初中生物课堂教学对策分析论文.doc

初中生物课堂教学对策分析论文 摘要：如今初中生物老师比较注重怎样在课堂上进行探究教学探究教学以其本身的教学特点既能活跃课堂气氛吸引学生注意力又能让学生们在自我探究中学到知识取得收获本文主要探究初中生物课堂探究教学的的内涵和特点生物课堂探究在我国初中应用的现状以及对改进探究教学提出的建议 关键词：初中生物探究教学意见 一、初中生物探究教学的概念和特点 随着新课改的教学发展初中教学已经形成了以探究教学为主要方法的教学形式所谓探究教学就是教师首先要带领学生一起探究教师作为课堂的指导者和引领者主要起到的是诱导作用之后让学生对学习的内容进行自由讨论交流探索最后在没有老师传授知识的前体下得出属于自己的学习结论一般的探究教学包括以下几个步骤：一是提出问题通过过引导学生对生活中的现象或者实验的现象让学生自己提出自己的疑问得出想要解决的问题；二是合理假设当学生提出问题后让学生在已有的知识储备的基础上作出合理假设；三是制定解决方案为验证作出的假设是否正确需要通过一定的途径找到解决方法在论证之前要有一个详细的行动方案；四是实施论证方法执行拟定好的实施方案；五是得出结论观察得出的结论与自己的假设是否相符；六是交流沟通学生之间相互交流彼此的探究过程相互提建议共同得出相对正确的结论 二、探究教学在初中生物教学应用中存在的问题 1、教师的思想观念陈旧教学方法公式化放眼全国真正做到以探究教学为主要教学方法的教师屈指可数大部分的老师还是沿袭以前的教育方式老师讲课学生听课应付考试教师本身的探究教学理论知识和探究理论经验缺乏自身探究技能低下在没有成熟的探究教学理念和实践的指导下想要大范围地开展探究教学无异于痴人说梦大部分教师在自己的大中小学阶段很少接触探究教学没能系统地接受探究教学的教育使得他们在作为教师的阶段没有可以参考的对象加上新型的教育模式的不确定性很大很多教师不愿意把自己和学生作为实验的小白鼠故此更倾向于传统的教育方式这样老师都束缚住自己的手脚不敢大胆尝试那探究教学的推进充满阻力 2、学生缺乏探究精神探究能力较差首先学生从小接触的教育理念就是学生天职就是学习而学习的关键就是好好听老师讲课并且把好好听老师讲课当做是好学生的标准而对于那些在讲课过程中提出疑问的学生如果自己的疑问不太合理就会被老师或者同学反感学生在这样的学习环境下思想已经麻木逐渐变成只听老师讲课没有自己的见解和疑问只是作为知识的接受工具当学生从思想上开始僵化要使他们接受灵活的探究教学模式的难度可想而知再次探究教学需要学生发挥主观能动性开动思维解决问题解决问题的过程不是很容易需要有严谨的探究态度科学的探究方法以及吃苦耐劳的探究精神探究的过程可能很繁琐很费脑力这样的教育方式会使一些学生望而却步因为一些学生的自主性差、坚持能力弱、害怕吃苦这都是探究教学开展存在的障碍 3、生物教材落后、学习器材缺乏现在初中生物教材的编辑思路还是比较落后没能跟紧时代步伐虽然教材中正在加入一些探究教学方面的内容但在整本教材中所占的比重较小内容处于可有可无的状态这样的教材还是偏重于传统的教学方法对于探究教学的开展没有起到积极地促进作用学生在学习教材内容时侧重点也不在探究实验一类的方面很多老师就一笔带过使得探究教学的处境很尴尬探究教学会使用到很多的实验和教学器材在好的器材的帮助下探究教学会很容易开展开来但实际情况是大部分的初中学校在器材的配备方面做的不够学校只有少部分的器材可供使用而这些器材也被长时间的放在器材室内没被使用而且教学器材缺乏和陈旧不利于探究教学的进行 三、促进探究教学逐步开展的建议 1、教师改变思想重视探究教学的作用生物教师是生物教育的执行者也是改革者作为处在我国教育事业一线的教师应该从思想上改变对于传统的教育方式中优良的部分继承下来将其中的糟粕摒弃积极接受新思想深刻地意识到探究教学在生物教育中的重要意义在自己的教学过程中积极推动探究教学的发展教师可以认真学习探究教学开展的好的学校和老师的经验并将其应用到自己的教学实际中当教师开始接受探究教学推进探究教学的开展那探究教学在我国才能顺利建立起来 2、尊重学生想法注重学生探究意识的培养在教育过程中要尊重学生想法鼓励学生提出不同的见解允许学生有不同的疑问同时注意培养学生养成用科学的探究精神和方法去解决问题锻炼学生吃苦耐劳、不怕辛苦、坚持不懈的精神这些习惯和精神需要在老师的帮助下慢慢改变逐渐养成 3、创新教学教材、更新教学器材教材的编辑者也要把探究教学的思想体现在生物教材上在学生使用教材时能按照探究教学的思想去学习符合探究教学的思想同时学校要完备自身的教学器材为探究教学提供便利条件探究教学是一种教学的新思路它在初中生物教育起有着关键作用整个教育行业都要推动探究教学的发展这就需要学校、老师、学生和社会的共同努力改变我国现有的教育模式使探究教