河北省石家庄市四十二中八年级语文上册 云海教案 人教新课标版.doc

课 题： 云海教学目标1体会并学习情景交融、借景抒情的写作手法。2学会赏析课文描写云海的重点句。3感受作者热爱大自然、感悟人生的思想感情。评价任务1. 有感情地朗读课文，能把自己获得的感受说出来，与同学交流。2. 再次朗读，能说出作者所要表达的情感。3. 探究作者所表达的“当年被认为寂寞的岁月，是人生难得的宁静状态”的原因。4. 多角度感受云海，在描写中渗透什么的人情？教学过程一、导入展示在黑板上画一个“圆”，问学生，它像什么？有同学说，像“足球”；有的说，像“太阳”；有的说像“苹果”，有的说，是“飞碟”等等。教师总结：这就是我们丰富多彩的大千世界，不同的人，不同的角度，描绘着不同的世界。只要我们用心观察，用心思考，便会不一样的收获。今天，我们一起来阅读福建女作家唐敏所写的散文云海，这篇课文就是回忆她在文革期间下乡当知青时的一段生活体验。二、请同学们阅读文章后，回答下列问题1.问：本文主要描写了什么，表现了什么？（答案不求唯一，让学生说出自己的真实想法）：云海。“我”的与众不同的青春岁月。与自然相亲如手足是很美好的。2.问：本文的中心句是哪一句，哪一个词是这一句的中心语？就是开篇那句“我的青春与别人不同，是在宁静中度过的”中的“不同”。3问：请大家再次阅读本篇，找找，本文有哪些可称作“不同”的地方。学生找到自己的答案后，再与小组同学讨论，并一起完成。参考意见：a.对云的观察视角不同对云的观察，一般是仰视，而本文却是以平视和俯视。人与云交融在一起，“相亲如手足”，是很难得的。b.写云的情调不同一般是从美感的角度来写，而本文则有很多幽默戏谑的成分。特别是这一段：云是天空的吉普赛人，它们一群群来去匆匆。偶尔有走错路的一团云，慌慌张张一头撞在山上。“轰”地一下，胖乎乎的云变成晕头晕脑的丝缕状，随后拖长了身体，又瘦又薄地从山头上漫过。好不容易脱身出来，巨大的身躯已经损失了许多，万分懊恼地向远方溜走了。c.写的云形态描写与众不同云海被称为“漏斗海”，第一次听说。“云潮”也让人觉得稀奇。d.对云的体验很不同在云里“洗澡”，玩仙女的游戏，都让人叹为观止。e.青春岁月的体验不作者是在人迹罕至的高山上，“宁静”地度过的。穿的是破衣烂衫，干的是体力活儿。与山下社会缺少联系（当时整个社会正处于文革动乱中）。e.心情与一般人在这样情况下通常所有的心情不同她们“不像看破红尘到深山苦修的悲愁的人”，事实上也没有物质生活匮乏的人常有的痛苦。4.问：你是如何理解“我的青春与别人不同，是在宁静中度过的。说是宁静，在当时被认作寂寞”中作者的“宁静”和“寂寞”的 ？作者这里所说的“宁静”，是什么意思？提示：就作者而言，由于她有一颗平静的心，因而也就易与自然交融在一起，从自然景物中获得快乐，也就不会有“寂寞”之感了。作者这里所说的“宁静”，是一种超脱世俗，“与自然相亲如手足”的单纯状态。当时，“云海隔开我们与山下社会的联系，造成无限畅通的开阔心情”，能够心无旁骛地欣赏大自然，享受身在其中的快乐。5.“云海隔开我们与山下社会的联系，造成无限畅通的开阔的心情。”句中“隔开我们与山下的联系”，为什么还会有“无限畅通的开阔的心情”？提示：不被世俗所干扰，心灵的畅通。云海的出现让人仿佛脱离了与山下社会的联系，也就摆脱了束缚，不再受世间的困扰，于是便有了“无限畅通的开阔的心情”。三、熟读课文，找出你喜欢的，描写“云海”的句子，并说出理由例如：云是天空的吉普赛人，它们一群群来去匆匆。偶尔有走错路的一团云，慌慌张张一头撞在山上。“轰”地一下，胖乎乎的云变成晕头晕脑的丝缕状，随后拖长了身体，又瘦又薄地从山头上漫过。好不容易脱身出来，巨大的身躯已经损失了许多，万分懊恼地向远方溜走了。喜欢理由：1用吉普赛是流浪民族的特点来比喻云，生动写出云朵没有固定位置，四处流散飘逸，变化万端的形态特点。2“走错路”、“慌慌张张”、“晕头晕脑”、“万分懊恼地向远方溜走了”，运用拟人的修辞，生动形象写出了云团由胖变瘦变薄丝缕状的过程、形态，诙谐幽默，也表达了作者对千变万化云的喜爱之情。四、检测点拨（把握结构、品味语言）1第4自然段有何作用？提示：过渡段。第一句承上启下，由前文所描写“有趣的云”引出“茫茫云海”，但云海却不是“常见到的”，甚至说“有云海的日子便成为节日”，从而引出了对“云海”的观赏，下文就是对“云海”的详细描述 。2.第9、10两段议论与抒情应如何理解？提示：记叙文中的议论和抒情一般都是用来深化主题和升华情感的。第9段是在上文记叙、描写的基础上阐发了当时的感受，特别强调了“超然感”和“孤独感”。第10段是谈后来岁月中对云海的感受，特别强调了当年在山中度过的那段时光的难忘，抒发了人生的感慨，表达对自己有此经历的庆幸和怀恋。3.下面这个片段是小学，学过的课文火烧云中的，作者是萧红，跟云海相比，你更喜欢哪一篇对云的描写？为什么？（资料）“这地方的火烧云变化极多，一会儿红彤彤的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百合色。葡萄灰，梨黄，茄子紫，这些颜色天空都有，还有些说也说不出来、见也没见过的颜色。一会儿，天空出现一匹马，马头向南，马尾向西。马是跪着的，像是在等人骑到它背上，它才站起来似的。过了两三秒钟，那匹马大起来，马腿伸开了，马脖子也长了，一条马尾巴不见了。看的人正在寻找马尾巴，那匹配马就变模糊了”提示：开放性探究，让学生比较各自的优点，并能够言之成理。（参考）萧红的火烧云片段更偏重客观描写，而唐敏的云海更突出了一种情趣。如赋予云人的心情性格，写云时渗透了人的情感，有幽默感。五、小结1.请学生总结本节课的主要内容，教师做纠正补充。“云海”作者描述的是她于高山之上所见以的云海奇观。“上山下乡”时，15岁唐敏常年与自然打交道，保持了自然的天性，形成了达观超脱的性情和与外界容通的心态。从文中我们可能体会到作者对大自然和平凡生活的热爱。2.教师进一步强调本节课的学习目标。六、布置作业1.完成课后阅读练习探究一。2.完成课后词句品味、积累。七、板书设计 喜云 赏云云海 云海风情 嬉云 宁静难得八、教学反思1.关于第3自然段“云是天空的吉普赛人，它们一群群来去匆匆。偶尔有走错路的一团云，慌慌张张一头撞在山上。轰地一下，胖乎乎的云变成晕头晕脑的丝缕状，随后拖长了身体，又瘦又薄地从山头上漫过。好不容易脱身出来，巨大的身躯已经损失了许多，万分懊恼地向远方溜走了。”这段景物描写，先让学生自由表达观点，再教给学生赏析的方法，然后再一起讨论、交流赏析。在本堂课中，取得了较好的效果。2