浅谈小学生学习主体性 (2).doc

浅谈小学生学习积极性、主动性的培养沾益县盘江镇中村小学教师：蒋海琼关键词：学习积极性、主体性、教育观念、教学方法、民主平等、师生关系、兴趣内容摘要：教学是教师的教与学生的学的双边活动，教师是学习活动的组织者和引导者，而学生才是学习和发展的主体。教师的教是为学生的学服务的，教师永远不能代替学生学 。在教学中变学生畏学、厌学、苦学为爱学、好学、乐学，使他们学习积极性、主动性得到不断的提高，为最终形成“终身学习” 打下良好的基础。教师首先要更新教育观念、建立民主平等和谐的师生关系、激发兴趣、唤醒学生主体意识、改变教学方式，注重学习方法的培养，放手让学生去学。我们在听课的时候，常常会看到这样的现象：教师挖空心思地把课堂设计得丰富多彩，热情地“演独角戏”，而学生却反映被动、冷淡。为什么教师这么累，却换来事倍功半的效果呢？显然是教师在教学设计和教学的过程中只重视自己的教，而忽视了学的主体学生，忽视了对学生学习积极性、主动性的培养，忽视了师生、生生互动对教与学和谐发展的重要性。怎样才能够较好地培养学生的学习主动性，做到师生互动、和谐发展呢？经过多年的教学反思，我颇有心得。一、 教师首先要更新教育观念。教师必须挣脱传统课堂教学以教师为本位的旧观念的桎枯，树立适应创新教育的教学观。教学是教师的教与学生的学的双边活动，教师是学习活动的组织者和引导者，而学生才是学习和发展的主体。教师的教是为学生的学服务的，教师永远不能代替学生学 。在教学中变学生畏学、厌学、苦学为爱学、好学、乐学，使他们学习积极性、主动性得到不断的提高，为最终形成“终身学习” 打下良好的基础。由于中国主流文化传统滋养了中国占主导地位的教育传统、教育观念上的惯性和惰性。在课堂教学中仍以教师为本位，其表现为以教为中心，重视教法，学围绕教转，忽视学法指导。教学关系就是:我讲你听，我问你答，我写你抄，我给你收。课堂教学的双边活动变成了“单边活动”，教代替了学。二是以教为基础，先教后学。学生只是跟随教师学，复制教师讲授的内容，先教后学，教了再学，教多少学多少。所以教师要转变心态，克服“教师主人心态”，消除师道尊严的心态，放下教师高高在上的架子，才能有目的地培养学生主动性、积极性。二、 建立民主平等和谐的师生关系。在教学中教师与学生应同处于平等地位，必须一改教师独立主宰整个课堂的局面。变主宰为主导，让学生充分参与课堂教学活动，发挥学生主动性，充分表现自己的才能，充分发展自己的个性，真正成为课堂教学的主人。教师只有从“唯我独尊” 的神坛上走下来，和学生拉近距离，做学生的朋友，真正实现平等，学生的主体地位才能得到保证。教师也才能比传统教学发挥更大的作用。通过导趣，引导学生乐学；通过导思，引导学生活学；通过导做，引导学生善学；通过导法，引导学生会学。达到相互影响、相互学习、相互启发、相互补充，师生共识、共享、共进的目的。如此，建立教师与学生之间的双边教学活动关系，才能把学生学习的积极性、主动性充分调动起来。教学实践表明，教学过程中最活跃的因素是师生关系。学生在获取知识的过程中也有一个情感经历的过程，为什么学生偏爱那些善于沟通师生情感的教师？这一方面是受教师本身人格魅力的影响，另一方向也是和教学过程中和谐的气氛分不开的。在教学活动过程中教师与学生都是有情感、有思维的教学统一体，都处在一种平等的地位。教学中既要充分尊重学生的人格，同时也要尊重教师的教学工作，从而达到师生在教学中的情感共鸣，知情和谐。和谐的师生关系是学生个性和人格得到健康发展的重要条件，是促进体育与健康教学活动取得成功的重要因素，师生关系在教学活动与教学效果之间起到的是一种“桥梁”作用：知识的传授、品德教育、情操陶冶、身体锻炼，只有在师生之间和谐的氛围下才能实现。三、 激发兴趣，唤醒学生主体意识。兴趣是最好的老师，激发学生学习动机和欲望的良方，是衡量课堂教学好坏的重要标准，兴趣能促使学生学习积极性得到提高。这就使得我们必须考虑到可能影响学生学习兴趣的方方面面，结合不同年龄阶段学生生理、心理特点，尽可能地去满足他们的生理和心理需要，使他们学习积极性、主动性得到不断的提高。如果学生对你的教学内容或者你的教学方式不感兴趣，那么，你的一切努力将是徒劳的。所以，我们在上课之前，应先研究我们的教学对象学生，了解他们的年龄特点、认知水平、生活经验，多问问孩子们喜欢什么。这正如孔子所说的“知之者，不如好之者;好之者，不如乐之者”。学生和教师都是教学活动的主体，一切教育教学的影响，只有在教师启发引导下通过学生自身的活动才能为其接受。长期以来，由于受传统教育思想的影响，“教师教、学生学”的观念在部分学生头脑中依然存在，因此，我们必须唤醒他们的主体意识，让他们人人动脑、动口、动手，主动参与教学双边活动，从中真正体验到亲自参与掌握知识的情感，产生愉悦的情感体验，在教师的引导、启发、点拨下悟出道理，得出结论。把学习看成是一种既紧张又愉快的活动，自觉地积极地投人到学习中去。教学中，教师要处理好传授知识和培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，多一些民主，少一些包办；多一些引导、点拨和指导，少一些讲解、问题分析，充分调动学生自主学习的积极性。最大限度地适应学生的需要，因材施教，鼓励学生自觉地、主动地进行创造性学习，才能取得良好的教学效果。四、改变教学方式1.教学形式多样化在教学中教学形式要灵活多样。首先要大力开发课程资源：有关知识、技能、方式方法、活动方法、价值观，它是形成课程本身的直接来源，我们称之为素材性资源；另外还有虽然不是形成课程本身的直接来源，但在很大程度上决定课程的实施水平的人力、物力等等因素，我们称之为条件性资源。只有把素材性资源和条件性资源的开发做好了，利用现有的有限资源让其发挥出最大的效能，才能使我们的教学活动丰富多彩。现代课堂教学是师生共同探讨问题的场所，集体教学、小组教学、个体教学等多种教学组织形式要有机地结合，体现合作学习、研究性学习和个体化学习的兼容并存，从而构建多边互动的课程教学结构。做到由“以教定学” 向“以学定教” 的方向转变，才能真正唤起学生学习的主体意识。2.教学方法个性化 教学方法包括教法和学法，每位教师对教材的理解程度不同，学生学习的实际状况也有区别，因而不能搞一刀切，更不能干篇一律，要树立特色意识。事实证明，单一化、模式化、公式化的教学方法是行不通的，是令学生反感的，不利于主动性的培养。要形成自己的个性化教学必须根据教师自身的优点来进行。教学是一种创造性活动，教学的创造性首先体现在对教材的处理上；其次体现在教学方法的优化上；再次，体现在教学风格的个性化上。例如，有的教师善于抒情，上课感情充沛、以情动人，学生在强烈的感染中受到教育；有的教师擅长训练，上课时传授方法、指导实践，使学生在实践中增长才干；有的教师注重思维，课中巧设情境，启发引导，学生通过积极思维增长聪明才智；有的教师追求生动，讲解教材引人入胜、出神入化，使学生在美的享受中获得知识在个性化教学中，教师还应结合学生实际情况，根据其生理心理特点采取灵活多变的教学方法，避免适得其反，事倍功半。3.教学手段现代化教学手段是教学过程中师生传递信息的工具。随着现代科学技术的发展，单一的课堂教学格局不可避免地要受到冲击。采用现代化的教学手段能使教学内容由平面到立体，由静止到运动，由文字到声音图像，将极大地增加课堂教学的主动性和趣味性，极大地调动学生的学习热情。计算机和多媒体教学的运用，又可以使体育课堂教学发生深刻的变化，它可以培养学生主动获取知识、运用知识和处理知识的能力，它可以创造超时空的课堂，它给课堂教学带来的将是教学领域突破性的变革。4. 激励手段经常化教学过程中，若能用好激励手段，也同样能够起到提高学生学习积极性的作用。激励的根本在于肯定学生自身的学习能力，让他们认识到自己的进步，提高他们的自信心。教师要尽自己最大努力去关注每一名学生的个体性差异和不同需求，注意对他们进行成功意识的培养。特别是注意对他们学习过程中取得的阶段性进步进行适时的肯定和赞许，使不同水平的学生都能享受到学习进步带来的快乐，这对增强自信、超越自我有很好的促进作用，从而推动他们自己更加自觉、努力地学习。五、 注重学习方法的培养，放手让学生去学。长期以来，我们的教学改革总是把“教什么”和“怎样教”作为问题的出发点和归宿点，而对于学生“学什么”和“怎样学”的问题，没有引起足够的重视。教与学是辩证的统一，教法如何改革，应以研究学生的学习现状作为出发点，把培养学生的自学能力作为归宿点，用学法决定教法，教法渗透学法，“授之于鱼，不如授之于渔。”学生学会学习的方法，培养其独立学习的能力。教给学生学习方法，除了系统介绍一些科学方法的知识以外，主要途径还是在教学过程中要渗透方法指导。这样学生才能真正得益，并最终获得一种良好的自学能力。新的课程标准进一步强调了学生在教学活动中的作用和地位，提出了转变学生的学习方式，以学生的自主学习为主体，小组合作探究为方式，教师的精讲点拨为主导。学生要在教师的指导下自主的学习。对于学习的主体学生，他们能否参与到整个教学活动中去，是一堂课能否成功的关键所在。教师应该尽量多的安排学生活动，使学生做到勤动手、多讨论、多思考，真正做到自主学习”。萧伯纳说过：“你有一个苹果，我有一个苹果，我们彼此交换，每人还有一个苹果；你有一种思想，我有一种思想，我们彼此交换，每人可拥有两种思想。”参与讨论、相互交流和动手实践是学生掌握知识非常有效手段。让学生学会预习，逐步提高自学能力；学会听课，提高听课质量；学会复习，巩固所学知识；学会检查，找到知识不足。真正成为学习的主人！ 综上所述，对学生学习、主