑成10，再加上剩下的3得13.2、做“想想做做”第2题。请看第2题，能用凑十法算出得数吗？自己想一想、填一填，算出得数。学生交流填写的过程和得数，选择一、三两小题说说口算过程。追问：前两小题为什么把一个数分成2和几，第三小题却分成3和几？小结：你能看着算式，说一说8加几用凑十法要怎样算吗？7加几呢？（用凑十法算8加几，要把一个数分成2和几，先算8加2的10，再算十加几得十几=，算7加几，要把一个数分成3和几，先算7加3得10，再算10加几得十几。）3、做“想想做做”第3题。让学生一组一组填写得数。交流得数。提问：第一组7加几，用凑十法要现算什么？第二组8加几呢？算8加9还可以想哪个算式来算？7+8呢？4、做“想想做做”第4题。小朋友先把每组里两道算式比一比，再算一算，填写得数。交流得数。提问：每组两题有什么联系？指出：每组两题也是有联系的算式。口算时，可以根据有联系的算式，用已经会算的算式得数得出新算式的得数。5、做“想想做做”第5题。让学生拿出210的数字卡片，放在课桌上。先算7加几：（板书：7+ ）同桌合作，一人任意拿1张数字卡片，说出7加这个数的得数【开始不熟练时，可以按“7+3+（）”的模式口算，比较熟练后再直接说得数】，另一人看他算的对不对。按上述形式