河北省武邑中学高中语文《鸿门宴》（第2课时）教案 新人教版《中国古代诗歌散文欣赏》.doc

鸿门宴备课人授课时间课题鸿门宴 第二课时教学目标知识与技能掌握重要的文言知识（重要的实词、虚词、词类活用现象）。过程与方法讨论、点拨，理解故事情节，明确人物性格。 情感态度与价值观体会人物语言，分析人物形象。重难点掌握重要文言知识、分析人物形象教学内容与教学环节活动设计教学设计一、旧课反馈二、个性化导入三、微观探究第四段（1）分角色朗读课文，力求充分表达人物的不同情感与心态。 （2）提问：“樊哙闯帐”是故事的高潮。课文从哪几方面刻画樊哙这一人物？写“樊哙闯帐”的目的是什么？（是不是“喧宾夺主”？）提示：课文对樊哙这一形象的刻画可谓浓墨重彩，形神兼备。 1、语言描写：“此迫矣！臣请入，与之同命”。语句短促急迫，紧张的形势，急迫的心态，忠勇的性格跃然纸上。 2、行动描写：“带剑拥盾入军门”，“侧其盾以撞，卫士仆地”，“立而饮之”，“拔剑切而啖之”，无所顾忌，无所畏惧，何等英武。 3、外貌描写：“瞑目视项王”，头发上指，“目眦尽裂”，着墨不多，却极为传神。 浓墨重彩写樊哙，既衬托了项羽、刘邦，更突出了张良。 文章巧妙地把握人物关系，刘邦信而用之，项羽感其“义”，赞其“勇”，赐酒、赐彘、赐坐，张良则是“导演”兼“舞台调度”，一切全由张良策划，读来绝无喧宾夺主之感。 1.卫士欲止不内：通“纳”，使进入2.披帷西向立，嗔目视项王，头发上指。揭开 /向上 7、臣死且不避，卮酒安足辞。表让步，尚且 / 怎么 / 值得 8、杀人如不能举，刑人如恐不胜。 尽 / 动词，杀 /尽 9、此亡秦之续耳，窃为大王不取也。已亡 / 延续 / 私下 / 认为 10、沛公起如厕，因招樊哙出。往、去 / 趁机 第五段1.大行不 顾细谨，大礼不辞 小 让 ，何辞为 ？行为，作为 / 顾及 ，计较 / 谦让 / 宾语前置，辞何，辞别什么呢辞：何辞为辞旧迎新（辞别） 卮酒安足辞不辞辛苦（推辞） 大礼不辞小让（讲究，计较）2.谢：令张良留谢（辞谢） 哙拜谢（道谢）蚤自来谢项王（谢罪）使君谢罗敷（致词，告诉） 3. 沛公置车骑 ，道芷阳间行。放弃 / 动化，取道 / 名状，在小路上4.度我至军中，公乃入 估计 / 才理解内容 提问：刘邦在脱逃之前作了哪些部署？“置车骑”是什么意思？是几个人一道走的？为什么这样？提示：一是留下张良代为辞谢，一是放弃车骑，只身独骑，只带四个亲信随从，一是叮嘱张良，待其至军中再入内辞谢。这样安排，目的在于尽快脱离虎口，担心项羽反悔。（从小路走，目的也在此。） 第六、七段1.良入谢：“ 沛公不胜杯杓，闻大王有意督过之。”辞谢/ 能承受/责备2.沛公不胜杯杓不胜其烦（忍受，承受）刑人如恐不胜不胜枚举（尽）3.竖子不足与谋卮酒安足辞微不足道（足够）足以当项王乎（值得）提问：张良献礼，项羽、范增二人态度为何不同？ 提示：项羽对刘邦借故脱逃仍然麻木不仁，根源在于他迷信武力：兵力单薄的刘邦不足为患；范增则深知放虎归山，后患无穷，同时也为自己的意见未被采纳，精心策划的阴谋破产而恼怒。不仅把玉斗“置之地”，而且“拔剑撞而破之”，更大骂“竖子不足与谋”，可谓气急败坏。故事至此结束，“立诛杀曹无伤”则是对开头“告密”的交代，是尾声。四、探究性学习 鸿门宴是一次楚汉双方主要人物的聚会。作者主要通过对比手法活灵活现地展现了人物形象。 刘邦集团 项羽集团主帅 刘邦 项羽(机智权变，善于用人)(骄矜优柔，不善用人)谋士：张良 范增(老练多谋，沉着冷静)（老谋深算，急躁易怒）部将：樊哙 项庄(勇猛胆大，临危不惧)(忠为人臣，轻易放弃