地理教学设计的理论基础与基本方法.pdf

第卷第期 年月 碍程 来材 未浩 地理教学设计的理论基础与基本方法 李家清 华 中师范大学 城市与环境科学学 院 湖北 武汉 摘 要地理教 学设计是将先进的教 学理论指导转换为地理教学实践的过程 系统科 学为有效整合地理教学因素提供指导地理教学理论是地理教学设计最直接的理论 来源应用学习理论 引领学生 的主体性发挥应用传播理论 提 高教学效率在 具体方法上 地理教学目标设计体现准确性 可 量性教学策略设计具有选择性 开放性教 学媒体设计凸显先进性 组合性 关键词地理教 学设计理论基础基本方法 中图分类号文献标识码文章编 号 一一一 世纪年代以来 教学设计作为一个新 兴 的研究 领域在 我国教 学 改 革与研 究 中不 断拓 展 在经历翻译 介绍和引进国外教学设计研究 成果的阶段后 目前我国已逐步进人了理论研究 和实验阶段 表现在教学设计通论研究方面已有 较多成果 这些 成果对发展教育理论和深化我 国 的教学 改 革 发挥了积 极作用 在 地 理 教 学 改革 中 深人开展地理教学设计研究 对于将先进 的 教学理念指导转换 为教学实践 减少和克服地理 教学活动 的盲目性 随意性 增强和提高地理教 学 活动 的有效性和 可控性具有重要 意义 探究地 理教学设计的基本理论 掌握地理教学设计的基 本方法 又是提高地理教学设计质量 提高地理 教学效果 的基本途径 一 地理教学设计 的理论基础 一系统科学为有效 整合 地理教 学因素提 供指导 设计是对要开展 的工作做出的系统安排 地 理教学 是由教 学目的 教 材 教 师 学生 教 学 方 法 教学 媒体 教 学环境等诸多因素构成 的运动系 统 系统科学理论能为地理教学设计提供指导 在地理教学设计中应 用 系统科学 的整体原理 有 序原理和反馈原理 能有效整合教学 因素 发挥教 学 系统的整体功能 在具体的教学设计 中既要做 到明确每个教学因子在教学进程中的作用 也要 能 为 每个 因子发 挥作用 提供时 间 条件 或机 会 设计教学过程应遵循一定 的顺序 即应符合学 生 认知的序 心理发展 的序 地理感性知识是地理理 性知识掌握的基础陈述性的地理知识 程 序性 的 地理知识和策略性 的地理知识学习与掌握也存在 内在联系和学习顺 序学习能力 的培养和发展应 遵循 由简单到复杂的序 任何系统只有进行反馈 才能实现有效控制 只有注意教学 中的反馈设计 收稿日期 一一 甚金项目湖北省教育厅普通高校教学研究基金资助项目 一一 作者简介李 家清一 湖北黄 破人 华中师范大学城市与环境科学学院教授 硕士 生导师 教育部高中地理课程标准编 制组核心成员 主要研究地理学科论 才能更好地完成教学任务 实现教学目标 二地理教学理论是地理教学设 计最直接 的理论 来源 地理教学理论是地理教学实践经验 的总结和 系统反映 是 地 理 教 学 设 计 最 直 接 的理 论来源 地理教学理论认 为 突 出人地关 系 注重 空间关 系 是地理学科教学 的鲜明特色 人地关 系既是地理 教学 的核心内容 也是地理教学设计的思想论 方 法论 地理 教 学 设计应 有 利于学生认识人地 关 系 理解协调人地关 系的基本途径 懂得可持续发 展的重要性 地 理 事 物之间存在 着各 种关系 从 不同角度看 有空间关 系 因果关系 层次关系 包 容关 系 并列关 系 利害关 系等错综 复杂的多种关 系 它们共 同组成了绚丽多彩 的大 一千世 界 其 中最 重要 的是空间关 系 地理教学 设计 中突出地理事 物 的空间关 系是促进 学生地 理智慧 成 长 的有 效 途径 三应用学习理论 引 领学生的主体性 发挥 学习理论 的意义在于探索和揭示人类学习过 程 的本质和规律 指导人类 的学习活动 特别是 在指导学生 的学习和教师的课堂教学方面具有重 要意义 例如 巴班 斯基的教 学过程 最 优 化 理 论 斯金纳 的程序教学理论 布卢姆的 目标分类 理论 布 鲁纳的结构一发现 教 学 奥 苏贝尔 的 先行组织者 的程 序 教学 加涅的信息加工理 论 赞可夫的 以最好 的教学效果来促进学生最 大发展 的理论 瓦 根舍因的范例教学等学习 理论 阐明 了学生学习过 程的一 般 机 制 在教学 中 明确学生在教学 中的主体地位应用学习理 论进行地理教学过程 及其策略设计 对于发挥学 生在地理学习过程 中的 主观 能 动性 有重要作用 从学生在地理教学 活动 中的认识方式看 他们主 要是通过听讲观摩 阅读课本 识图用图 形象 感知 思维操作 计算操作 解题练习 质疑问 难 情境探索 讨论交流等方式 学习 理解和 领悟地 理 科 学 知 识 与 价值观 念 养 成 行 为技 能 的 所以 地理教学设计要注意通过以上这些认 识方式 结合学习内容为学生积极主动的学习创 造情景 提供条件 四应用传播理论 提高教学效率 教学是由教师 的教和学生的学所组成的一种 互动 的教育活动 也是一种信息传播 的活动 因 此 传播理论是构成教学设计 的理论 基础之 一 传播理论 中有关信息通道 信息结构 信息数量 方面的理论对地理教学设计具有直接指导意义 信息通道与地理教学设计 研究表明 人类各种感觉器官 的功能是不同 的 在相同条件下 五官获得知识 的比率有如下 差别 感感官官视觉觉听觉觉嗅 觉觉 触觉觉 味觉觉 比比率 率 由上表可见 五官 中视 觉的比率效 果最 好 这一成果能为教学媒体的选择和优化组合提供科 学依据 信息结构与地理教学设计 传播不仅与信息的意义相关 而且 与信号的 形式和结构也有密切 的关系 信号的合理结构是 有效传播的必要条件 而无序的信号由于缺乏结 构易被遗忘 例如要求学生识记和理解位于世 界火山 地 震 带上的国家 可设计以下三种 方案 要求识记和理 解位居世界 火山 地震带 上的国家有土耳其 厄瓜 多尔 古巴 印尼 巴基 斯坦 苏丹 南非 智利 新西兰 美国告知学 生世界火山 地震 的形成原因和分布特征 即由于 板块之间的相互作用和运动 主要集 中在环太平 洋和地 中海一一喜马拉雅山一带 在 此基 础上 再理解 记住有关国家根据 世界火山地震分 布图 讲解成因 说明分布 经过实践比较 方 案的效果最好 这 个案例也说明 合理 的信息结构有利于学生记忆 和理解 这 是 因 为方 案对于学生而言 所接受的信息是一种无序和缺乏结构的信息 易 被遗忘对于方 案的要求而言 揭示 了一 种顺序 凡满足条件的国家易被记住对于方案 由于改变了信息形式 即 由语 言信息结 合 图像信息 成 为视听信息 学习的达成 度 就 更 高了 信息数量与地理教学设计 信息的多与少也影响教学效果 过多的信息 会形成信息冗余 没有意义而信息量不 足 又 会滞后 于学生 的智力 对学生发展不 利 所以 教学设计 中选择适量 的地理信息是 十分必要 的 二 地理教学设计 的基本方法 一教学目标设计体现 准确性 可量性 教学 目标设计是地理教学设计的起点 教学 目标是指对教学活动结束后 的预期行为结果 这 就要求 教学 目标要具有以下 特 征指 向性 它规定教学 活 动 的运 动方向选择 性 它要 求教学过程 中的方式 方法 媒体的选择要有利 于教学目标的实 现整合性 它 要求参 与教 学 活动 的各个因素所发挥的作用 和功能都应服务 和服从于 教 学目标可测 量 性 对 学生 的 行为结 果 能进行 测 量 并做出客观判断 因 此地理教学目标 的设计要体现准确性 即要在分 析学生学习背景 学习需要的基础上 依据 标 准 和教学 内容设计教学目标 同时 在教学目 标的表达上应使用可测量学生 行 为结果 的行 为动词 例如 地 理 知识性目标动词 对于 了解 水 平 来说 可使 用 描 述 识别 列 举 说出 复述等对于 理解水平 来说 可使用 说明 概述 区别 解 释 比较 判 断 阐 明 证明等对于应用水平 可使用分析 设计 评 价 解决 撰 写 检验 应 用等 地理技 能 性目标动词 可使用尝试 使用 运 用 计算 绘制等 情感性目标 动词 对于 经 历感 受水平 来说 可使用参加 参与 交流 讨 论 体验等对于 反 映认 同水平 来说 可使用关注 认同 拒绝 同意 爱 护 重 视 抵制 克服 支 持等对于 领 悟内化水 平 来说 可使用确立 养成 形成 树立 建 立 坚持 保持 追求 具有等 二教 学策略设计具有选择性 开放性 当今世界许多著名 的教育家根据他们的教学 思想 提出了许多教学策略 其中最具影 响的有接 受式 教 学 策 略 发 现 式 教 学 策 略 范例式 教学 策 略 最 近发展区 和 一般发 展 教学策 略 等 这 些教学策略设计都有 一定指 导意义 执教者 可根 据地理教学 内容进行选择借鉴 接受式教学策略 接受式教学策 略以美 国教育心理学家奥苏贝 尔 的有意义 的接受性学习理论为依据 它的一般 教学策 略过程是 理 一圈一 醚 一 卿 接受式教学的一般过程 发现式教学策略 发现式教学策略以美 国著名教育家布鲁纳的 学习理论为依据 该策略是目前在世界范围内大 力倡导 的一种教学策略 发现式教学策略的教学 过程的基本步骤是 列 一到一 皿 一 皿 发现式教学的一般步骤 范例式教学策略 范例教学策略是德 国教育家瓦 根舍因提 出 的 范例 教学是指通过有典型意 义的 能说 明问题的事例来进行讲解 通过对典型事例的剖 析 学生能举一反三 触类旁通 获得对事物本 质 的规 律性认识 从而能够 积 极地 主动 地 学 习 获得知识 培养能力 养成正确的情感和态 度 范例 教学策略的教学程序为 翻 一困一醚一巨 范例 式教学的一般步辣 最近发展区 与 一般发展 教学 策略 原苏联教育家维果茨基提出最近发展区的教 学思想 这 一 思 想 是把学生的发 展水 平 分为两 种 现有 的发展 水平 即指 学生现在 能够独 立完成的智力任务 最近发 展区 是指学 生 潜在 的发展水平 即目前暂时不能独立完成 但在教师或家长的指点 下 学生经 过努 力 可以完 成其智力任务 教学应走 在发 展 的前面 使学生 跳一跳 能摘到桃子 将 最近发展区 转化成为 发展水平 其教学要领包括以下两项 在课堂上有步骤 分层 次地 向学 生展 示 知 识结构 在两个层次间设置思考题 引起学生求 知欲望 并经过一番努力找到正确答案 针对学生智力 水平层 次不 同的实际情况 提 出不同的目标和相应的练习题 这样就使水平较差 的学生建立信心 成绩好的学生更加努力 三教 学媒体设计应凸显先进性 组合性 教学方法和教学媒体的选择是地理教学设计 中最具灵活性和创造性 的内容 教学媒体是承载 和传递教学信息的载体工具 教学媒体在教学中 的重要性体现在能有效地促进学生对地理知识 的理解和掌握有利于激发地理学习的兴趣 情 感 形成良好 的个性品质有助于对学生地理技 能的培养 选择地理教学媒体时应遵循以下基本 原则应与教学目的 教学 内容相统一与教学 方法相匹配与学生认知水平相容尽可能做到 媒体表现形式美观 表现手法具有创新性 多种 媒体组合 发挥 多感官的功能 体现媒体的先进 性和组合性 由于不同媒体的特性不同 选择优 化可采取如下基本策略 第一 视觉媒体 视觉媒体的显著特点是具 有直观性 视觉媒体包括非投影型视觉媒体和投 影型视觉媒体 非投影型视觉媒体包括黑板 粉 笔 印刷材料 图片 图示材料 模型 和实物等 教具 投影型视 觉媒体 主要有实物投 影 投 影 幻灯三类 研究表 明 在所有的感 官 中 视觉感官的感 受能力最强 视觉媒体的形式不同 其效果有差 异 对于大多数青少年而言 在彩色与非彩色之 间偏爱彩色在照片和图画之 间优先选择照片 喜欢形状和颜色都逼真的事物对于简单的图像 和复杂的图像 年龄小的偏爱简单的 年龄大的 偏爱复杂的教师在设计和选择或制作视觉媒体 时 应考虑把学习的有 效性同学生的偏 爱结合 起来 第二 听觉媒体 发挥听觉媒体的功能具有 重要意义听觉媒体可适用于教学的所有阶段 第三 视听媒体 视听媒体是通过视 听两 个通道同时呈现 的信息媒体 主要有 电视 录像 和计算机辅助教学及多媒体系统 对记忆