小学学生学习困难问题及对策研究.doc

昭通学院毕 业 论 文 题目：小学学生学习困难问题及对策研究系别： 教育科学学院 专业： 初等教育（理科） 班级： 2013级初等教育2班姓名： 赵泗庆学号： 201309010230指导教师： 杨萍 目录：摘要关键词一、 对学习困难学生的认识（一）什么是学习困难学生（二）研究小学学习困难学生的意义二、班级学习困难学生的现状（一）行为易冲动，注意不易集中，选择性注意较差（二）言语上存在困难（三）学习方法不当（四）学习是被动的（五）学习动机不足（六）学习态度不良三、小学学习困难学生成因分析（一）学校方面（二）家庭父母（三）社会方面（四）个人原因四、小学学生学习困难问题对策研究（一）多一些关注（二）重视口头语言（三）掌握好的学习方法（四）变被动为主动（五）动机激发（六）改变学生学习态度五、结论参考文献小学学生学习困难问题及对策研究摘要：百年大计，教育为本。教育是立国之本，民族兴旺的标记。小学教育是基础教育的重要组成部分。在基础教育阶段教师将面对形形色色的学生。因而出现一部分存在学习困难问题的学生，新课程要求教师在教学中关注每一位学生，由此有必要对这些存在学习困难问题的学生的特点、成因、转化对策进行研究。关键词：学习困难学生 学校 家庭 社会 对策学习困难学生是存在与教育教学中的一部分，随着九年义务教育的普及，以及教育水平的提高，发展。为做到教育公平，就是应关注学生的发展，重视学习困难问题学生。一、 研究概述（一）概念界定在小学有一个群体容易受到教师、家长和学生们的注意，这就是学习成绩差的学生。这些学生之所以差有智力的原因，有学习动机和学习态度上的原因，有原来知识基础和学习方法上的原因，还有一些原因人们不太了解，这就是学习技能发育上的原因。由于学习技能发育存在问题而学习成绩差的学生称为“学习困难学生”。所谓学习困难学生也指那些感官和智力正常而学习结果远不能达到教学目标的学生。(二)研究小学学习困难学生的意义 小学阶段是每个学生身心发展的基础阶段，是形成学生人格的关键时期。在这一时期，小学生的发展一般都有主体意识性不强和不稳定的特点。所以学生易受到外界环境条件的影响，因此关注学生学习状况尤为重要。据统计在今日的中小学里，学习困难学生有增无减。一般认为这类儿童约占学生总数的8%-10%。因此学生学习困难问题日趋严重，这一方面若得不到改善及关注，必会导致身心得不到良好的发展，阻碍学习成绩的提高。 小学学生可塑性极强，培养学生好习惯，要从小抓起。学生良好习惯的养成有助于培养学生的学习兴趣，对学生学习困难问题的研究可以帮助学生养成良好习惯，从而提高学习成绩。因此研究小学学习困难学生问题是有必要和有意义的。二、班级学习困难学生的现状以大关县翠华镇完小六年级一班学习困难学生为例发现存在以下学习困难问题：（一）行为易冲动，注意不易集中，选择性注意较差 小学学生正处于童年时期，有较大的野心和玩性。上课往往爱动，心里总是想着玩或是自己感兴趣的事情。因此上课注意力没在课堂上，而课后总是匆匆忙忙的完成作业去做自己喜欢和感兴趣的事情，若得不到教师和家长的督促和关注，易形成粗心大意和丢三落四的不良习惯。（二）言语上存在困难儿童的口语交际能力和技巧是日后书面表达的基础。儿童进入小学以后，口头语言水平在质和量上都逐步得到提升和发展。小学部分学生是农村少数民族的学生，因此在入学前对汉语的接触相对较少，这使得学生入学后在语言的学习造成极大的困难，对语言的理解相对困难，由此部分学习困难学生是在言语上存在困难。（三）学习方法不当许多小学生感觉自己已经努力了，据我在翠华镇完小六一班的实习了解，有学生在课余参加补习班，平时还有学校布置的作业及家长额外加的练习，如此多的作业练习巩固，但最终成绩不理想。这主要原因是学习方法不当。小学学生在学习期间有必要学习和掌握适合于自己的学习方法，因为小学阶段学生的可塑性较强，学习任务相对较轻。若到了中学、大学以后再想要改正养成好的学习习惯、方法就相对难了，因为中学、大学学习任务重、压力大。所以只有在小学打好基础找到适合自己的学习方法才是不二之选。（四）学习是被动的 许多小学生的学习是被动的，总是让教师和家长管着学，不会主动学习，总认为学习是为了家长和老师学，对学习是为了自己没有充分认识，在没有人监督的情况下就不学，这往往会导致学习成绩下降，得不到提升。（五）学习动机不足美国一位前任教育部长曾经说过这样一句话“在教育上要记住三件事：第一是学习动机，第二是学习动机，第三还是学习动机。”学习动机是指激发个体进行学习活动，维持已引起的学习活动，并使个体的学习活动朝向一定的学习目标的一种内部动力，它是个体内部的一种启动机制。学习动机不足的学生主要表现在学习主动性差，成绩偏低，此类学习困难学生在班集体中是常见的，一次激发学生学习动机是必要的。（六）学习态度不良 学习态度不良是导致学习困难的一个主观因素。学习态度就是学习者对学习持有积极的或消极的反映倾向。学习困难学生没有意识到学习的重要性，他们的学习太多是为了应付教师和家长的检查，因此学习态度不良者学习成绩普遍较差。三、小学学习困难学生成因分析（一）学校方面 随着教育的发展，虽说现在提倡素质教育，但是学校背负着社会和家长的压力，应试仍是学校的一把利剑。分数仍是学校、家长的命根，因此在压力的作用下导致部分学生产生厌学的态度。再者学校为追求高分不断给学生施压，作业成堆，导致学生过于疲惫二注意力分散。部分就是平时不重视学生学习习惯的培养，致使学生没能掌握好学习方法。（二）家庭方面 每一位家长都有：“望子成龙，望女成凤”的愿望，然而有部分家长操之过急，教育方法不当，家庭教育存在缺陷，没有掌握科学的教育方法，还有的家庭父母学历不高也将影响孩子的学习，父母知识水平有限，没有能力对其孩子进行辅导。此外随着近几年劳务输出人员增多，隔代教育只关心儿童温饱的“看护式”教育在很大程度上影响了学生的学习。（三）社会方面 随着社会的不断发展和进步，各类新鲜事物的涌现导致学生在成长的过程中深受影响。社会上的一些因素，诸如拜金主义、享乐主义、网络游戏等转移了学生的注意力，一些不良的社会风气致使学生偏离了健康的成长道路，许多事例还证明，一个厌学、逃学的学生背后往往有几个或一伙不三不四的小青年。因此净化社会风气，优化教育外部环境极其重要。（四）个人原因 学习困难学生很大原因存在于自身因素。往往在学习动机上存在明确认识，学习态度马马虎虎，学习行为懒懒散散。学习习惯和方法都存在着严重缺陷，还有的学生性格内向，平时与伙伴接触少，缺乏自信心，由此造成在学习上处于被动状态。四、小学学生学习困难问题对策研究（一）多一些关注针对学生行为易冲动，注意不易 集中，选择性注意较差的学生。教师应多加关注，教师是知识的拥有者，在灌输知识的过程中应注意针对学习困难学生要特别对待，因材施教，每一个学生都是一个特殊的实体，教师要具体研究，区别对待，“一把钥匙开一把锁”。教师要对各种教学方法灵活地选择和组合，运用教育智慧更好地为学生带来新的突破。同时教师和家长应对学习困难学生生活上、学习上关注多一些。（二）重视口头语言 针对言语上存在困难的问题学生，教师在教育教学中应注意：儿童年龄小，可塑性大，在教学中教师发音要准确，同时努力降低方言对儿童言语发展的消极影响；重视词汇和语句的发展，也就是说教师要注意培养儿童说话时语句的完整性，以便理解。养成正确的口头语言表达习惯，教师在课堂中应当耐心教导、答疑，万不可操之过急。（三）掌握好的学习方法 针对学习方法不对的学习困难学生，教师应教授一些学习方法给学生，诸如：1.理解记忆法：即把要知道的东西理解、吃透就容易记住。如有学生将“守株待兔”写成“守猪逮兔”，如果学生理解了意思就不会出现类似错误。2.谐音记忆法：根据语句的读音的别音来记忆即学习一种新材料是运用联想，假借意义，帮助识记。如学生识记珠穆朗玛峰高度8848米记成“爬爬试吧”这样的记忆方法是行之有效的。3.形象记忆法：根据字的形状来记忆，如幼儿教师常把1说成铅笔、2说成鹅、3说成耳朵可见形象记忆法也是行之有效的。4.此外，教师还可以向学生教授：缩简和编歌决、视觉想象、位置记忆法等方法。（四）、变被动为主动 针对学习是被动的学习困难学生，教师和家长应多和孩子谈谈孩子的未来，学习不是为了他人，让孩子的积极性由被动变主动。（五）、动机激发针对学习动机不足的学生，教师要激发学生学习动机。学习困难学生学习动机较弱，学习目标较低，自我效能感较差。针对这些特点，教师的教育干预应从学生的动机激发开始。教师应创造条件使学生获得哪怕是一点点的成功，以改变对自己偏低的认识。应让学生在成功中体会求知的快乐，引导学生去关注知识获得的本身，而不是结果，这有利于提高学习困难学生的兴趣和自信心。同时，应注意学生集体对学习困难学生的认同。在此基础上，教会他们学习的方法和技能。（六）、改变学生学习态度针对学习态度不良的学习困难学生，教师应想尽办法改变学生的学习态度，首先教师应改变自己对学生的态度，尊重每一个学生，微笑对待学生。善于为学生解疑答惑，耐心教导学生，同时信任学生，理解学生。在青少年成长励志文库中有杨艳著学习态度决定学习成绩一书。可谓学习态度决定好成绩，因此改变学习困难学生学习态度尤为重要。五、结论 本人有幸参加了今年昭通学院首批“中小学教师国家级培训计划”到昭通市大关县翠华镇完小顶岗实习。让我接触到了形形色色的学生，再结合本人是初等教育专业学生，所以我选择了这个题目来写。现实的教育教学中很多学习困难学生学习成绩落后很大程度存在注意力不集中、言语存在困难、学习方法不当、学习是被动的、学习动机不足、学习态度不良等问题。 针对此类学习困难学生，教师起着关键性作用，教师要用爱、责任心、耐心及适当的方法对策来转化学习困难学生。教师要做到教