浅谈计算机教学中幼儿创造性思维的培养.doc

浅谈计算机教学中幼儿创造性思维的培养 柳州市直属机关幼儿园 金 佳 内容摘要：培养幼儿创造性思维是社会发展的需要，是新世纪对人才的要求。我国幼儿与西方幼儿比较，创造能力显然偏低，为此，我们必须更新教育观念，探索新的教育模式。多媒体计算机作为社会发展的产物，它已逐渐成为生活与工作必不可少的工具之一。因此，运用多媒体计算机，将“讲故事、认事物、做游戏、玩电脑”融为一体的“四结合”教学模式实施到教学中，在激发幼儿积极性，满足幼儿兴趣的同时，培养幼儿的创造性思维。 关键字：多媒体计算机 创造性思维 培养 “素质教育”作为一种体现开放性，具有时代精神的教育思想，它的核心问题是开发人的潜能，重点是开发创造力潜能，而学前期是个体最富有创造力的时期，而创造性思维则是在创造性活动中所特有的思维过程，是思维活动的特殊形式，是多种思维的综合表现。随着计算机水平的发展，“记忆”不再重要，最重要的是如何以创新的观念和态度解决问题。因此，培养幼儿的创造性思维是社会发展的要求，是新世纪对人才的要求。目前，我国幼儿与西方幼儿比较，创造能力显然偏低。为此，我们必须更新教育观念，探索新型教育模式。计算机已经成为未来社会每个人的工具，它能引起儿童的探索精神，从而开发幼儿的创造力，培养幼儿的创造性思维。所以，以多媒体计算机为媒体，以现代认知科学为理论依据，充分利用多媒体计算机所具有图形、音像、动画等教学信息的能力，将“讲故事、认事物、做游戏，玩电脑”融为一体的“四结合”教学模式是个很好的实施途径，它使幼儿的创造性思维得以萌芽和发展，使幼儿形成灵活多变的思维方式，从而培养幼儿创造思维，促进素质教育的实施。为此，我从多媒体计算机教学中，如何培养幼儿的创造性思维作了初步探索。一、满足幼儿兴趣，诱发幼儿思维的积极性幼儿对于感兴趣的事物进行思维时，往往是思维最活跃的时候，而对于他们一点也不感兴趣的事物是不会动脑筋，思维的积极性就很难调动起来。美国心理学家布鲁纳说：“学习的最好刺激乃是对学习材料的兴趣”。而幼儿的特征是爱美、喜新、好奇、求趣，一切美新奇趣的东西，都能引起幼儿极大注意，产生强烈的兴趣和表达欲望。而多媒体计算机能提供丰富的图像及声音信息，能引起幼儿极大兴趣和新奇感，这在创设与教学内容相一致、有利于激发幼儿学习兴趣的教育情境上有着得天独厚的优势。 1、为幼儿提供创造性思维的材料是培养幼儿对认识和敲击字母的兴趣。我根据幼儿的兴趣，把二十六个英文字母比喻成各种形象的事物。如：“H” 画成梯子；“J”画成花伞，；“Y”画成树叉。另外，我们还将键盘比喻成楼房，字母住在不同楼层的房间里，由于幼儿学习的时候，是认识形状，不学发音，并且教具形象直观，很有趣味性，所以幼儿兴趣十足地学习，不仅掌握了字母的特征，而且还学会了敲击。2、选择创造性思维的内容和方法。幼儿对电脑充满好奇和求知欲，但当他们遇到种种自己无法解决的困难时，就会退缩，渐渐失去兴趣。因此，唤起幼儿学电脑的积极性，为发展幼儿创造性思维作好铺垫，教育内容和方法的选择是至关重要的。因此，教育内容和方法的选择是至关重要的，例如：在学习敲击“M”键中，先让幼儿学习小青蛙歌曲，让幼儿在学会歌曲的基础上认识“M”键，并将“M”键比喻成小青蛙；或在学习敲击“L”键中，先让幼儿学习小猫钓鱼故事，让幼儿在学习理解故事内容的基础上认识“L”键，并将“L”键比喻成小猫。并让幼儿在电脑中玩“找朋友”的游戏，从中学习敲击“L”键及“M”键，并复习学习过的字母。在这样轻松愉快的学习中，运用有想像的内容引导幼儿主动记忆，促进了幼儿积极思维，幼儿印象深刻，记忆持久。3、巧设创造性提问，设置思维空隙，教幼儿掌握学习方法。例如：在认识“N”键（小鹿键）时，老师可以设计这样的提问：“你想和小鹿说句什么悄悄话“？幼儿在教师设计的提问中，多动脑筋，不断想出和别人不一样的语句，变枯燥为有趣，变被动为主动，幼儿不仅爱学，会学，渴望学，而且在学习中不断开发创造性思维。二、在操作活动中发展幼儿思维灵活性思维能力是智力的核心部分。陈鹤琴先生曾提出“儿童世界是儿童自己去探讨发现的，他自己索求来的知识才是真知识。”因此，教师只需在操作活动中，稍加引导，不必告诉幼儿什么对，什么错；什么样好，什么坏；什么能做，什么不能做等。让幼儿在亲自感知，自我探索的过程中，在头脑中构建电脑知识，从而培养幼儿思维能力。1、在操作中，培养幼儿的求异思维。皮亚杰曾明确指出：教育的首要目标在于培养有能力创新的人，而不只是重复前人所做的事，人是有创造性的，有发明才能的。在之前一系列故事教学中，幼儿形象的认识了键盘上的字母键，教师启发幼儿用自己的语言把这些字母键编成一个故事，并和老师、小朋友的不一样。这样让幼儿便对字母键印象深刻且记忆持久，又如在电脑故事教学分房子中，让幼儿在学习故事后，启发幼儿借助鼠标在电脑中想出多种的分房子的方法，激发幼儿的求异思维，这样不仅让幼儿掌握了鼠标的使用方法，还促使幼儿反复的思考、观察、结合生活经验，不断找出解决问题的新方法。2、在操作中，引导幼儿发现知识间的内在联系。思维活动是以人们已有的知识经验为中介。即根据事物的本质属性和规律性的认识去把握和理解感知到的事物，例如在综合活动中的“送小动物回家”当中，首先让幼儿在声色俱全的动画中让幼儿了解各种动物的特征和生活习性之后，让幼儿通过鼠标操作，把小动物送回相应的家，使幼儿在“玩中学，学中玩，学所得”。三、充分利用多媒体计算机，进行多种复述，提高幼儿创造思维水平在电脑教学中，我们以“讲故事，认事物，玩游戏，学电脑”四结合为教学模式，并灵活运用多种复述形式，使幼儿积累丰富的词汇，优美的语句，还能发展幼儿探索问题，解决问题的能力，培养幼儿的创造性思维。1、 教会幼儿概括作品大意。概括能力发展是思维能力发展的一个重要标志。幼儿对事物的认识，概念的形成以及创造思维的发展都离不开概括的过程。例如：学习故事小熊请客后，我们首先让幼儿复习一些学过的字母，如白鹅键等，我们要求幼儿用儿歌的形式复述故事的主要内容，如：谁是怎样来的。一句话概括了一种小动物的动作和语言等，然后再通过生动形象的画面迅速地展示在幼儿的面前，在教师的指导下，借助带有顺序性的问题进行概括复述。并在这个过程中将具体问题变成概括问题，难度加大了，幼儿就要自己独立思考，重新组织语言，学会了提炼故事的主要情节，创造性地讲述作品大意。再让幼儿学习狐狸键让幼儿对故事中的角色有了认识，然后再通过生动形象的画面展示在幼儿的面前，在教师的指导下，借助带有顺序性的问题进行复述。2、 指导幼儿补充复述。幼儿喜欢为故事主人公创造出生活情景，喜欢用自己的思维方式解决故事中的问题。抓住幼儿这一特点，教师鼓励并指导幼儿在复述故事时加入自己改编后的内容，对年龄较小，语言发展较差的幼儿，提出问题后引导他们讨论，选出一种最好的方法将故事情节发展下去，对年龄大，语言表达能力强的幼儿直接提出改编或续编的要求，如在电脑故事教学分房子中，教师可以通过这样的提问来启发幼儿进行补充复述。如：“狮王究竟怎样分房子呢？为什么”？“如果你是狮王，你会怎样分房子呢”？以此引导幼儿探索解决问题的多种途径，为故事编出多种结果，这既包含了幼儿对故事情节的大胆想象和合理推测，