精品开放课程现代教育论文.doc

精品开放课程现代教育论文 1.院校因素 教育技术学作为一个新兴且热门的学科已经逐渐走入了各大高校但是加入的高校其中参差不齐其中的985211院校占一部分其他普通院校占一部分这些学校的能力有一定差距例如资金方面9852H院校的调研资金和教育资金相对充裕不但可以应付平时学校各方面如水电煤气等的必须开支而且可以给一定的大学教师们以科研资金开发项目还可以主持一些讨论学术的会议但是普通院校除了学校正常的运作之外有很少的资金来供给开发教育技术学的精品开放课程并且院校的侧重点也有区别综合性大学、师范类院校、理工类院校、医科类院校、军队院校、职业技术院校他们学习的侧重点自然不同尤其在理工类院校的环境下理科专业较多学校对于理科的关注度投放也会更加侧重就导致了人文社科类专业包括教育技术学相对来说较为弱势并且理工科院校对于人文社科类专业的建设经验与管理经验也相对较少并且不同层次和不同类型的院校在学科建设、人才培养目标、学校办学质量、办学时间和办学特色上存在着较大差异想比较来说师范类院校对于教育类的学科研习时间较长对于办学手段办学特色人才培养与创新等方面经验较为丰富对此各大院校应该加强互相的沟通那些办学经验较为丰富的院校已经形成了较系统的开放课程体系同时为了适应市场对人才的需求在开放课程体系的设置上具有灵活性相较于普通院校有较多的创新特别是实践环节的比重增大而相对办学经验较少的院校可能教育技术学还在建设和完善中教学经验相对较少对此那些经验较为丰富的学校可以把一些教学资料和教学意见提供给他们或者通过学术探讨会打方式进行交流与传授共同开发思维 2.理念因素 在不同的学校对于教育技术学的理解也是不同的为了适应各自地区对于人才的需求以及追求自己固守的观念不同地区的高校在培养人才的侧重点不尽相同自此课程的设置和建设程度也有差别有些高校更注重于专业理论的渗透于培养认为理论认识到一定程度实践上的阻碍就会被理论的完善所客服因而可能忽略网络技术类和专业实习类的课程使得理论类的课程较多一部分的学生遭遇到过分迷困于理论的尴尬而有些地区的高校则偏重于实践认为理论可以不必深入苛求通过大量的实践可以加深对所学知识的具体理解可以弥补理论上的不足开设一些例如“教育技术项目实践”的课程这些课程以实践为主它会通过实习的方法让学生去进行一系列具体的教育技术实践活动通过实践来让他们感受教育的方法培养他们的教育理念与素养而对于那些经济相对落后地区的学校实习教学会消耗他们的人力物力网络实践教学则需要大量的器材以及例如电力等的额外损耗这对于他们无疑增加了巨大的负担对此国家应该给学校以一定的经济支持对于教育技术学这种亚待发展的新兴学科其精品教学的建设与实现必定是在消耗一定资金的基础上的另外不能让高校们以闭门造车的姿态来各自发展而更应该加强沟通把理论与实践相结合两者相辅相成并且可以借鉴一下国外教育技术学的课程根据中国学生的特点加以改造 3.师资因素 精品课程的定义中有五个因素分别是一流的教师队伍一流的教学内容一流的教学方法一流的教材一流的教学管理其中师资占据了第一的位置其重要性不言而喻一个高校的核心一个学校的发展走向不仅在于学生的质素更取决于教师的水平一个能因材施教科研能力强能充分发挥学生潜能的教师与一个碌碌无为只知循规蹈矩遵循固法教课的教师自然是不同的尤其在大学中教师更是一个科研者引领着整个学科前进的步伐一个精品课程的好与坏取决于他的核心力量其中的负责人应由一些学术造诣高教学经验丰富的讲师或者教授担任通过他的言传身教把自己的理念传播给他们团队的其他人形成一支教学水平高科研效率高以身作则活学活用的教师团队从而带动整个学校精品课程的发展这些都决定了精品课程在教学内容、教学方法与手段、教材及教学管理等方面是否处于高水平所以对于高校优秀的师资力量尤其是学科带头人的引进是非常有必要的总而言之现代教育技术学中精品开放课程的建设与实现不仅仅依