人教版小学六年级语文上册全册教案

人教版小学六年级语文上册全册教案 1 山中访友 授课班级： 授课教师： 授课时间： 【教学目标】 1.学习本课 8 个生字，正确读写“清爽、吟诵、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身躯、精致、蕴含、奥秘”等词语。 2.有感情地朗读课文，把握文章主要内容，背诵自己喜欢的部分。 3.感受作者所描写的境界，培养学生热爱自然、亲近自然的美好情感。 4.学习作者运用比喻、拟人、想象等手法来表达情感的方法。 【教学重点】 感受作者对山里的“朋友”那份 深厚的感情，并体会作者表达情感的方法。 【教学准备】 媒体资源 【教学课时】 2 课时 【教学过程】 第一课时 一 揭示课题，导入新课 1、同学们，你们都有哪些朋友？平时你们会去探访他们吗？ 2、下面就让我们和作者一起去拜访他的朋友。 3、教师板书课题，学生读题 4、作者的朋友会是谁呢？ 二 初读课文，整体感知 1、教师播放媒体资源，学生听读，动手标上不认识的生字新词。 教师板书： 幽径（ jng） 唱和（ h） 玄（ xun）奥 栀（ zh）子 清澈（ ch） 树冠（ gun） 湛（ zhn）蓝 津（ jn）津乐道 吟（ yn）诵 憔（ qio）悴 犬吠（ fi） 禅（ chn）心 抽学生试读，师生纠正，学生齐读。 2、教师范读：学生初步感知课文，思考课后作业一：作者访问了哪些朋友？课文为什么以“山中访友”为题目。 3、回答思考的问题，并提出疑难。梳理学生提出的问题： 交流明确： 作者要拜访的“朋友”分别是：古桥 树林 山泉 小溪 白云 瀑布 悬崖 云雀 石头 落叶 小花 阵雨 老柏树 蚂蚁 归鸟。 透过文章的字里行间，我们能够真切地感受到在作者眼中，这花草树木，鸟石溪蚁都成了有生命的人。它们能跟我们说话，能与我们交流，它们成为我们的朋友。作者进山看景，自然便成了“山中访友”。 三 精读课文，感悟深情 1、请同学们再次跟随我们的作者去探访他的特殊的朋友。认真读读第三自然段到文章的最后，想想从哪些句子可以看出作者跟这些朋友有深厚的感情，可以把你的理解写在句子的旁边。 2、交流同学们划出的句子： 那座古桥，是我要拜访的第一个老朋友。啊，老桥，你如一位 德高望重的老人，在这涧水上站了几百年了吧？你把多少人马渡过对岸，滚滚河水流向远方，你弓着腰，俯身凝望着那水中的人影、鱼影、月影。岁月悠悠，波光明灭，泡沫聚散，唯有你依然如旧。 （ 1）结合播放的资源，思考：作者面对这样一座古老的石桥他联想到了什么？体会这样写的好处。 形象地写出石桥的古老沧桑，暗示了古桥所发挥的作用，指出了作者对于古桥的一片情深。 （ 2）读读句子，想象一下，这座古桥在几百年的历程中，它驮过哪些人，在它身上发生过哪些事？ （ 3）谈谈你对“岁月悠悠，波光明灭，泡沫聚散，唯有你依然如 旧”这句话的理解。 （ 4）自由朗读；指名朗读；师生共读。 四 抄写词语，自主背诵 1、抄写文中的词语。 2、熟读第三自然段，有能力的背诵下来。 第二课时 一 回顾“朋友”，引进新课 上节课我们跟随作者访问了他的一个老朋友 那座古老的石桥。这节课我们继续走入深山去探望我们那些特殊的朋友！ 二 交流探究，品评赏读 有侧重地品析下列语句： （ 1）走进这片树林，鸟儿呼唤我的名字，露珠与我交换眼神。每一棵树都是我的知己，它们迎面送来无边的青翠，每一棵树都在望着我。 作者 在这里用了什么表达方法？这样写有什么好处？用朗诵来加深自己的体会。 有感情地朗读。 （ 2）我脚下长出的根须，深深扎进泥土和岩层；头发长成树冠，胳膊变成树枝，血液变成树的汁液，在年轮里旋转、流淌。 默读，想想作者描写的情景。 小组互读，交流自己的体会。 小组代表汇报对这句话的理解。 （ 3）你好，清澈的山泉！你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗？你好，汩汩的溪流！你吟诵着一首小诗，是邀请我与你唱和吗？你好，飞流的瀑布！你天生的金嗓子，雄浑的男高音多么有气势。你好，陡峭的山崖！ 作者将山中的景物联想成什么了？ 通过朗读感受山泉的清明、溪流的欢快、瀑布的雄浑、悬崖的挺拔和巍峨、白云的洁白和宁静、云雀的欣喜和欢乐。 有感情地朗读整段话。 三 作别朋友，临行寄语 1、读读课文最后一段，交流发现。 作者在山中呆了整整一天，首尾呼应 2、带着“好心情”，有感情地朗读课文。 四 课后作业 1、抄写本课你积累的好词佳句。 2、背诵你喜欢的段落。 课后反思： 2 山雨 授课班级： 授课教师： 授课时间： 【教学 目标】 1、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。正确读记“神奇、优雅、辨认、清新、欢悦、清脆、凝聚、奇妙无比”等词语。 2、感受山雨的韵味，体会作者对山雨的喜爱之情。 3、领悟作者是怎样细致观察、用心倾听山雨的，继续学习通过联想和想象来表达独特感受的方法。 【教学重点】 引导学生通过自读自悟，感受语言的优美，体会作者对山雨及大自然的喜爱之情。 【教学准备】 媒体资源 【教学课时】 1 课时 【教学过程】 一 回忆山中朋友，导入新课 上堂课我们跟随作者的脚步，访问 了“山里的朋友”，感受到了人与大自然的亲密无间；下面让我们学习新课 山雨，体会山雨的韵味。 板书课题：山雨 揭示课题：今天我们要学习的课文就是作者留心观察后为我们描绘的美丽的自然景观。 二 初读课文，梳理内容。 1、学生快速浏览课文，教师适时播放媒体资源。 教师引导学生读准字音，把课文读通顺。之后再组织学生分组竞赛朗读。 2、谈谈对课文的初步印象（从描写顺序上）。 使学生明确课文是按雨来、雨中、雨后的顺序来描写山雨 三 再读课文，品味赏析 1、再读课文，体会一下： 作者是怎样细致观察、用心倾听山雨的？画一画有关句子，并体会作者蕴含的情感及语言表达的特色。 2、然后组织交流，重点引导学生体会描写山雨的音韵美和色彩美的句子，通过反复朗读，领悟作者通过观察、倾听，引发了奇特的联想、想象，并运用了比喻等多种手法表达了自己对山雨的独特感受，优美抒情的 语言背后所表现的是作者对山雨的喜爱之情。 （ 1）感悟雨声的美妙、神奇； （ 2）感悟雨色的明丽、迷人； 以师生问答的形式完成本部分的教学。 3、有感情地朗读，加深理解 四 背诵积累，拓展延伸 1、引导学 生选择自己喜欢的部分，熟读成诵。 2、大家课后动手摘录文中优美的句子，把它们写在作文素材本里。 课后反思： 3 草虫的村落 授课班级： 授课教师： 授课时间： 学习目标 ： 1正确读写 “静谧、小巷、音韵、勤勉、庞然大物 ”等词语。 2有感情地朗读课文。抄写喜欢的语句。 3引导学生随作者进行一次奇异的游历，从中感受作者热爱自然、热爱生灵的情怀。感悟自然中花鸟虫鱼、山川草木的生命与灵性，与大自然进行 “心灵对话 ”。 4体会作者怎样用心观察大自然 ，怎样展开联想和想象来表达独特的感受。 教学重点 ： 弄清作者 “游历 ”的过程，理解两个场景中草虫的活动，体会热爱自然、热爱生灵的情怀。 课前准备 ： 关于重点句的 课件 。 第一课时 一、谈话导入，揭示课题 同学们，你去观察过虫子吗？那你看到过 “草虫的村落 ”吗？ “草虫的村落 ”是怎样的呢？今天，我们就一起学习新课文。齐读课题。 二、初读课文，整体感知 （ 1）自由读课文，遇到难读的词语、句子多读几次，把课文读通顺。 （ 2）再读课文，思考： “草虫的 村落 ”给你留下了怎样的印象？ （ 3）字词检查。 （ 4）交流反馈。 三、梳理内容，明确场景 （ 1）自由读课文，想一想： “草虫的村落 ”在哪儿？你在那里看见了什么？ （ 2）交流反馈 通过交流，教师要巧妙地引导学生结合相关的语句，明白作者的想象力很丰富，他把一个草 丛边上有甲虫的小土堆想象成了一个 “草虫的村落 ”。弄清楚 “草虫的村落 ”所在的位置，那里有些什么，作者是怎样发现的等问题。 （ 3）教师小结：刚才，我们跟随着作者在草虫的村落里作了一次奇异的游历，在那里，我们知道了在森林边缘的小丘上，在那细密的草丛中，有一个 奇异的草虫的村落，并且还发现了那里是小虫子的快乐天地。为什么说这是个小虫子的快乐天地呢？我们下节课再去学习课文。 四、布置作业 （ 1）熟读课文。 （ 2）抄写自己喜欢的句子。 第二课时 一、复习旧课，导入新课 （ 1）通过上节课的学习，我们知道作者发现了一个小虫子的快乐天地。作者认为 “草虫的村落 ”是个 “快乐天地 ”？你是从哪儿体会到的？从中你感受到了什么？请大家自由读，一边读一边画出相关的句子。 （ 2）学生自由读，画句子。 二、品读课文，深入探究 引导学生交流品读所获，并注意要以读促悟，切不可空洞的分析。 【预设 内容】 （ 1）从 “归来的游侠 ”中，抓住 “我想它一定是游侠吧！你看它虽然迷了路，仍傲然地前进着。它不断地左冲右撞，终于走出一条路。 ”和它云游四方，回到家乡，同伴们招呼游侠的句子中，体悟作者的独特感受。 （ 2）从 “村民的和谐生活 ”中，体悟作者的独特感受。（抓住 “驻足痴望 ”、 “攀谈地很投机 ” 体会小甲虫们不但同类之间相处得很好，和异类的关系也十分的融洽。他们在这个小天地中，生活得真是其乐融融。） （ 3）从 “音乐演奏会 ”中，体悟作者的独特感受。 （ 4）从 “村民的劳动 ”中，体悟作者的独特感受。 小结：通过交流，我们体会 到甲虫们在自己的天地中快乐地生活着，劳动着，也快乐地创造着。 四、升华情感，进行练笔 小甲虫们不但有生命，还有灵性。这是作者用心观察的结果。 （ 1）自由读最后两段，说说你读懂了什么？（体悟作者对田野、对大自然充满了喜爱之情。） （ 2）只要我们能像作者一样用心去观察，我们也会发现很多，说说你去观察过什么？ （ 3）请同学们发挥想象，把自己观察过的小虫写下来，写的时候要学习作者的写法，融进自己的感受，看谁写得最生动。 课后反思： 4 教案示例 授课班级： 授课教师： 授课时间： 【教学目标】 1.正确读记“恶作剧、不拘一格、年迈花甲”等词语。 2.有感情地朗读课文，感受索溪峪风景区天然野性的自然风光，激发学生对大自然的热爱之情。 3.领悟作者抓住景物特点，先概括表达再具体描写的表达方法；体会作者通过想象和联想来表达对索溪峪美的独特感受。 【教学重点】 通过体悟关键句段，让学生感受索溪峪的“野”，从而激发学生对大自然的热爱之情。 【教学准备】 收集一些张家界和索溪峪的图片，媒体资源 【课时安排】 1 课时 【教学过程】 一、介绍景点，导入新课 同学们，你们去张家界游览过吗？同学们互相传阅自己搜集的资料。 教师指导：张家界是我国第一个国家森林公园，具有原始大自然的风韵。 其中索溪峪这个景区的特点就可以用一个“野”字来概括。“野”是什么意思？为什么说索溪峪是“野”的？ 教师板书课题，学生齐读。 二、初读课文，整体感知 1.自读课文，注意读准字音，把 句子读 通顺。 教师播放教学课件，指出学生容易读错的字词。 2.指名分段读课文，初步梳理课文内容。 三、研究讨论，体会索溪峪的“野” 1.读了课文，索 溪峪在你 头脑中的总印象是怎样的？（野） 课文是通过哪些方面的描述来写索溪峪的“野”？ 山是野的、水是野的、山上的野物当然更是“野”性十足、连游人也渐渐变得“野”起来。 2.选择其中一个部分，分组研读，交流讨论，体会作者是怎样描绘索溪峪的山、水、野物和游人的“野”的？ 3.赏析。 (1)赏析“山是野的”。 齐读这一段，思考：课文从哪些方面来具体描述“山是野的”这个特点？课文是怎么描写的？ 课文先概括地指出：索溪峪的山有野性的美，接着从山具有“惊险的美”“磅礴的美”“随心 所欲、不拘一格的美”三方面来具体描写。课文是先概括特点再具体描写。 赏析句子：“几十丈高的断臂悬崖拔地而起，半边悬空的巨石在山风中摇摇晃晃，使人望而生畏。什么一线天，什么百丈崖，听着名字就让人胆颤。” 你从哪些词语当中感受到了一种惊险的美？ （拔地而起、摇摇晃晃、望而生畏、胆颤） 还有哪些地方让你感受到一种惊险的美？ （一线天、百丈崖，它们的名字听着也让人觉得害怕。） 有感情地朗读课文，把你的惊讶，赞叹通过朗读表达出来。 （ 2）赏析“水是野的”。 让我们跟着作 者的笔端一起来领略索溪峪水的野吧！ 赏析句子“索溪峪像一个从深山中蹦跳而出的野孩子，一会儿绕着山奔跑，一会儿撅着屁股，赌着气又自个儿闹去了。” “蹦跳而出的野孩子”给人活泼、灵动之感，把索溪峪想象成“野孩子”，十分传神地写出了索溪峪的“野”。它或“奔跑”，或“撅着屁股，赌着气又自个闹”，十分调皮、可爱。也从侧面表达出了行走在曲折起伏的索溪边的游人们轻松愉快的心情。 这一段中，作者还有哪些奇特的想象？ （索溪峪是一个野孩子，山路是它哥哥，树木是它大叔，石头是它弟弟。） 同学们比赛读，读 出索溪的野。 （ 3）赏析“山上的野物是野的”。和“游人也野了起来。”： 快速阅读，想象“野”加引号的含义。 赏析句子“人们，在这山水中返璞归真了。”“返璞归真”是什么意思？ （返璞归真的意思是去掉外在的装饰，恢复原来的质朴状态。） 课文中怎样写猴子和游人的“返璞归真”？ 四、朗读积累，感受索溪峪的“野” 课文以作者独特的视角，表达了独特的感受，让我们身临其境。要求读出感受，读出韵味。 选择自己感兴趣的一部分读，把文中的感情通过朗读表达出来。 五、作业 1.熟 读课文，体会索溪峪的“野”。 2.摘抄或熟读自己喜欢的段落。 课后反思： 5 詹天佑 授课班级： 授课教师： 授课时间： 【教学目标】 1、学会 11 个生字。读 读写 写“杰出、修筑、设计、施工、阻挠、控制”等词语。 2、有感情地朗读课文，背诵感受最深的部分，摘录自己喜欢的词句。 3、了解杰出爱国工程师詹天佑的事迹，激发热爱祖国、立志为祖国做贡献的思想感情。 4、重点感悟描写詹天佑言行、心理活动的语句，体会关键词句在表情达意方面的作用。 【教学重点】 通 过描写人物的言行、心理活动的语句，体会詹天佑的爱国主义精神； 【教学难点】 理解两种开凿隧道方法的好处以及“人”字形线路设计的妙处。 【教学准备】 媒体资源，搜集关于詹天佑及京张铁路的一些资料 【教学过程】 2 课时 第一课时 一、谈话导入，揭示课题 大家 现在脑 海里一定充满疑惑，特别想知道詹天佑是一位什么样的人？哪位小记者愿意为大家介绍呢？ （教师指名回答，同时板书） 1、詹天佑是谁？ 京张铁路（板书）的设计施工者。京张铁路修筑于哪一年？（ 1905），距现在有多少年了？（一 百多年） 2、请学生补充课外搜集的关于詹天佑的资料。 3、同学们，老师看了这些资料，产生了这样的困惑：一条铁路的诞生，为什么那么重要？我们为什么要如此隆重地几年它呢？ 下面就让我们一起走进詹天佑这篇课文，一起来寻找答案吧。 二、初读课文，整体感知 1、整体感知课文。 （ 1）自读课文，注意读准字音。 （ 2）小组交流哪些字词的读音和字形需提醒大家。 （ 3）交流哪些句子不容易读好，需提醒大家注意。 教师播放媒体资源，综合小组推荐的字词进行生字教学 2、再读课文，加深 理解 （ 1）用“读了课文 _,我知道詹天佑 _。”交流读课文后了解的内容。 （ 2）简单地说说课文讲述了一件什么事？ （詹天佑主持修筑京张铁路的事） 3、结合自己资料，简介京张铁路。 （京张铁路，南起北京丰台，北至张家口，全长 200 千米。因为它是连接华北和西北的交通要道，引起帝国主义的垂涎，他们千方百计阻挠中国人自己建造京张铁路。） 三、研读课文，了解背景 1、帝国主义国家是怎么阻挠和要挟的？请同学们 自由读 2-3 自然段，读完后说说你的心得。 交流时 可参考以下句式：“当我读到 _时，我感到 _。因为 _。” 2、重点研读下面的句子： （ 1） 有一家外国报纸轻蔑地说：“能在南口以北修筑铁路的中国工程师还没有出世呢。” “还没出世”本意是人没有出生。这句话集中反映了詹天佑接受修筑京张铁路任务的压力。 外国报纸称在南口以北修筑铁路的中国工程师还没有出生，实则是他们瞧不起中国工程技术人员，是对中国人的蔑视和嘲笑。在他们眼中，任命詹天佑修筑京张铁路是个不切实际的空想，只有依靠外国人才能完成这个工程。他们的话里还隐含着 说明京张铁路沿线地理环境恶劣，修筑铁路的工程十分艰巨。 课文这样写，更能反衬詹天佑为国分忧的爱国主义品质。 （ 2） “当时，清政府刚提出修筑的计划，一些帝国主义国家就出来阻挠，他们都要争夺这条铁路的修筑权，想进一步控制我国北部。” 指名交流感受。 引导学生从“刚就”，“阻挠”等词体会帝国主义的霸道、张狂 师补充：从 1896 年到 1899 年，帝国主义国家在中国攫取了近 1 万公里的铁路修筑权。帝国主义控制的铁路修到哪里，他们侵略的魔爪就伸到哪里。在铁路附近，帝国主义国家竞相设厂开矿，掠夺 中国的资源。他们在中国投资修筑铁路，除获得巨大的经济效益外，还附有种种条件，包括控制铁路和沿线地区，以及运输军队等。 （ 3） “他们提出一个条件：清政府如果用本国的工程师来修筑铁路，他们就不再过问。他们以为这样 一 要挟，铁路就没法子动工，最后还得求助于他们。” 指名交流感受。 帝国主义狂妄自大。 “要挟”是什么意思？ 利用对方的弱点，强迫对方答应自己的要求。 帝国主义者利用我们的什么弱点，强迫我国答应他们的要求？ 帝国主义这利用我国政府腐败、经济落后、技术薄弱的弱点，强迫我国答应由 他们修筑京张铁路。 （ 4） “原来，从南口以北过居庸关到八达岭，一路都是高山深涧、悬崖峭壁。他们认为，这样艰巨的工程，外国的工程师都不敢轻易尝试，至于中国人，是无论如何完成不了的。” 指名交流感受。 由于环境太恶劣，修筑铁路非常困难。 指导学生有感情地朗读。 刚才交流的内容是对当时环境的描写，都是詹天佑修筑铁路以前的事。能否删去？为什么？ 不能，衬托了詹天佑的爱国主义精神。 四、课文小结， 激趣留疑 1、从某种意义上说，铁路修筑权关系民族、国家的命运！面对帝国主义的阻挠、要挟和 嘲笑，面对十分恶劣的自然环境，詹天佑 不怕困难，也不怕嘲笑，毅然接受了任务，马上开始勘测线路。 2、詹天佑是如何主持修筑铁路的呢？我们下节 课继续 研究。 第二课时 一、回顾旧课，谈话导入 1、通过上节课的学习，我们知道清朝末年清政府要修筑京张铁路，帝国主义者千方百计的阻挠、要挟，当时政治腐败，经济落后，技术力量薄弱。在帝国主义的嘲笑中，在全国人民的殷切希望中，在这样的危难之际詹天佑 不怕线路 2、詹天佑是如何主持修筑京张铁路的？课文记叙了修筑过程中的哪几件事？快速默读4-6 自然段，用小标 题概括。 3、交流讨论：勘测线路；开凿隧道；设计“人”字形铁路。 二、深入研读，感悟爱国 1、研究勘测线路，感受爱国情怀。 我们先来研究勘测线路，读读第四自然段，找找詹天佑是怎么做的？ 2、交流品读以下几句： （ 1） “他亲自带着学生和工人，扛着标杆，背着经纬仪，在峭壁上定点、测绘。塞外常常狂风怒号，黄沙满天，一不小心还有坠入深谷的危险。不管条件怎样恶劣，詹天佑始终坚持在野外工作。” 小组交流讨论。 引导学生扣住“亲自、始终、一不小心还有坠入深谷的危险”等词语来谈体会。 听老师说这几句话，你仿佛看到什么？ 詹天佑跋山涉水的背影、布满血丝的眼睛。 在峭壁上定点、测绘多危险呀！他为什么不去安全的地方呢？ （ 2） 詹天佑经常勉励工作人员说：“我们工作首先要精密，不能有一点儿马虎。大概差不多这类说法不应该出自工程人员之口。” “大概”“差不多”这类说法为什么不应该出自工程人员之口？ 从这句话，你读懂了什么？ 詹天佑要求工作人员勘测、绘画、计算等都要精确、严密，绝不能含糊、马虎，这句 话表现 詹天佑对工程一丝不苟，高度负责的精神和严谨的科学态度。这也是 詹天佑能在如此艰苦的条件之下完成艰巨任务的重要基础。 （ 3） 遇到困难，他总是想：这是中国人自己修筑的第一条铁路，一定要把它修好；否则，不但惹那些外国人讥笑，还会使中国工程师失掉信心。 指名交流。这是詹天佑克服困难，完成艰巨任务的动力。京张铁路修筑得好坏，直接关系到国家和人民的声誉。如果修得不好，帝国主义国家看中国人的阴谋得逞，我们中国工程师也会丧失信心；修好了，可以回击帝国主义的蔑视，提高中国人尤其是中国工程师的自信心。 小结：正是因为詹天佑有这样的赤子之心，爱国情怀，所以他才这样做，这样说 。 赛读。要读出詹天佑战胜困难的信心和满腔的爱国热情。 通过刚才的研究，我们知道，在困难面前，詹天佑把一腔爱国情感转化为报国行动，詹天佑深深感动了我们，那么，他在开凿隧道，设计“人”字形铁路时又是怎么做的呢？ 3、研究开凿隧道，设计“人”字形铁路，进一步体会“杰出”的智慧和爱国精神。 默读 5-6 自然段，根据课文内容给居庸关、 八达岭画 一张施工图，用箭头表示；说说火车是怎样爬坡的？ （ 1）这样两端 凿进施工 会有什么困难？难怪詹天佑他要在峭壁上定点、测绘，难怪他勉励工作人员说 “我们工作首先 要精密，不能一点儿马虎。大概、差不多这类说法不应该出自工程人员之口” （ 2）既然中部凿井法能够缩短工期，为何不用在居庸关？同样是隧道，两处两种施工方法，这说明了什么？ （ 3）火车经过青龙桥时，詹天佑有设计了“人”字形路线，那火车怎么爬坡呢？ （ 4）从詹天佑的做法中，你又感受到了什么？ 用自己杰出的智慧和才干报效祖国。 三、总结延伸，随堂写话 1、总结课文：强烈的爱国心和杰出的才能使得詹天佑提前两年完成了任务，给了蔑视中国的帝国主义国家一个有力的回击，同时也长了中国人的志气。事 实证明，他的确是一位杰出的爱国工程师。 2、各自有感情地朗读课文。 读出你的自豪，读出你的扬眉吐气 3、随堂写话：詹天佑修筑京张铁路这件事已过去了一百年，但他伟大的爱国情感和非凡的创造才能仍激励着我们。假如你站在青龙桥车站的塑像前，你会想些什么？请写在课堂作业本上。 课后反思： 6 怀念母亲 授课班级： 授课教师： 授课时间： 【教学目标】 1、准确认读课文中生字词，在语言环境中理解意思，一部分词语能运用。 2、感受课文朴实的语言中所含的复杂的思母 与思国之情。 【教学重点】 引导学生抓住那些表情达意的关键词语，理解作者对两个母亲同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕； 【教学准备】 季羡林生平简介和他的相关作品。 【教学过程】 第一课时 一、提问导入课题 同学们，老师今天考考你们：哪位同学知道每年 5 月第二个星期天是什么日子？ 母亲节，是呀，在这一天，广大母亲都能够收到儿女们的祝福。 母亲，多么熟悉的字眼，多么亲切的称呼，我们都沐浴着母爱长大。 你脑海中浮现的母亲形象是什么样的？用一两个词语来形容。 每个人都有自己的母亲 ，都对自己的母亲有一分独特的爱。所以许多国家设立母亲节 感谢母亲的节日。著名的学者季羡林文章里，对母亲也有着自己独特的解释。 二、初读课文，感受文中母亲 1、自由朗读课文，把生字新词读正确，把课文句子读通顺。 2、小组讨论哪些字比较难读或者难懂，引导学生朗读，结合语言环境理解。 3、选择自己认为比较难读的语句再读一读，请部分同学进行交流。 4、再读课文，说说文章主要写了什么内容？ 作者有两个母亲，对这两个母亲有着同样的敬意和爱慕。 你是从哪些自然段产生的认识？ 三、再读课文 ，研读“生身母亲” 1、自由读文章第二自然段，感受对生母的怀念。 （ 1）谈感受，质疑。 （ 2）重点研读以下几句： 我痛哭了几天，食不下咽，寝不安席。 （ 1）理解“寝不安席”的意思 （ 2）联系上下文，说说为什么作者会食不下咽，寝不安席？是不是仅仅因为母亲的逝世？ 我的愿望没能实现，从此我就成了没有母亲的孤儿。一个缺少母爱的孩子，是灵魂不全的人。我怀着不全的灵魂，抱终天之恨。 （ 1）联系上下文理解：“我的愿望”（随母亲于地下）“终天之恨”交流自己的理解。 （ 2）真正让作者遗憾 和痛恨的是什么？ 无法尽孝，心存自责，愧疚之情 （ 3）补充资料，谈感受 我不忍想象母亲临终时思念爱子的情况，一想到，我就会心肝俱裂，眼泪盈眶。当我从北平赶回济南，又从济南赶回清平奔丧的时候，看到了母亲的棺材，看到那简陋的屋子，我真想一头撞死在棺材上，随母亲于地下。我后悔，我真后悔，我千不该万不该离开母亲。世界上无论什么名誉，什么地位，什么幸福，什么尊荣，都比不上呆在母亲身边，即使她一字不识，即使整天吃“红的”。 再读整段话。 四、朗读文中的佳句，回想母亲 1、摘抄词语 2、朗读课文， 感受作者对母亲的爱。 第二课时 一、回顾“生身母亲”，感受敬慕 1、听写词语：真挚、寝不安席、思潮起伏 2、用上面的词语，说说我对亲生母亲的爱。 二、细读课文，研读“祖国母亲” 作者是那样怀念母亲，数十年如一日。 24 岁那年，作者离开祖国，来到了德国一座孤寂的小城 哥廷根，然而地域的距离，并不能割断心中的怀念，相反，这怀念又增添了分量。 1、自由朗读文章，从字里行间去感受作者心中的怀念。 2、说说在作者的怀念中，又增添了什么？ 对祖国的怀念 3、再读课文，思考：从文中哪些 地方可以感受到，作者对生身母亲的怀念时刻伴随着随对祖国母亲的怀念？ 重点研读以下句子： 不知道为什么，母亲频来入梦。我的祖国母亲，我是第一次离开她。不知道为什么，我这个母亲也频来入梦。 （ 1）说说自己的理解和体会。 （ 2）你知道“频来入梦”的原因吗？ 作者旅居在外，对生身母亲、对祖国母亲的怀念与日俱增，日有所思，夜有所梦，两位母亲不断出现在作者的梦中。 （ 3）带感情的朗读 然而这凄凉并不同普通的凄凉一样，是甜蜜的浓浓的，有说不出来的味道，浓浓地糊在心头。 （ 1）“甜蜜”和 “凄凉”是不是有矛盾？你怎么理解？ 因为在远离家乡的日子里，能时常回忆起在故国的生活情景，不断会想起故国的亲朋好友，感到他们无处不在，仿佛就在身边，心中自然又多了一丝安慰、一些宽心、一点甜蜜，少了一些凄凉、孤独。 （ 2）感情朗读 想起自己长眠于故乡地下的母亲，真想哭！我现在才知道，古今中外的母亲都是一样的！ （ 1）古今中外的母亲都是什么样的？ 关爱孩子、思念孩子 （ 2）作者为什么要写房东太太的事情？ （ 3）感情朗读 我怅望灰天，在泪光里，幻出母亲的面影。 （ 1）理解“怅 望灰天”的意思。 （ 2）在作者脑海里，母亲的面影是怎样的？是清晰的，还是模糊的？ （ 3）在泪光里，作者模糊地看到了什么？ （ 4）感情朗读 三、首尾呼应，适度拓展 一个是生身母亲，一个是祖国母亲，两位母亲在作者的心目中是如此伟大，地位是如此重要。因为 齐读文章的最后一段和第一自然段。 这样的体验，我们能理解吗？我们有过这样的感受吗？大家互相讨论交流。 四、作业 摘录文中佳句，尤其是对祖国母亲魂牵梦绕的句子，读一读。 课后反思： 7 教案示例 授课班级： 授课教师： 授课时间： 【教学目标】 1、用较快的速度默读课文，理解课文内容，学习守岛战士在艰苦的条件下热爱海岛、改造海岛的高尚品德。 2、了解自然界中瓜果蔬菜的收获与昆虫之间的关系。 【教学重点】 理解课文内容，体会展示小高最后说的那段话的含义，感受边防战士热爱海岛、扎根海岛、建设海岛的高尚品德。 【教学难点】 了解自然界中瓜果蔬菜的收获与昆虫的关系 【教学准备】 媒体资源（彩色的翅膀素材） 【教学过程】 一、播放素材，激发兴趣 1、 教师播放课文素材片段，学生边看，边小声议论 2、学生交流自己的想法：你们看到了什么，有何感想？ 3、谈话导入课文：同学们，从材料中可以看出，我国幅员辽阔，海岛众多。我们的海岛战士不辞辛苦守卫祖国边疆。今天，就让我们走进海岛，听听他们的故事。 学生 齐读课题 。 二、默读课文，梳理内容 1、学生自由朗读课文，把生 字词读 正确，把课文读通顺，流利。 2、把自己印象深刻的语句读给同学听。教师适时纠正字音。 3、检查学生理解课文，提问：故事发生在哪里？主要记叙了有关海岛的哪些事？ 发生在去宝石 岛的路上及岛上。介绍了两件事，一是战士小高探亲回来带小昆虫上岛；二是岛上战士 开尝瓜会 。 三、研读语句，感悟情感 1、学生朗读课文，分组讨论选择自己最感兴趣的一件事研究：战士们是怎么做的，为什么这样做 ? 2、小组内成员先交流，之后进行班级讨论。 讨论的重点是： （ 1）小高为什么上岛时把大提包扔在一边，怀里紧紧地抱着一只纸箱子？ 海面上波涛起伏，船身前后晃荡，小高担心纸箱被损坏，纸箱里装着的小昆虫不能上岛，心里着急，所以把纸箱抱在怀里。句子有力地说明小昆虫在小高心中的重要地位，也为下文揭开小高的秘密做铺垫。句中的“扔”与“抱”，形成了鲜明的对比，突出小高的品质。 （ 2）战士们都笑着，用两个指头捏起一小片来，细细地端详着，轻轻地闻着，慢慢地咬着，不住发出啧啧的赞叹声。好像有一股甘泉，流进了每个战士的心田。 这两句话写出了战士们收获西瓜后喜悦、激动、自豪的心情，表现了他们对自己劳动成果的珍爱。战士们的感情用“捏起”“端详”“闻”“咬”等一连串动词表现出来。“细细”地端详，好像看不够；“轻轻”地闻，“慢慢”地咬，唯恐 尝不够 西瓜的香气与甜味；还要“啧啧”地赞叹，好像有一股甘泉流进他们的心 田。 重点引导学生反复朗读描写 战士尝瓜的 句子，体会战士的心情，感受语言表达的准确。 四、再读课文，揭示课题 1、引导学生质疑：小高探亲带回小昆虫回岛上，岛上战士 开尝瓜会 这两件事有什么联系吗？ 小高探亲回来时吧小昆虫带上岛，小昆虫在海岛安家落户后，蔬菜瓜果就能长得更好，战士们就能够吃到更多的瓜果，建设美好的海岛的理想就能够实现。 2、课文结束时，为什么说“看到窗玻璃上停着一只蝴蝶，正对着朝阳， 扇动 着它那对彩色的翅膀？” 句子形象地写出了小昆虫已经在海岛安居乐业，生动、含蓄地反映了海岛战士爱 岛如家，安居乐业的爱国情感，点明了课题。 五、作业 朗读课文，在阅读中感受海岛战士爱岛如家的情感。 课后反思： 8 中华少年 授课班级： 授课教师： 授课时间： 【教学目标】 1、理解诗歌内容，体会中华少年热爱祖国的情感。 2、为祖国拥有丰富的资源、灿烂的民族文化、悠久的历史、美好的未来，为身为中华少年而自豪。 3、有感情地朗读诗歌。 【教学重点】 了解祖国的过去、今天、明天 【教学难点】 感受中华少年热爱祖国的情感和自 豪感 【教学准备】 媒体资源 【教学过程】 一、谈话导入 1、同学们，通过课前预习，你能为大家介绍一些祖国的情况吗？ 生自由发言 2、祖国正走向富强，你感到什么？ 那让我们自豪地说：“中华少年” 二、读略读提示，明确目标 1、读略读提示，想想这节课的学习任务是什么？ （ 1）以充沛的感情朗读诗歌，读出自豪、读出对祖国的深情； （ 2）采用不同形式的读，然后交流读后的体会。 三、分组自读课文 1、教师指导学诗，学生自读课文 教师播放媒体资源，学生正音。 （ 1）每组四人合作朗读课文。 （ 2）小组内部找出不理解的地方并讨论。 （ 3）讨论每节诗分别讲了什么，表达怎样的一种感情。 （ 4）带着自己的感受分角色朗读。 2、小组代表陈述组内无法解决的问题。 四、全班交流学习成果 1、全班一起朗读课文。 2、全班学生交流解决小组尚未解决的问题。 3、学生交流每节诗分别讲了什么，表达着什么样的思想感情。 介绍我们祖国丰富的资源、悠久的历史，灿烂的文化、崭新的发展和我们中华少年的志向：要谱写祖国更璀璨的诗篇。 诗文表达着，作为一名 中华的少年，无比自豪，却又责任重大的感情。 4、交流自己读的感受，听听别人的感受。 五、朗读比赛，评比总结 1、各组再分工，练习朗诵，准备比赛。 2、在活动中，各组上台朗诵，可以一小组朗诵一小节来评比。 3、评比总结 中华少年们，你们是祖国的未来，民族的希望，我真心祝愿你们能为祖国谱写璀璨的诗篇！ 课后反思： 9 穷人 授课班级： 授课教师： 授课时间： 【教学目标】 1、学会 12 个生字。正确读写“舒适、搁板 、勉强、抱怨、倾听、掀起、魁梧、撕破、倒霉、严肃、忧虑、湿淋淋、心惊肉跳、自言自语、自作自受、缝缝补补”等词语。抄写描写环境的句子。 2、默读课文，理解课文内容，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。 3、学习通过环境和人物对话、心理的描写，表现人物品质的写法。 【教学重点】 从环境和人物的心理、对话的描写中体会人物的美好心灵。 【教学准备】 1、搜集列夫 托尔斯泰的资料 2、媒体资源 【课时安排】 2 课时 【教学过程】 第一课时 一、揭示课题，导入新课 1、穷人是什么意思？看着这个课题，你心里想到什么？ 2、为了更好地解开同学们的疑问，我们先来了解这篇课文的作者和当时的时代背景。 3、同学们交流搜集的资料。 教师和学生共同了解有关列夫 托尔斯泰的资料。 本文的作者是俄国作家列夫 托尔斯泰。我们之前曾经学习过他写的跳水一课。他是俄国伟大的作家，出身贵族，但同情被剥削被压迫的农奴。青年时期就开始文学创作，他全部的创作时间达六十多年。其作品无情地揭露了封建沙皇制度和资本主义势力的种种罪恶。这片文章写 的是沙俄时 期穷人的故事。他的代表作战争与和平安娜 卡列尼娜复活是世界文学中的不朽名作。 4、托尔斯泰晚年时把法国著名作家雨果的叙事诗穷人改编成了一篇文章。就是今天要学的穷人，教师板书课题。 二、初读课文，了解课文大意 1、自读课文，读准字音，读通全文。 教师用生字词卡片检查生字读音。 2、检查学生学习生字词情况，规范并帮助学生正音。 教师播放媒体资源 3、再读课文，想想课文讲了什么事？ 桑娜和她的丈夫，在邻居西蒙病死后，主动收养了她的两个孩子的故事。 4、理清课 文的叙述顺序 开火车朗读课文，大家边听边想，这篇课文先讲什么，再讲什么，最后讲什么，可以分为几段？每段讲的是什么？ 可以分为三段： 第一段（ 1-2）：渔夫的妻子桑娜在海风呼啸的夜晚，焦急地等待丈夫出海归来。 第二段（ 3-11）：桑娜出门去看丈夫是否回来，顺便去看生病的邻居西蒙，发现西蒙已死，便抱回西蒙的两个孩子。 第三段（ 12-27）：渔夫回来，听说西蒙死了，主动提出把西蒙的孩子抱回来抚养。 三、默读课文，学习第一段 1、默读“等待丈夫”一部分内容。读完这部分内容，你有什么感受？ 从哪些地方体会出来？ （ 1）感受到桑娜家境贫穷、生活艰难。从“补”“破帆”“勉强填饱肚子”“吃的是黑面包”“菜只有鱼”等看出桑娜家生活艰难。 （ 2）感受到桑娜勤劳能干。引导学生说出“温暖与舒适”指的是什么？ “温暖”指炉火未熄，与室外的寒风呼啸相比而言；“舒适”指地面干净、食具发亮，孩子们安静地睡着，这与丈夫在狂风大浪中打鱼的处境相比而言。从这里可以看出桑娜勤劳能干。 （ 3）体会到桑娜内心很善良，从“上帝啊，保佑他，救救他，开开恩吧！”等处可以看出。 2、朗读这部分内容，读出感情，体会桑 娜的家庭贫困、勤劳能干、心地善良。 四、布置作业 抄写本课生字词。 第二课时 一 、检查复习，导入新课 课文第一部分讲的是什么？教师指名回答。 二、朗读课文，研读课文 1、大声朗读课文第二部分内容，思考：渔夫的善良从哪些句子可以看出来？ 之后小组交流讨论，教师重点引导下面句子： （ 1）“得把他们抱来，同死人呆在一起怎么行”这句话课看出渔夫首先想到的是孩子，孩子同死人呆在一起不利于他们的健康，一事当先为别人着想，充分体现渔夫善良美好的心灵。 （ 2）“快去，别等他们醒来”渔夫不仅同 意把孩子抱来，而且催促桑娜把孩子抱来，怕孩子醒来知道妈妈死了，心灵受到创伤。母亲死后的惨象不能留在孩子们的记忆中，待醒来之后，让他们感到有一个温馨的家。渔夫完全为孩子着想，至于自己负担如何完全置于脑后，看渔夫的心地多么善良。 （ 3）“我们总可以熬过去的”回到现实中一想，我们的日子的确很苦，如今又加上两口，真是雪上加霜，日子难熬，从“熬”字可以看出渔夫的苦日子，度日如年，备受煎熬，同时也表达了渔夫的坚强精神，一定能战胜困难渡过难关。这足以说明渔夫同桑娜一样有关心他人的美好心灵。 教师小结：这段话虽不长 ，但写出了渔夫由忧虑到思考最后作出决定的过程。抚养孩子成人这不是简单的接济、施舍，这是多么艰难而漫长的路啊。这期间，要消耗他多少精力、体力、乃至生命，为了帮助别人，他宁愿牺牲这一切，从这里我们也可以看出渔夫的善良。 2、指导感情朗读，注意省略号的作用。 （ 1）表示停顿、间歇；（ 2）内容上的省略。 3、师生共同总结。 教师：在抱回孩子的这件事上，桑娜和渔夫事先商量了吗？没有商量，二想法和做法完全一致这叫什么？（不谋而合）教师：这也说明穷人和穷人的心是相通的。 三、围绕重点，学习表达 1、刚才，通过学习，我们了解了课文的内容，体会到了穷人的善良。那么作者是如何表达的呢？你认为课文中哪些地方最好地表达了这一点？好在哪儿？ 2、学生集体议答： （ 1）桑娜探望西蒙时在门外敲门动作的变化写得细致入微。如“敲了敲门”“一次又一次地敲门”“猛地推开门”。“敲了敲门”是出于礼貌做出的动作；“一次又一次敲门”说明心情急切，敲的遍数多，迫切想知道屋内的情况；“猛地推开门”是桑娜意识到情况不妙，预感有所不测，集中力量猛地推开门，这些细致动作的描写，准确地突出了桑娜对西蒙的牵挂、同情、关注，很好地体现人 物的高贵品质。 （ 2）渔夫听说西蒙死了，描写他的一段话写得好，从神态到动作到语言描写非常贴切，简单的几句话，渔夫的思考过程跃然纸上。 小结：我们在写作文时，要把人物写活，也应像作者这样，注意写好人物的语言、动作、神态、 四、指读课文，启发再次质疑问题。 五、作业设计 编排课本剧，把课文内容演一演。 课后反思： 10 教案示例 授课班级： 授课教师： 授课时间： 【教学目标】 1、理解课文内容，体会残疾青年乐于助人的美好品质和“我”对这位残疾人深深地 感激之情。 2、进一步领会课文通过人物的语言、行动、心理描写，表现人物品质的写作方法。 【教学重点】 感受青年的美好心灵，明确本文的中心思想。 【教学过程】 一、自学课文，完成以下要求： 1.初读，利用工具书，或联系上下文，扫除字词障碍。 2.再读，思考： （ 1）找出有关提示时间的词句，并根据这些给课文分段。 我上小学五年级的时候；有一次；从此；有一次；这天傍晚；很久之后的一天 分段： 1； 2-3； 4-7； 8-14 （ 2）课文为什么以“别饿坏了那匹马”为题？这句话在 文中出现了几次？分别是在什么情况下出现的？意思一样吗？ 这句话在文中出现了两次。 第一次是残疾青年叮嘱“我”以后把马草卖给他时说的；第二次是“我”担心马饿坏了，急着推门进去时说的。 这两次的意思不一样，第二次“我”真担心误了喂马的时间而饿着马。而第一次，表面上是残疾青年让“我”以后把马草卖给他，不要耽搁时间，饿坏了马。实际上，根本没有这样一匹马，残疾青年怕“我”卖马草耽误时间，耽误学习而善意地欺骗我。 课文以这个善意的谎言为题，寓意深刻，串起全文，展现了两个人物的性格。 二、朗读课文，体 会人物性格。 1.你觉得文中的残疾青年和“我”各是什么样的性格？找出文中有关语句读一读。 2.自由讨论，答案不强求统一只要合理即可。 三、总结全文 课文写摊主说谎是为了成全我看书，是一种善意的谎言。从这个角度来看，残疾青年是一个怎样的人？你身边有这样感人的事迹吗？ 四、作业设计： 1.抄写本课生字词。 2.朗读课文，感受残疾青年的美好心灵。 课后反思： 11 唯一的听众 授课班级： 授课教师： 授课时间： 【教学目标】 1.学会 6 个生字。正 确读写“神圣、悠悠、庄重、仪式、抱歉、溜走、介意、追问、荒唐、声望、割舍、大吃一惊”等词语。 2.有感情地朗读课文。 3.理解课文内容，引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。 【教学重点】 引导学生 从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。 【教学难点】 培养学生的关爱品质，使他们学会祝福，学会宽慰、学会宽容、学会忍耐，让自己的心灵多些善意。 【教学时间】 2 课时 【教学过程】 第一课时 一、激发兴趣，导入新课 今天我们来认识这样一个孩子。先前父亲和妹妹认为男孩在音乐方面简直是一个白痴，他拉出的小夜曲听起来就像是锯床腿的声音，可是有一天锯床腿的声音变成了美妙的音乐，这究竟缘于何人？让我们一起走进唯一的听众，解决心中的疑问。 二、齐读课题，释题 学生齐读课题，教师正因，“唯一”是什么意思？ 听众是很多人的意思，为什么要用唯一来修饰？课文中的“唯一的听众”指谁？ 三、初读课文，整体感知 1.自由朗读课文，注 意把生字读正确，句子读通顺。 2.教师板书易混易错字词，学生认读。 锯（电锯）蹑（蹑手蹑脚）眶（眼眶）受（接受） 踞（盘踞）镊（镊子）框（门框）授（传授） 四、再读课文，梳理内容 1.那么，你有什么好办法解决刚才提出的问题呢？ （ 1）“唯一的听众”是指谁？相机板书：老妇人 她是怎样的一个人，谁来形容一下？ （ 2）“唯一的听众”她做了什么事情？ 2.简要概括一下文章讲了一个什么故事？ 文章通过一个音乐白痴成长成为能演奏真正音乐的小提琴手的故事。 五、作业设计 1.课下有感情地朗读课文； 2.抄写生字词。 第二课时 一、复习巩固上节课内容 1.听写生字。 2.回顾文章写了一件什么事？ 二、阅读课文，研读感悟 1.唯一的“听众”是什么时候进入我的眼帘的？“听众”来林中的前后目的是否一致？ 我独自来林中拉琴，正感到懊恼，不由得诅咒自己的时候发现了老人。“听众”来林中的前后目的不一致，之前是为了到林中坐一会，之后是为了帮助我。 2.请同学们快速浏览课文，找出“听众”言语的句子，结合当时的谈话环境。 （ 1）一开始，我的父亲和妹妹都认为我是 个音乐“白痴”，我感到沮丧和灰心，我不敢在家里练琴，躲到后面的小树林里练琴，这时，老人对我说了什么？ “是我打搅你了吗？小伙子。不过，我每天早晨都在这里坐一会儿。我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场的话，请继续吧。”老人的耳朵真的聋了吗？为什么要这么说？ 引导学生体会老妇人是在鼓励“我”，让“我”不要懊恼，灰心，并打消“我”顾虑，不要在意她在场，拉好拉坏她都听不见，对她不会造成任何干扰，让“我”毫无顾忌地大胆练习。老妇人给“我”勇气和信心。 再读老妇人的话，体会老妇人呵护年 轻人。 （ 2）当我指了指琴，摇了摇头，引说 大家齐读句子 “也许我会用心去感受这音乐，我能做你的听众吗，每天早晨？” 是呀，老人的语言如诗一般，他的话深深打动了我，让我增添了几分信心。 （ 3）“真不错。我的心已经感受到了。谢谢你，小伙子。” 这是老妇人不断地对“我”进行肯定，鼓励“我”不断努力，继续练下去，使“我”开始有了信心。 （ 4）“你的琴声能给我带来快乐和幸福。” 这是老妇人再次给我信心和力量，她的话使“我”感到：只要刻苦练习，琴声能给耳聋人带来快乐和幸福。老妇人是在鼓励 “我”继续苦练下去。 3.有感情地朗读课文，然后总结“我”在学小提琴的过程中，心理和行动发生了哪些变化？为什么会有这些变化？ 三、总结全文，品读评点 1.情感升华：“我”从老妇人这里，找到了自信，并由此获得了成功，能熟练地拉出许多曲子，能面对许多观众，这都要感谢这位慈祥的老妇人，感谢她的热情鼓励，感谢老妇人的真诚关爱。这也是大家要学习的精神：懂得鼓励，懂得帮助，懂得关爱。 2.任