思政课课程规划中的素材选取与探索.doc

思政课课程规划中素材的选取与探索摘要：、课程规划是每门课程都必须要进行的，而对于思政课的课程规划中，其素材的选取更是重中之重。教师对于教材内容的引导，学生对于知识的学习，对于情感价值观的培养，都是要围绕课程规划中的素材来展开的。如果很好的运用素材，注意素材的选取的投入到课堂上去，那将会激发学生的兴趣，从而达到更好的效果！关键词：课程规划 素材 选取 原则陶行知曾说过：“我们要活的书，不要死的书；要真的书，不要假的书；要动的书，不要静的书；要用的书，不要读的书。总起来说，我们要以生活为中心的教学做指导，不要以文字为中心的教科书。”而我们生活中的素材就是一些活的书，真的书，动的书！要想努力提高思想政治课堂教学的实效，就必须关注与学生生活相关的活生生的生活经验，选取有效的教学素材来组织教学，这在思想政治课堂教学中具有不可替代的作用。一、 课程规划中素材的概念课程规划是对课程进行较长期的、全面的、系统的的策划过程，这过程的结果是形成一个课程的规划。课程规划也就是俗称的教学设计。而对于课程规划中素材的概念，汉语词典解释为：（名）文学、艺术的原始材料，就是“未经总括和提炼的实际生活现象。”课堂规划中素材是为完成教学任务、实现教学目的、提高课堂效率所选取的各种文字类、图表类、音视频类及活动类等资料，这些资料是用来解释、说明、印证课堂教学内容的材料。所以说，课程规划中的素材是整个教学设计，甚至是整个教学过程中最重要的部分。一个好的老师，一节生动的课，一个可以让学生学到知识的课堂，以及帮助学生掌握抽象知识，提高学生分析问题、解决问题的能力，最终使学生在具体情景的感悟中，提升自己的思想道德水平等等，都要围绕一个素材的选取！课程规划中的素材，可以大致分为：文字素材，图片素材，视频素材，以及课程中的教具和老师组织的讨论活动的素材，二、 课程规划中素材的重要性1、好的素材的可以激发学生的学习兴趣，提高学生的听课的效率。思政课堂是一门理论知识较多，一般比较枯燥，乏味，学生听课积极性不高，所以很多情况是一上政治课，就成了打瞌睡的课。这里面可能有很多方面的原因，但是，如果教师在素材的选取上注重一些活泼有趣的内容，并在课堂上正确的引导和讲解，这样不仅可以丰富课堂的内容，更重要的是能引起学生的兴趣，是学生愿意主动的去听，这样学生听课的效率自然就提高了！2、课程规划中的素材可以对学生进行德育教育，从而达到情感价值观的目标让学生学会做人，这是素质教育的首要任务。一些具有爱国主义意识、公民意识以及一些包含中国传统美德的素材，在课堂教学的中，通过不同的形式，让学生在不知不觉中接受思想教育，这样不仅可以弥补无数空洞说教的言语的不足，更能让学生在亲身的活动和体验中、在积极的情绪中受到思想教育的熏陶！更好的实现情感价值观的目标。3、选取丰富多样的素材，培养学生综合能力，可以促进学生的全面发展陶行知早在三十年代就提出这样的口号“生活即教育，社会即学校”。他主张在生活的知识库与学习的知识交汇、交融。这种先进的思想，指导教师在教学过程中，特别是在素材的选取上综合各科的知识，要让学生走出课本，走出校门，走向社会，去体验丰富多彩的社会生活中的教学素材，让学生在多元化教学素材的学习、实践和体验中，学会学习，学会探究，学会创造；让学生在自主、合作探究的实践中自觉培养自己的多种能力，促进学生的全面发展，把素质教育真正落到实处。三、 课程规划中素材的选取注意的原则面对社会生活和物欲横流的世界，很多一些不符合学生的世界观、价值观、人生观，以及一些反面的素材把握，对于政治课显得尤为重要！所以在选取的材料中要遵循以下原则：1、 素材贴近学生生活的原则。在课程规划素材的选取上，不要选取一些学生未经历，甚至听都没听过的材料，要么是不能让学生形成积极情感体验、产生共鸣的生活现象。这样的素材容易让学生远离自身生活和亲身实践体验，也就无法达成预设的效果，更无法产生持久深刻的内心情感体验！因此，在选取素材时要贴近学生的生活！新的课程理念也要求学生“在生活中体验,在体验中感悟,在感悟中成长”。在现实的课堂教学中，教师应从课堂教学需求出发，充分利用学生已有的生活经验，把握学生的认知规律和思维现状。一般选取本土的，或学生亲身经历、耳闻目睹的、并与学生的生活经验紧密相连的素材，适时恰当地利用这些素材往往会引起学生的无意注意，并引发学生的好奇心，激起求知欲和学习兴趣，使学生感悟到生活处处有活例，从而培养了理论联系实际的能力，增强了主体参与意识。比如在经济与生活消费观一节时，可以拿取学生讨论的素材，让学生分组讨论他们平时消费都用在什么地方，这样学生可以通过自己的体验参与到知识的学习中，更能对消费面面观有个深刻的印象！2素材呈现要合理的原则。面对素材形式的多种多样，以及多媒体技术、网络技术的发展，一些图片，文字，音频等等。许多教师为了营造课堂气氛，想调动学生主体的积极性，在课堂教学过程中，先是放一段音乐进行课程的引导，之后又是运用图画材料讨论，之后又是课堂辩论赛，最后又是视频结束课程。整节课学生都很忙，教学素材泛滥，令人眼花缭乱，学生疲于各种活动。其实，教学素材都是为教学内容服务的，不要注重形式忽视实质，让花里胡哨的形式冲淡了课程的中心内容，让学生学不到该学的知识。因此，教师应精选教学素材，用好用足教学素材，提高课堂教学效率，合理的去呈现素材。在一节理论较强的、文字较多的内容中，我们可以穿插一些图片，甚至一个简短的视频！这样的合理化运用素材，才能达到意想不到的效果！比如在生活与哲学中，面对赫拉克利特提出的“人不能两次踏进同一条河流”，我们可以利用多媒体技术播放动画，来达到效果！3素材贴近教学目标原则。在现实教学过程中，很多教师选取的素材中一味的追求它的趣味味、突出视觉感官上的强刺激、活动的游戏化，这样可能会调动学生的神经，但过多，或者过于形式化，忽视知道的科学性和思想性，难以完成教学目标的实现！所以在选取的素材上一定要贴近教学目标。“兴趣是最好的老师”一方面，我们选取的材料要注重学生的兴趣，调动学生的积极性；另一方面，我们更要把握素材的方向是朝向教学目标的！比如： 4素材富有情感的原则。认识情感的动物，哲学上是有意识的。具有情感的教学内容才具有生命力和活力。人是有意识、有情感，现代心理学研究表明，情感对个体的认知过程具有组织或瓦解的效能，它能直接作用于学生的课堂行为，并会微妙地影响和改变其学习质量。所以，选择具有强烈情感的教学素材，通过图片、影像资料等形式创设一定的教学情境，向学生展示一段具有深刻意义和思想教育的生活场景，让学生思考，让学生分析，让学生体验，就会在课堂上就会产生一种心心相印的情绪体验，激发学生的学习热情和兴趣。比如文化与生活中，中华民族的以爱国主义为核心的传统美德时，可以引用一些感动中国人物的素材，在看这些感人的视频材料中，学生有的会流泪，沉默等等，这种真情的流露，是靠简单的说教所难以达到的，情感作为一种中介力量,能促进知行统一,能增强意志能力。而这个教学素材成功地给了学生感动和决心，我相信在经过这样一次深刻的心灵交流后，学生会真正的明白评价一个人的价值大小，不在于生命的长短，而在于他对社会、对人民的贡献。而这比空洞的说教更加真实更加有效，一个人心灵上的认同是最深层次的感悟。5、素材具有创新性和热点性。创新是一个民族的灵魂，更是政治课的灵魂。所以素材的引用必须要具有创新性！同时在最新的新闻事件，也要随时的也应用到课堂中去！比如：总之，课程规划中素材的选取是一个慢慢探索的过程，是随着社会经济发展变化而变化，随着课程内容变化而变化的，它的选取是一种教学模式的理念，也是一种