浅谈英语课堂学生学习心理.doc

浅谈英语课堂学生学习心理学习是高级而复杂的思维活动，其活动效率的高低，与学生的心理状态的好坏有着密切的关系。人的心理有着很强的情绪性，好的心理状态能积极作用于人的思维活动；反之，则对思维造成阻碍。教师如果自始至终关注学生的心理状态，给学生以足够的情绪安全感，英语学习将会变得轻松、愉快。 在英语课堂教学中, 影响教学效果的因素有很多, 如学生学习的心理状态、教学手段的设置、教学方法的应用、课堂结构的安排、教师的语言教态等。学习是高级而复杂的思维活动，其活动效率的高低，与学生的心理状态的好坏有着密切的关系。人的心理有着很强的情绪性，好的心理状态能积极作用于人的思维活动；反之，则对思维造成阻碍。本文就英语课堂学生心理谈谈我的见解，与大家共探治学之道。 一、创造课堂良好心理环境 英语学科教学有其特殊性。它的学习难度和非实用性，决定了学生学习这一学科更需要激发动机、培养兴趣。通过教学活动引发学生学习的愉悦感和成就感，我在教学中，主要从以下三点着手： 1课前准备。通过问卷调查、口头了解、谈心、座谈等，先了解学生的态度和需求，再根据学生的实际情况安排教学内容、运用教学手段。师生共同配合、密切合作，消除学习中的抵触情绪和厌学心理。 2课初导入。好的课堂开头是一节课成功的保证。每上一节课，我都力争使学生处于兴奋的状态。通常用讲故事、一分钟讲话、游戏、复习等方法，创设情境、导入新课。 3课中设置。做为一名英语教师，把每一堂课上的生动有趣是十分重要的。我在教学中，有时用直观教学用具；有时运用电教手段；有时用开故事会的形式让学生进行回答问题和口头表达；有时让学生做游戏；有时在课堂排练的基础上，让学生表演课本剧虽然采取的方法不同，但目的是相同的,即让学生产生浓厚的兴趣，以饱满的精神状态去学习英语。 二、改变课堂消极心理状态 一节英语课40分钟，对于学习较差的学生来说，如坐针毡，这类学生上课时的心理状态表现为茫然、观望、应付。改变这种消极状况，我从下面几点进行： 1. 激发。图片以来源广泛、使用方便、制作简便等特点深受老师和学生的欢迎。根据注意规律在教学中的应用，我在课堂教学中，常应用动画和漫画加强刺激物的强度与新奇性，以激发学生的求知欲。 2. 参与。提供参与机会，如课堂发言、课堂游戏、作业讲评，给差生一定的优惠政策，让差生也能获得成功感和满足感，使其逐渐培养起学习的兴趣和迎头赶上的信心。 3. 化简与引趣。英语语法与汉语有较大的区别，如果要详加说明，课堂必然枯燥无味。我在教学中常用儿歌及做“连锁动作”进行教学。如，教祈使句时我就自己边唱边说作：“Wak to the door ,open it, go outside, close the door, open it again, go back to your place, stand in your seat,sit down again.” 然后让学生反复做这些动作，这样的方法既简单又有趣。 4. 开导。有些学生由于对自己的期望值过高，怕出差错，从而产生了焦虑心理，以至影响了正常的思维活动。对此，我常开导学生，给他们讲失败是成功之母的道理，说明学习中出现差错是正常的，尤其是语言。教学中，学生答错问题或读错了音，我从不粗暴地批评，而是指出错误、帮助改进。 5. 互助。我在教学中经常让学习好的同学和学习差的学生结成互助小组，让他们互相帮助，这样既取得了良好的学习效果，又增进了同学之间的友谊。 三、课堂突发事件的处理 英语是一门外语课，许多地方与汉语不同，在加上中外习俗的不同，因此课堂上往往会出现一些意想不道的情况，我通常采用以下方法解决。 1.转移矛盾。即把不利于课堂的行为转化为有利课堂的积极因素。一次我在教twelve时，有个学生故意读成“跳舞”，引得其他同学哄堂大笑，我一听这个音跟twelve的读音确有相似之处，就告诉学生可以用这个音来帮助记忆，但要注意并不完全相同。这样既转化了课堂矛盾又使课堂教学深入了一步。 2.冷却处理。对课堂上出现的对教学影响不大的问题，暂不理睬，待时过境迁，情况缓和后再进行处理，避免在课堂上引起激化。 3.微笑对待。有时，在课堂上学生对老师所讲的问题因理解不清而有所异议时，假如没必要解释，可给他一个微笑以示重视和理解，以免他在非议下去影响教学。即使做解释也要面带微笑，以使他从感情上接受老师的解释。另外，老师还可以利用欢快的英文歌曲、幽默的英文故事、滑稽的小品表演来调节学生的心理状态。当然，教师独特的人格魅力和精练而富有感召力的语言也对