杜郎口中学语文课型操作步骤.doc

杜郎口中学语文课型操作步骤杜郎口中学语文学科主任徐立峰我校的“三三六”自主学习模式下的语文课堂教学中的“预习、展示、反馈”三个模块具体操作:预习预习占有十分重要的位置，创设了师生互动的平台，是上好课的前提和基础。通过预习课，解决基础知识，培养学生搜集信息、处理信息的能力；预习的时间根据文章篇幅的长短而定；预习的步骤：出示预习目标，明确预习方法；目标：教师板书或口述提出，学生补充，师生共同提出；如果适合分到学习小组，可进行分配任务，好处：提高预习的效率；预习课的主体：以学习小组为单位自主交流、合作探究；小组的成员组成均衡搭配，实现兵教兵、兵带兵、兵强兵、兵练兵的目的；预习的方式主要通过小组合作来完成，作用：资源共享，疑难内化；教师的作用：在小组内巡视，做好预习指导；疑难反馈：筛选有价值问题，班内共同解决；成果记录：利用预习笔记（双色笔记），达到当堂达标的目的；预习的保障措施可以通过建立预习笔记来解决，让学生把预习的成果或提出的有价值问题认真仔细的整理在预习笔记上，学习组长做好督查，教师做好抽查，并提倡用双色笔做好标记，有助于学生良好学习习惯的养成，同时对于形成知识网络、复习归纳都有一定的好处。教师是以一名平等的和作者的身份，参与到学生的小组预习之中，预习的过程也是师生共同备课的过程。预习的过程，教师必须参与其中，既要发挥出自身的积极性和创造性，更要激发出潜藏于学生身上的内发力，让学生成为课堂的主动参与者。通过诸多形式，师生交流学习体会，生生参与问题评说，重在知识的探究过程和得出问题的解决方式和方法展示展示是课堂的灵魂，展示是整个课堂的主旋律，是师生共同体验生命律动的过程；展示的步骤：回顾检测，明确本节目标；利用侧黑板，检测组，了解预习效果；展示目标由学生提出，教师补充；展示内容中的有价值信息板示于前后黑板，同步进行；对文本内容的分析；通过学生预习时的收获，结合语句、语段、主旨等，各自谈出自己的理解；单个朗读、多人配合读、辩论等，注重结论得出的过程；对文本的提升；结合文本的小写作；唱、演、画、舞等多种艺术化手段形式的介入；穿插巩固，达标测评；当堂反思，掌握知识；互相提问或“专家组”出题，实现语文课堂“人人参与，人人精彩，人人达标”的目的；学生的动应贯穿于整节课堂的始终。通过学生的动口、动手、动脑，来展示预习的成果，以达到活跃思维，锻炼勇气，培养能力，塑造人格的目的。教师要有全员学生参与的意识，调动更多学生的学习热情，让学生无拘无束的“动”，随心所欲的“说”，在课堂的零干扰状态下主动求知，以学促教。教师应鼓励学生大胆积极，勇于阐述自己与别人不同的见解和意见。只要敢想就要敢说，也只有敢说才能在生活实践中敢为，努力去做“学习的主人，生活的强者”。反馈现代文以单元为单位，文言文两课一反馈；反馈目的：实现弱生的保底，优生的拔高；或者说解决“弱生吃饱，优生吃好”的问题；反馈作用：构建单元网络，实现知识查缺补漏，达到能力的提升；反馈形式：自我反馈；利用小组长检查；科代表检测；教师抽测；更多的是利用各班的帮扶对子，有针对性的进行帮扶；反馈课特别突出了待转化