“电教媒体在语文教学中的运用”之浅见.doc

“电教媒体在语文教学中的运用”之浅见 窗体底端窗体顶端摘要 电教媒体在语文教学中的运用，它可为课堂教学营造浓厚的氛围，使学生以最佳的状态投入学习；它可增强语文教学的直观性、形象性和生动性，为释疑解难创设巧妙的突破口；它可使课文的语言材料变成可感的声音，为学生朗读激发丰富的情感；它可为学生提供创新思维的感性材料和空间，给学生思维创新带来无限的遐想。关键词 电教媒体 ； 语文教学 ； 运用随着时代的发展，多媒体电教手段广泛的应用于语文课堂教学之中，它以其集体性、控制性、多元化、多样化，为学生提供了生动活泼，丰富多彩的学习环境。它具有突破时空、增加范围、扩大容量的特点，增加了教材的直观性、形象性、生动性，并借助形、色、声、情的神奇配合，不仅为教师提供直观、形象、高效率的教学手段，也同样为学生的语文学习、智力培养、素质提高提供了有效途径。因此，我们教师如果能够在具体的教学过程中，根据不同的教学目标、不同的教学对象的特点，合理选择和灵活运用教学媒体，让语言文字所描述的内容变成形、声结合的画面图式，让静态的审美对象活跃起来成为动态，并打破课堂上四十分钟的时空的限制，古今中外，上下数千年，沟通过去、现在与未来，动静结合、虚实相生引发大量的联想和想象。创造出一个崭新的语文教学审美时空，其效果会事半功倍。下面我就谈谈这下面就电教媒体在语文教学中运用，浅谈个人的几点认识。一、电教媒体在语文教学中的重要意义传统的语文教学，可以形象地总结为“一本书、一支粉笔、一本教案、一张嘴”，教师没有任何辅助教学手段，仅靠嘴巴来传授知识。这样，任凭你讲得天花乱坠，学生仍然无从下具体形象地感知。电教媒体恰好弥补了这个缺陷，它化抽象为具象，变模糊为具体，为学生提供了丰富多彩的学习资源，利用学生对知识的挖掘和良好个性的培养，能够激发学生的学习兴趣，发挥主动性与创造性，从知识的袜动接受者转变为主动的探索者和个性化的学习者。同时教学效率也得到了提高，并确保了教学质量。二、电教媒体在语文教学中的运用1、创设情境，陶治情操录音录音是电教媒体中的一个重要组成部分。在课堂上采用录音，可以使学生正确领会课文所表达的思想情感，帮助学生掌握规范的声调，使学生认识改进自己的发声练习，从而有效达到教学目的。录音手段的运用，也有利于教师集中精力进行启发，指导教学。比如，在教学桂林山水、三月的原野时，让学生边听录音，边展开想象与联想，理解课文所描绘的优美画面，从而更深地去理解作者所要表达的感情。 2、灵活多变，形象具体投影 投降教学作为视觉教学方式，是我们经常在语文教学中运用中的又一重要教学手段，可以达到师生互动的要求。如草船借箭中的“神机妙算”一词是课文最后通过周瑜的话出现的，这是周瑜自叹不如的感慨之言，也是对诸葛亮这一人物的高度概括，光理解“神机妙算”一词，学生很难体会人物的性格，悟出人物之间的关系，必须放在借箭过程中去理解。故此应围绕“神机妙算”启发思考：在借箭过程中，哪些地方体现出诸葛亮的神机妙算让学生带着这个问题，重点学习借箭的经过，同时配合使用复合投影片。讲“去借箭时”，推上底片。投影出现一支船队连接向北岸开去。“受箭时”，放下复合片，呈现的是船队头西尾东一面受箭的情景。诸葛亮下令调转船头时，把投影片翻过来映出，出现的是船队头东尾西另一面受箭的情景。投影的演示，使学生看清了借箭的全过程，并知道了诸葛亮的神机妙算。3、阶段领悟，全景瞰视课件 电脑教学是目前最先进的一种教学模式，它以资源的丰富性、共享性和交互性为基本特点，开辟了二十一世纪教育的新途径。它可以以景激情，以事激情，以美激情，可以站在全局的高度上，把握语文课律动的脉络。如在教古诗暮江吟时，我抓住诗中艺术化了的自然美，在教学中适时采用电教手段，运用“power point”来做课件。先把几个镜头链接在一起，然后有先后、有层次地再现作者艺术构思的画面。“一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红”，先是“远景”：“傍晚的江面，夕阳斜照，江面显出两种颜色，一半红色，一半绿色”；接着拉成“全景”：“弯弯的月亮挂在天空”；再链接显示近景：“水面摇动，红绿光闪烁，草叶上露珠闪闪发光”。教师边引导学生观察画面，边用语言描绘，诱发学生联想，使他们获得美感，充分理解古诗意境。生动的画面，调动起了学生的兴趣，使他们不断向自己发出“”为什么、“怎么样”等讯号，思维活动也兴奋起来。这样，学生们就从整体上理解这首诗。又如教鸟的天堂一文时，利用课件依次展示了傍晚的大榕树和清晨时鸟活动的美丽景象。看着庞大的榕树，数不清的枝干，那么多的绿叶，就像一株大树卧在水面上；聆听着鸟儿们动听的歌声；看着鸟儿从树林里飞起来此时，学生个个兴趣盎然，迫切希望知道课文是怎样写的，从而提高了学生在课堂教学中的参与度和自主学习的积极性。三、电教媒体在语文教学中应注意的问题1、电教媒体教学并不排斥传统教学的模式多媒体教学手段是新生物，其课堂教学的直观性、趣味性可以提高教学质量和效果，其进步性与优越性无可置疑，但其并不能完全取代传统的教学手段与方法，传统的教学模式是广大教育工作者经过长期的课堂实践所总结出来的行之有效的一种教学模式，其教学经验、教学方法、教学手段是中国教育、乃至世界教育的几千年发展的结晶，具有一定的科学性与实用性。我们不能一味地去追求表面的奢华和大容量，一味地追求新颖和现代化，这样会搞得学生在课堂上顾此失彼，反而降低了课堂效率。我们在应用多媒体进行辅助教学的过程中，要客观地考虑传统方面的因素，如传统的教师的板书、演示、讲解、指导、引导、学生讨论、理解、消化的过程和环节等，合理运用教学手段，使得教学效果达到最佳化。2、运用电教媒体教学时，要注意学习态度和方法的指导，加强反馈在进行多媒体教学时，由于多媒体教学速度快、容量大，新学的知识难以在学生头脑中持久保留，这时应利用多媒体的交互性特点，增加课堂上即时反馈频率，使学生在学习过程中对所学内容加以巩固和强化，取得成绩立即给予肯定，存在问题及时得到纠正。这样教师可以知道学生的掌握程度，也可以充分调动学生的积极性，使教学效果达到最优化。3、课件的开发要具有科学性、技术性、教育性和必要性目前多媒体课件还处于开发阶段，有的课件虽然画面优美，技术性很好，但对教学内容的本质缺乏研究，缺乏教育性，缺乏创新意识，有的甚至发现有科学性错误，如果我们在制作或选用课件之前，没有透彻地研究教材，在课件中出现科学性错误或者其教育性不强，会对学生产生误导，使学生兴趣迁移，分散学生注意力，降低了教学效果，多媒体的优点就会变成了缺点。综上所述，运用多媒体辅助课堂教学是课堂教学发展的必然趋势。多媒体技术与课程的融合，必将对教育的发展起到助推器的作用。从而实现教育的信息化、现代化。但我