初中物理教学研究论文.doc

初中物理教学研究论文 一、运用观察纲要收集课堂教学现象与有关信息 课堂是一个比较特殊的场景在课堂研究过程中应该对课堂进行观察而课堂观察可以为课堂教学诊断提供相对客观的依据对此旁听人员一定要了解观察的目的熟练掌握观察技巧科学配合应用选取或是设计观察工具与观察量表并且依据实践状况充分应用定量观察和定性观察等方法合理解决本身和观察对象之间的关系从而排除偏见通过客观公正的态度实现课堂教学现象与有关信息的全方面收集通常情况下观察人员一定要客观全方面地收集课堂教学现象与有关信息不可孤立地应用某一项观察手段应该充分应用各种观察方法实时反映教育现象充分揭示教育本质另外在课堂教学诊断过程中课堂观察的问题并非单一的因此在课堂观察之前需要旁听人员事前制定观察纲要这时旁听人员就能够依据具备提示性与指导性的纲要深入观察课堂教学基本现象与有关信息并且完成有效记录若是观察人员需要进一步了解课堂综合性具备综合性与指导性的纲要能够帮助观察人员在课堂观察前做好准备工作同时在课堂观察过程中能够提示观察人员应该观察的内容从而帮助观察人员全方面地收集教学现象与有关信息 二、与设计教学过程进行对照 教学过程的设计直接影响着课堂教学的成功与否良好的教学过程设计作为授课教师对于课堂的预设同时还是课堂教学成功的基石可以帮助教师有目的和有计划地进行教学在初中物理教学中难以完全依据预设状况完成教学教学状况并非一成不变这就需要教师在设计教学的前提下充分应用本身教学智慧实现预设和教学过程的相辅相成从而使物理教学更加精彩在课堂教学诊断前旁听人员应该事先了解与熟悉授课教师相关教学设计思路和设计的教学流程然后依据教学流程充分对教师的教学方式和学生学习状况等完成对比并且合理、科学地分析物理教学现象然后查找原因 例如在演示“惯性”实验时教师把薄模板覆盖于装在有水的烧杯中把生鸡蛋置于薄模板上这时让学生进行猜想如果利用木棒敲击薄模板会出现什么状况而学生比较容易猜想到鸡蛋会和模板一起被打飞从而鸡蛋打破但是实验结果却是薄木板飞出生鸡蛋落入烧杯中又如在演示“惯性”的实验时教师叠加起5个相对较为干燥的棋子利用一把直尺进行快速敲击最下面那个棋子然后让学生进行猜想会出现什么现象学生比较容易想象的就是全部的棋子都会倒可是实验结果是最下面的那个棋子飞了出去而上面的棋子依然稳稳地落于原处诊断:从物理“惯性”教学方面而言授课教师在进行演示实验时为了引导学生理解惯性理念与形式设置了惯性实验但是这些教学案例存在问题在课堂教学过程中应用此教学流程的设计虽然看起来很顺利学生可以在授课教师的有效引导下理解惯性概念同时懂得分析惯性现象的手段可是在做惯性习题的过程中结果并不是授课教师所期望的那样预设和实践状况并不相符学生在理解所有物体都具备惯性时对于气体和液体是否存在惯性留有一定的疑问对此学生回答错误的状况常常发生造成初中物理教学效果不好依据学生存在的错误回答问题状况旁听人员要想到授课教师在课堂教学过程中存在的问题本文提到的案例教师为了能够引导惯性概念采用了两个小实验但是由于案例不具备综合性导致初中生对于气体与液体是否存在惯性提出了疑问 这说明物理教师的课堂教学行为存在问题同时在举例的过程中教师要重视区分静止物体与动态物体对此依据学生实践反应状况或是学习行为有效联系课堂教学授课教师的行为从而和教学流程设计完成对照查找出发生此种问题的主要原因 三、关注日常生活实例对初中生学习的影响 在课堂教学过程中应用日常生活案例比较普遍教师可以巧妙联系日常生活案例完成教学在一定程度上提升教学质量初中物理教学要和日常生活与生产实际以及科技领域进行联系培养学生在生活中注意观察与思考事物现象以及联系实际的能力从而主动把学到的物理基础知识应用在生活实践中加强学生的分析与解决问题的能力另外旁听人员在课堂教学过程中诊断时应该关注有关初中物理教学过程中和日常生活的联系状况选择的联系内容是否合理联系的时机是否恰当等从而查找课堂教学过程中教师存在的不足改善与提升教师的综合能力 四、总结 总之要想提升从旁听人员角度作为