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浅谈课堂教学中如何激发学生的学习兴趣上海市培佳双语学校 孙隽孔子日：“知之者不如好知者，好之者不如乐之者。”可见兴趣是学生学习动机中最现实、 最积极的因素，是学生获得知识，自生创新的强大的内动力，有了这种内动力，学生的思维才能得到发展。因此，在数学教学中，培养学生浓厚的学习兴趣，是提高数学教学质量的重要途径，学生只有对数学学习产生了兴趣，才有兴趣想学知识，主动获取知识。本文将浅述课堂教学中如何激发学生的学习兴趣的几点做法。一、问题的提出：作为一名数学教师经常会遇到这样的学生：他们害怕学习数学，对于数学学习没有兴趣，甚至部分学生每每参加数学考试都只能拿到三四十分的分数。在老师的眼里，他们是不要读书、不求上进的孩子。然而，作为老师我们是否也应该反思一下自己的教学是否存在缺陷？站在学生的角度，有哪个学生天生就不求上进，不希望自己学习好呢？正是由于种种原因，他们在学校里或是在家庭中遭受了太多信心的打击，以至于他们对学习产生了恐惧心理，由恐学到厌学，长此以往成为老师眼里的学习困难生。对此老师最应该做的是重新激发他们的学习兴趣，燃起他们学习数学兴趣的“火箭助推器”。美国教育心理学家和教育学家布鲁姆指出：“学习中经常取得成功可能会导致更大的学习兴趣，并改善学生作为学习的自我概念。”那么如何创设更多的机会让学生有成功的体验，成为我们老师所要重点考虑的问题。二、方法与策略（1）多些鼓励，少点批评林格伦：“如果学校不能在课堂中给予学生更多成功的体验，他们就会以既在学校内也在学校外都完全拒绝学习而告终。”学生在校绝大多数时间都在课堂中，那么如何在课堂中给予学生更多成功的体验尤显重要。有人说，要成功是靠自己的努力和争取，他不争取我怎么让他成功呢？其实学生还是可以在教师的帮助下取得更多成功的体验。反之不同的教态、教法也会让学生体验更多的失败。曾经听过一位六年级数学老师的课，他的学生刚从小学升入初中，他们身上还带着小学生独有的天真可爱。课堂上一些孩子们配合这位老师的教学，提出的问题总是有学生主动的举手回答问题，然而每当学生回答问题不到位或者回答错误时，老师的回答却是非常消极的：“难道是这样的吗 ？你认真听课了吗？”就算有同学回答正确也没有听到这位老师给予学生积极的赞扬，似乎每个问题学生能回答出来都是应该的，而回答不出却是极为不应该的。我想经过一段时间后还会有几个学生在课堂上能积极主动举手回答问题呢？可能更糟糕的是一段时间后越来越多的学生对数学学习失去兴趣。让学生得到成功的体验，可能仅仅在于老师短短的几句赞扬的话。如果老师能在学生回答正确的情况下，给予积极的肯定：“很好，你真聪明”、“你很棒”而在学生回答错误或回答问题不到位时，如果教师能补充一句“没关系，你可以换个角度思考一下老师的问题”；如果老师能发现学生回答问题的闪光点给予积极表扬就更好了“很好，你的这种想法说明你在积极动脑，但你可不可以换一种思路去思考呢？”这样一来你的学生将不会再害怕在老师和同学面前出丑了，不管回答正确与否只要是自己在独立思考，得到表扬，就有了成功的体验。我想这样你的学生就一定会越来越热爱动脑筋、越来越热爱学习数学。（2）多些关心、多点机会 对于那些数学学习基础较差的学生我们应该给他们多一些的关心和机会。汤某某是我班一位数学学习困难生，刚接班时，他的数学考试成绩总是在四五十分徘徊，上课不专心听讲，课后也不完成作业，经多次教育都没什么效果。一次数学课上因为所教内容比较简单，一个简单的问题叫他起来回答，他给出了正确的答案，我就在课堂上大加表扬：“很好，这说明只要你上课认真听讲就一定能行。”渐渐的，他上课开始认真听课了。课堂上，只要他能回答的问题我也尽量让他在课堂上表现一下。时间长了，他自己也愿意主动在课堂上回答问题。一次几何习题课，一道题目出来后，他又举起了他的右手，在老师的帮助下，他顺利并完整地讲出了这道并不是很简单的几何题的解题思路。这时，我见机问同学们：“他聪明吗？”同学们异口同声：“聪明（全班鼓掌）”，“这说明我们班的同学其实你们个个都很聪明，只要你们肯动脑筋，你们都可以学好数学。过去有的同学数学成绩差，并不是因为你们不行，而是因为你们还没有养成积极动脑的习惯。”我借机发挥的一番话，不但激励了那一位同学，同样也激励了全班同学。那些数学成绩不太好的同学，过去的数学课上都不敢举手，就算自己会做、会讲的问题也没有信心举手回答。看到和自己差不多的同学得到表扬他们也跃跃欲试，从此数学课上主动回答问题的同学越来越多，我也会尽量多的把问题留给他们去思考、去发现、去归纳和总结。在短短的四十分钟里，他们感觉这个数学定理是他们发现的；那种思考方法是他们总结的；还有那道复杂的几何证明题是他们证出的。当然，这也不能离开课堂上教师问题的精心设计和正确的引导。数学课后他们都会感觉自己最聪明，能力最强。时间一长，大家学习数学的兴趣大增。(3)多些方法，多点技巧对于一些成绩较差，平时又没有机会在课堂上表现自己的同学，我们可以采取多种方法，为他们创设一些表现的机会。曹某某是我班一位数学成绩较差的同学，一次在放学后我给他辅导作业，同时给他预习了一点点第二天要讲的内容，同类型的题他已掌握很好，我就和他约好第二天的数学课上我会请他起来讲给大家听。第二天的数学课上，一道题出来后，“你们会吗？.曹某某就能做的很好，不信请他来给你们讲讲看。”平时在数学课上从来没有机会展示的曹某某，这时得到全班同学赞扬的眼光。从此，我们班又少了一个数学课不愿意听讲的数学学习困难生。如果在课堂上能得到老师的表扬，可能比课后的个别表扬效果更好，因为他们不但得到老师的认可，更重要的是，他们还在同学面前显示了自己的聪明和才智。所以老师们要想尽一切办法创设机会，让他们在课堂上表现自己。平时的教学中我们要尽量放手让学生去思考、去动手操作、自己总结、归纳，设计问题要科学、明确，不能让学生不知所云。对于一些成绩不很理想的同学，老师要给他们多一些的机会和多一些的赞扬，让他们自信起来。教师的赞美是学生取得成功体验的途径。有时教师也可以在课后进行一些知识点比较单一的小测试，让那些平时考试不太理想的同学也能有机会取得比较好的成绩。有时还可以根据学生不同情况换发不同难度的卷子。考试结束后，每个同学都获得了理想的成绩。回到家中他们也能得到家长的赞扬，渐渐的自信心得到提升，加上教师的鼓励、同学的认可，他们的学习的兴趣自然会大大提高。（4）多些信任，多点沟通其实要提高学生的学习兴趣，教师应该做的、能够做的还有很多，但最根本的也是最有效的是教师本人要相信自己的学生，相信他们是最聪明的、相信他们一定能学好数学。皮革马利翁效应指出教师的正向暗示将影响学生的发展，只有从内心认可学生，才会给他们最真心的赞扬，哲学家詹姆士精辟地指出：“人类本质中最殷切的要求是渴望被肯定。”热情、向上的中学生更是如此。只有从内心认可你的学生，你才会象爱自己孩子一样爱你的学生，平时要多和学生交流，在学