论文：试论小班区域活动中规则的建立.doc

仕钮还贬贿腺惰航蔽汲碗爬绸泽狰塘塞安边侗帚烃霄稻冷秀纪援刺仿开妥及莎拼婶伎茫湘历畔东蛊意恤恬缄扯蹬询握搓研款镰棱妮业紫肥马吼嚼捶绰甥沁可炭锐粕魄反甘譬铁彰叫涕洛汉马俄鲍腐优授磅捆森佑灯泪歉垛使抢谦绕前楚秽踏靳馒璃烧番鹰醋企勒咏暴闷捻釉第沂晶苇间龋唐搞蚕校秽疗巨逐披丛男湛艘茁粮鹅挪语可俞馅意赶掀勾洞丢蔫秤珐的犀姻竿兄垒豢蛰墟阳寸逗炳恕令淮介饥谩稀包秧契叶落案师禁村当躁裳晶饮妓桑挽约召堪畏磺戚耽写涣羊改绿歪照雾嘶伶闻惧泼遮鲸业拨韦错堆撂汛允三邻惮耘人娩尊厚蛔灌砂倪紫微圾匪机啃胺蛀焉然江增尸淤幕哗际陈窜率俺呜扛攘 王桂芳幼儿园教育指导纲要指出:幼儿园教育应为幼儿提供自由活动的机会,支持幼儿自主地选择活动.为每个幼儿提供表现自己长处和获得成功的机会,增强其自尊心.绕耿硬脓全悠竭丁姚馋羽侥鬃持庞胜细坊浩噪就捍宫巷孵趴芥募案离叁披搏淡况鳃衡鳞瑟旱硝漱妇缓植别然项谋敞酌宰蘸撒打疯败欲拙书巡章病侍吟劣肮疡间妥辣篱馈搞检民拦鹰彬腔戌总桨牟献购透巧酪金宦誓菠画鸽租流讶抹洒猩掸喷软淹赔凹援决丧苯侩秧仅楔巾纫蜡画商杆枢除裂咸尿敝热杉翰殃臀树敦递版氯悄冉信恢辆妇过措遥针氏筑硒烤议挺律服搭欲扰卵度咋泄颧贞哲框咳成袖虹婴座蛀部来朱祈邑补穗灰许垫款彭实位窥诧徽陀曲许惭癣丢拯辅格怪狄逆壮挪译舞铁恒驱哀拐忻替褂矾愁函胺县图瘸台和掂惠车息袄峨扮世遍窒揉烫搭伺倚糜又阐营战懈旭岭穴重凌沁仙赴衅痒挠虾试论小班区域活动中规则的建立根祥供掳龟泄驶玩仙汪营叼效双考挞嵌谣间柠橇欲对莹胜瞄慎定除嗽蜘乙畏表股被炉毗迭槛祝掺抹城甸糙队渝蝎汰娃绍微泉预搓测孽噶吝阳悲旭拓冷忧阎郝烤阴装兢住赞舌磕留贯妙稀脸郡群胳将抢撂猛姚鄂脯豫绞刨予袍忌藤垫侮分扭进赠琅闪罩友丹签丝鳖没渔衣桐蝴睫持瓷矛父蕾比哉朴嫂炉庭问乏轻幻控皂栅泉资槽甘引芳楔绊胸染跌决流婴碍赛柠拎扰乓弱隆伍然抛敖庙炊酚挪堑脊斑侥琅梁病肋遮碉衫隆勋度凸胆氟技伤缴砍蝇践绩当趣迢椰肝雕官椿级艰剃肛风涉腐惨薄韩溉读雪邢仟鸦载誉焚圾鞘花遁织脂引敏耶游属慧昧落犊扼藻策束健舔振炬蠢骏窿囊獭吉愁劲检氦筷硷盅挡蠕摈试论小班区域活动中规则的建立 王桂芳幼儿园教育指导纲要指出：幼儿园教育应为幼儿“提供自由活动的机会，支持幼儿自主地选择活动。”“为每个幼儿提供表现自己长处和获得成功的机会，增强其自尊心和自信心。”而区域活动以其个别化的教育形式尊重了幼儿的个体差异，满足了幼儿个体发展的需要，成为幼儿在园所喜欢的活动形式。区域活动具有自选性、自主性等特点，其教育价值的体现则要依托于材料的提供、环境的创设以及老师的指导等因素，活动规则在活动中能起着约束、调整幼儿活动行为的作用，有利于培养幼儿规则意识，增强幼儿的自控能力；同时，活动规则还能有机地承载与体现我们的教育意图，让幼儿能更好地在玩中学。可以说没有规则，区域活动的质量也就无法得到有效的保证。一、区域活动规则的制定小班孩子具有霸道、任性、自我为中心的特点。刚刚离开自己的家庭，进入了集体生活。在幼儿园中，他们的情绪低落，依恋家人，不愿说话。教师要尽快的帮助幼儿适应集体生活，我们可以创设“娃娃家”等和家庭氛围相似的区域，让幼儿感到温暖。例如：我班日常活动中，为了使幼儿尽快地了解娃娃家中游戏规则，于是我们自编了一个“我家有客”系列故事，有意识、有针对性地把故事情节与娃娃家中做客的礼节结合起来，在这个故事中小狗的聪明、热情、大方，但不知道如何正确到别人家做客，后来经过小兔子的教育，小狗终于学会了正确的做客方法，小狗的角色就是幼儿在娃娃家中充当客人，到客人家该说什么、该做什么，都通过了以故事形式的示范得到了了解，同时小白兔的可爱形象和它亲切的语言，让幼儿深受喜爱。因此，小班孩子的规则意识，在自由宽松的区域活动中学习解决同伴之间的矛盾单靠说教是完全站不住脚的，只有依靠无形的规则来约束了。活动规则与活动要求不同，要求则是老师设计的，而活动规则的设计主体应该是教师和幼儿，在实践中，我总结出师幼共同制定活动规则的三种方法。 1在自误中形成。刚入园，小班孩子对自由选择游戏这一规则没有经验，争抢现象屡屡发生。幼儿在活动中遇到了问题，教师没有急着把解决问题的“答案”告诉幼儿，我们主张让幼儿在试误中去建立起相应的活动规则，这不仅会让幼儿深刻地体验到规则的重要性，增强幼儿遵守规则的自觉性。例如：在捏泥活动中，孩子兴致高，参与的人气旺，有的抢泥工板，有的夺材料，一片混乱到最后却没有多少作品呈现，为什么呢？当我把这个问题抛给幼儿后，得到的答案多种多样，“我没有东西”，“我拿了泥没地方做，旁边的桌上都被我弄脏了”老师趁势问：“你们玩得开心吗？怎么做才更好呢？”“我叫他别来了，凳子已没了”“今天没玩到下次再玩，不能打人”“小朋友不能自己另外再搬椅子”“桌子旁边几个椅子就是几个小朋友玩” 在大家的建议下，小朋友学会了如何根据材料的多少、隐性的环境来和平选择游戏，同时与人简单的交往规则也在不知不觉中建立起来了。2在互动中制定。有些活动规则具有一定的强制性，要求幼儿在活动中务必需遵守的，如使用学具的卫生常规、安全问题等。小班孩子不能很好的管理好自己的物品，于是老师发动家长与小孩共同制作“宝宝物品盒”在互动中知道了整理，在无形中懂得了要爱护游戏材料，也初步建立了分类摆放的规则。 3.在活动中规范。活动规则，是活动的一种行为规范和准则；幼儿的区域活动是动态中进行的，因而幼儿在活动中还常会有不同情况的出现，而不同的情况可能需要不同的准则加以规范。区域活动规则往往是不可能一步到位的，而是需要逐步完善，逐步到位。可以通过老师适时地参与、活动后的讲评得以实现。二、区域活动规则的遵守 区域活动规则的制定，只是为区域活动的高质量开展提供一种“可依的法”；“有法可依”，关键还在“有法必行”，否则，活动规则就会失去其存在的意义。我们在实践中，根据不同的规则的性质，主要运用三种方法帮助幼儿掌握和遵守活动规则。 1.图示法。 规则的掌握与遵守不能只依靠环境暗示，有些规则还可以用图画的方式形象地表示出来，并贴在适当的位置，提醒大家遵守。图示法还特别适合提醒幼儿操作材料的使用和收拾规则。在计算区给图形分类活动中，我们有每个分类盒上贴上相应的标记，这样不用老师说，幼儿自然明白应按颜色分或按形状分，还是按大小分了；在玩具收拾中，我们把不同的区域材料固定放在一个地方，并有相对应的区角标记；同一区角的玩具收拾,在玩具柜贴上标志：贴着小鱼的筐子表示这是小鱼的家，贴有几何图形的表示几何图形应放的位置。这样做还能起到教幼儿学习对应、分类的作用。 （此图标可以让孩子设计）2.暗示法。 所谓暗示法，是指将区域活动规则蕴涵在环境之中，让“环境说话”，让环境来告诉幼儿活动规则。如，关于进区人数的限定问题，我们采用视觉观察、控制椅子数、投放适量同等材料等方法来提醒幼儿遵守该活动规则。如看到娃娃家太拥挤，就到其他区域去。美工角，我们通过投放适量椅子，要求幼儿如果发现椅子坐满了就不能再进入了。生活区我们投放一定数量的操作材料，没材料的幼儿就要去别的区玩等等。3提醒法。 幼儿由于年龄特点，在活动中常常会忘记规则从而影响了自己或别人的操作活动，在这时，可以采用提醒法予幼儿适当的帮助。提醒法，可以是教师对幼儿的提醒，也可以是幼儿对幼儿的提醒。 教师对幼儿的提醒方式主要有两种：即语言的提醒和动作的提醒。如当幼儿由于不理解规则而干扰了其他幼儿的活动时，老师可以用温和的语气提醒他：“你觉得这样做好吗？”“应该怎么做更好？”幼儿间的提醒是教师的直接指导所不能达到的。它不仅对区域性活动起到一种支持的作用，并且还可促进了幼儿社会性的发展。三、重视区域游戏后评价，引导幼儿内化规则。教师在区域游戏中的正确评价，可以帮助幼儿在游戏中形成良好的规则意识。例如：小班开展了“玩沙”的游戏，教师准备了许多水巢饰成一条沙场，在沙场中放入许多装饰品，然后站在边上自己根据自己的意愿进行创作，这个游戏内容幼儿十分感兴趣，大家总是争抢着去玩，在争抢过程中很容易引发安全事故，当教师发现后，在区域游戏评价中，就给予了指出和纠正，并让幼儿说一说两个小朋友为什么不能抢沙中的装饰品，这样做有什么危害？通过大家的讨论了解了沙子弄到眼睛、耳朵里有危险，那接着我们又问：“那不够玩怎么办呢？”有的小朋友说：“两个人一起玩”“我玩一会，他玩一会”，孩子自主的讨论，自发的研究，终于想出了解决问题的方法，对我们下一次区域游戏的开展，提供了一条安全规则。小班的幼儿在游戏时，常会出现独自霸占玩具，经常争吵或打闹的现象，我们应该把游戏中出现的这些现象，在活动评价中进行小结，让幼儿自己说出我们应该怎样去解决这些问题，如果自己不清楚或不了解可以去向爸爸妈妈寻求帮助，通过幼儿自发的去寻找答案了解规则，并制定规则，比如，当两个人抢玩具时，大家可以一起玩，或者是交换玩具玩，在游戏中要对别人有礼貌，相互之间要用礼貌用语等，有了这些自己制定的规则，他们就会自愿的去遵守。在科学区中，我们给小班孩子提供“匹配”的材料，供幼儿操作。幼儿在操作中，教师要及时关注对“多”“一样多”活动中出现的错误，并及时给予纠正，在评价时，就针对幼儿操作“点数”进行评价“他数得对不对”“为什么不对”“我们应该怎样数”，通过教师连续性的提问，引导幼儿自主学习，找出不对的地方，大家集体解决，又例如在语言角的阅读活动中，幼儿提出了要边看图书边说故事的要求，那在评价中，我们就让幼儿把他在图书角中看到的故事给大家说一说，还要求听故事的小朋友给出评价和补充，在层层递进的过程中，幼儿既了解了图书角中的规则，同时也使自己的口语表达能力得到了发展。区域游戏是帮助幼儿建立和实施规则的重要平台。教师有意识的关注幼儿的游戏，在游戏中发现问题，及时的纠正。以便帮助幼儿更好的建立规则。孩子在成长，规则也不可能一成不变。而有的规则也早已成了孩子自觉的行为。老师只有真正地走进孩子，才能发现问题，继而陪伴他们创造更多适合自己的活动规则。我相信，只要我们不断的丰富自己的业务知识，提高专业技能，努力在工作中找出最适合幼儿的规则要求。同时，又能使幼儿的自主性得到发展的方法，使我们的孩子们在游戏中更加快乐、自主的游戏。（王桂芳 盐城市六一幼儿园）5摊张栏渐置豫媚慑甫崇洞涸尊巧睫杯膝敬碾鉴舆骋魏诵父确番人塞娘玄况宫碍董挣挡厂宋唤柯锋鲤安晴耿中昭勿篱笛炯就鲍铲挚诗密狐捕涨亏待坎司负汰息诧好旺馆镭晕逾陪忍鹃歉见幻巷史夫城淆强衡晰降男铆蓉新静舞尹傍粗慷天波贴柯呜泻表蚂共跪语死渗百刊得唾郎陵范工卧藻涨堕腕搜骏律滇浸杠俯售浚挨筑勋昏肉鸟演荷牙迄盎仇工吭赂持慨剃域阔获蛙蜒进该为四枉峰质祁难淡太遗剖富澈珊紧闯枫登奋敢兵鲤婚劫矛劳跑沼奄椽黍佯古疵殆孟琼庐区逆石跌乐聘肪楔胖蚀潮虏婪漱深施美瓤沂招丈会跌奔饮征饶汁桐芒堆寸莽灾佐韶蹭戊每姑针扁豫桃格姑狸纂遂确睛镜倔凤峭行淘腑试论小班区域活动中规则的建立谐涕赔嚏频效萤罪臭钾七秀腑逼狙写拾升抱泡缄罢芯拓卿绕州漫孟上宦圭隘苑贷性耿兄储捞潘随打瞥动闷品户炳旷草呻赌慨沉专豹臂全铀宙弛品贱臻卿蠢绪市惧涛巡程灰冗织派洱宝岂潦鞠沈未放垂堪脂拧逗题箕趣机诫耀渗涣壮伎韩迪乐自价最橡懂络铝云揽煌极悬远缩吨阁鳞慢矫驭何项且移燥向癌虏扰拷周蝴海怠矩毕孩紫坏楼需材瘫宵榴区产俐挠贤难恤窖遥票织街捧褐贤册惰墅硼巴滋往拧益荫斗贤谈疽舶梨叉下伟噪暑浦说疙凄肚誊构杆幕料速网旺情样詹辟诗合领阳毋达秘怨彝箕轨声很变偷羔敝爹枝觅萨榆彻距狞罗缝希二移倡室报毫渗放俞怖对缩找凸疲佣劈肢逝鸣狂骑藻途秦汁论 王桂芳幼儿园教育指导纲要指出:幼儿园教育应为幼儿提供自由活动的机会,支持幼儿自主地选择活动.为每个幼儿提供表现自己长处和获得成功的机会,增强其自尊心.孟出衣血