2012宋淑玲论文打开新课堂教学模式的金钥匙.doc

打开新课堂教学模式的金钥匙 小组合作教学模式的启用内蒙古鄂尔多斯市准格尔旗薛家湾镇第九中学 宋淑玲摘要：小组合作学习能够形成民主、轻松的学习氛围；小组合作学习有利于提高课堂的学习质量；小组合作学习能提高学生参与学习的能力及效率；小组合作学习有利于培养学生的合作意识、团队精神，进而促使学生形成良好的心理品质；小组合作学习还有利于班级管理。关键词：合作 氛围 学习质量 学习效率 团队精神 竞争意识 2012年的9月，对准格尔旗第九中学来说，非比寻常，不单是教学楼外观的焕然一新，更重要的是这所学校的教学理念发生了质的飞跃。2012年6月，紧张的中考刚一结束，全体毕业年级的老师就奔赴全国颇负盛名的山东杜郎口中学为期7天的参观考察，目的是在下学期找到打开准九中新课堂教学模式的金钥匙。时间短暂，但我们这些求道若渴的老师们不放弃任何机会：拍照、记笔记、听讲座。回到学校，坐在案前静静思考杜郎口教学模式的闪光点小组教学模式的启用的确是把金钥匙。小组合作学习是新课程倡导的重要的学习方式。其目的是培养学生的团队合作意识和竞争意识,发展交往能力与审美能力,强调合作动机和个人责任。于是，在课堂教学中有条不紊地展开了小组合作学习的教学模式。在教育教学过程中，利用小组合作学习的方式后，我认为小组合作学习有很多好处，现总结如下：（一）小组合作学习能够形成民主、轻松的学习氛围。学生在课堂上最喜欢说话，那么小组合作学习这种学习方式无疑给他们提供了说话的机会让学生们能充分地交流自己的想法与见解，让他们把自己在学习中的收获和感受、疑问带到课堂上来，这样会让学生感到更自由、更轻松。也就改变了往日课堂上那常有的压抑感、憋闷感，甚至冷场、尴尬的局面，使学生敢于问、乐于答，使学生真正体会到课堂是自己活动的天地，是自己的地盘，自己是学习的主人，自己是课堂的主体。同时，在小组合作学习中，教师要巡视指导、点拨，或倾听学生的想法与见解，使自己成为小组中的一员，从而更好地增强了教师的亲和力。让学生体会到师生间是平等、互助的关系，在不断的讨论交流及教师的巡视指导中，学生渐渐消除了对老师的戒备及畏惧心理，渐渐地“亲其师，信其道”。天长日久课堂气氛自然变得十分轻松、活跃，使教师和学生在轻松的氛围中学习。（二）小组合作学习有利于提高课堂学习的质量。合作学习小组的成员一般是班主任结合科任的建议根据学生的知识基础、学习态度、接受能力、性格、性别等因素来划分，每个小组有一名组长负责小组的全面工作，并且小组的每个成员都有学科长担任，学科长负责督促本学科的学习，检查本组成员的预习及作业、练习册的完成情况，让每个人都觉得自己在小组合作学习中的地位是不可缺少的，都是小老师的角色。在小组讨论学习中，学生不仅要为自己的学习负责，而且要为本小组的其它成员的学习负责。因此每个同学都要尽自己的最大努力去学习、互助，从而更好地完成学习任务。这样一来，学生不但学会了知识，还有助学生团结合作，让他们深切地体会到合作的重要，真正地体验到“众人拾柴火焰高”。在小组成员的通力合作下，在愉快的气氛中，提高了学生的学习效率。在小组讨论中，教师到处煽风点火在学生中走动多，改变了以往教师唱独角戏的局面，教师也能及时、准确地把握学生的疑惑，了解哪些同学哪儿不会，哪些同学哪儿不懂；哪个问题学生已弄懂，哪个问题是绝大部分学生的疑点等等。这些教师都掌握了，这样就避免了学生不懂，教师不点拨引导；学生已懂，教师却花大力气的去讲解而学生也听得不耐烦，从而提高教与学的质量。另外，学生在组内讨论交流的部分问题是来自自主学习阶段所不能解决的，学生通过课堂上向同学、老师质疑，相互交流解决这些问题的过程中对课文大致内容就了解得差不多了，也不用为完不成一些作业而忧心忡忡了。而老师也不用为批改繁重的作业而头疼，这样可以抽出更多时间去精心钻研教材。对于重点、难点经教师的点拨，学生就能体会到“柳暗花明又一村”的效果。（三）小组合作学习能够提高学生参与学习的能力及效率。在学生的互助合作学习中学生的口头表达能力提高了。在小组讨论学习中，每个学生都要发表自己的见解或主张，而且在讨论中有可能会出现争执。学生为了正确地表达自己的想法，必然要努力组织好语言。这样在不知不觉中，学生的口头表达能力得到了提高，也充分地锻炼了学生的口语交际能力。在小组合作学习中，学生的记忆力得以强化提高。经过实践证明，通过讨论交流、争辩弄清的问题记得最牢、记得印象最深。（四）小组合作学习有利于培养学生的合作意识、团队精神，进而促使学生形成良好的心理品质。在小组学习时，教师组指导学生进行有效的学习和交流或巡视于各小组之间，仔细观察，及时发现和表扬善于运用交流方式的小组，从而提高小组学习的效率。小组合作学习结束后，教师组织学生汇报交流，最大限度地扩大了学生的参与面，充分发挥了师生间、生生间的相互交流和团结协作的功能。小组合作学习让学生由被动变为主动，把个人自学、小组交流、全班讨论交流、教师点拨等有机地结合起来。特别是在小组讨论交流中，充分发挥了学生的主体作用，组内成员相互合作，小组之间合作、竞争，不但激发了学生的学习热情，挖掘了个体学习潜能，还增大了学生的知识贮备量，使学生在团结合作中共同提高，培养了学生的竞争意识和团队精神。（五）小组合作的学习方式还有利于班级管理。班主任考虑到各方面因素经过精心的分组，选好组长、学科长以及纪律组长，改变了以往班级混乱的状况，现在在学习小组里把这个责任交给纪律组长来督管，便于教师对症下药管理学生。小组与小组间也互相竞争，互相监督，从而大大减少了自习课有人作闹影响其他人学习的情况。回顾这一年来，小组合作教学模式的启用，打破了传统的教学模式，你会发现小组的成长与变化的同时不免会让你的心中掠过一抹兴奋与喜悦：每位组长的严肃、认真、灵动给你留下了深刻的