深化校企合作提高教学质量电子技术应用专业典型案例.docx

深化校企合作 提高教学质量-开展“双元制”教学的探索加强校企合作是提高中职教育质量的重要途径。我校电子技术应用专业大胆改革，成功地将自身办学优势与周边企业资源优势有机结合，实现了优势互补，互利双赢的局面，实践了“双元制”培养模式。一、项目的实施背景与主要目标1、实施背景在创建示范校之初，专业建设遇到瓶颈：一是企业参与专业建设深度不足；二是原有课程体系下与工作岗位能力要求关联度弱，人才培养与企业用人要求有些脱节；三是掌握生产技术的“双师型”教师量和质都有待进一步加强。这些瓶颈需要通过加强校企合作来取得突破。2、改革主要目标通过调研，明确改革目标：打通学校与企业间的屏障，校企共建、共同管理的长效机制；创新人才培养评价机制，建立以企业岗位职业能力需求作为培养人才的尺寸规格和评价标准；转变教师教育理念，树立专业建设为企业服务的思想，培养一支懂企业管理、熟悉企业实际生产技术的师资队伍，建立一支强大的“双师型”教学团队。二、“双元制”教学的形成与实施过程1、2007年开展顶岗实习工作。07年，我校主动与企业联系，尝试性向庆阳欧维机电设备有限公司输送第三年顶岗实习学生，因为这些学生有较强专业素质，深受企业欢迎。2、2009年开展订单式培养，推行“双元制”培养模式。办起了以企业冠名的“电子技术应用-庆阳欧维机电设备有限公司”为主要形式的“订单式”培养，由我校负责招生工作，企业协助招生宣传及推广工作。采用“双元制”教学模式，采用一学期在校学习，一学期下厂实习的“双元制”培养模式，校企共同领导，共同管理。3、2011年深化校企合作模式，细化“双元制”教学管理。我校完成了与“庆阳欧维机电设备有限公司”的洽谈与签约工作，两种实习模式与两种合作机制形成协议，校企合作的平台初步建成。两种实习模式：“旺进企淡入校顶岗实习模式”、“毕业前综合顶岗实习模式”。两种合作机制：教师进厂顶岗培训机制，校企共建校内实训基地机制。2011-2013年，学校与企业共同合作，逐步落实两种实习模式和两种合作机制。落实毕业综合顶岗实习工作。2011年至2013年，每年均选送毕业班学生到“庆阳欧维机电设备有限公司”开展综合顶岗实习工作，三年来，共完成200多名学生的毕业综合顶岗实习工作。落实“旺进企淡入校”顶岗实习模式。2012年，我校选送了100多名1至2年级的学生进企参加顶岗实习工作一个月，提高了实习师生对企业文化的理解，使教学贴近企业需求；同时也支持了合作企业的生产。落实教师进厂顶岗培训机制。2012年暑假，电子教研组组织所有专业教师进厂参加顶岗培训，熟悉了合作企业的各个生产工作岗位，了解了合作企业的专业技术，管理模式。落实校企共建校内实训基地机制。2012年10月，学校与庆阳欧维机电设备有限公司实现了“教学工厂”这一新的校企合作形式，共建校企合作实训基地。由学校提供校内场地，共建有8个电子电工实训室，有电子电工考核实训设备248台套，包括综合电子实训室1个、电子制作实训室1个、维修电工实训室2个、电气安装实训室1个、PLC实训室1个、单片机实训室1个、制冷与空调实训室1个。按照学校专业发展和建设的需要，学校计划扩建单片机实训室1个，新建家用电器维修实训室1个。扩建PLC实训室1个，新建电气安装与维修实训室1个。三、条件保障1、合作双方均找到利益平衡点，形成合作意向。学校领导重视校企合作工作。学校领导把校企合作作为提高教学质量、使专业建设贴近市场需求的有效途径。采取了以下措施：学校在财力方面给予大力支持，鼓励教师下厂调研、教研和参加企业实践等活动。定期举行研讨会，商讨解决双方合作存在的问题，主动与企业领导沟通，为深度深度合作提供了便利。选择适合的合作企业。合作企业的人才需求与学校专业有一定的兼容性；合作企业具备一定规模，能接受一定数量学生实习；企业的管理水平与企业文化有利学生的成长；企业管理层有较强的合作意向与较大的合作诚意。2、校企双方共同成立工作机构，协调开展校企合作。我校与庆阳欧维机电设备有限公司共同成立了校企合作专业指导委员会，由企业领导、技术能手、学校领导、专业骨干老师组建专业指导委员会，校企双方经常沟通、交流，及时解决合作过程中的困难。共同建立了厂校联合教研组。通过厂校联合教研活动，为学校专业建设提供专业需求、人才培养方向和职业岗位能力建议，参与电子技术应用专业标准制定，还探讨课程设置，教学内容，教学方法，校本教材的编写，向学校提供与企业发展相适应的工艺流程、操作规划、成功案例等内容，最大限度地保证毕业生能迅速适应企业岗位的需要，形成学校人才培养规格与企业需求的无缝对接。3、校企合作形成制度，形成长效机制。2011年7月，以合作协议形式确定了校企合作的两种实习模式与两种合作机制：“旺进企淡入校顶岗实习模式”、“毕业前综合顶岗实习模式”、教师进厂顶岗培训机制和校企共建校内实训基地机制。校企合作的平台初步建成，共同制定了一整套的管理规范，如：“实习生行为规范”、“实习生管理手册”、“教师驻厂指导制度”、“企业对实习生管理规定”、“顶岗实习管理制度”等。四、建设主要成效成果特色一：建立和完善企业参与的学生评价体系。逐步建立了一套行之有效的学生评价体系，即学校评价、企业评价和综合评价的评价体系。（1）学校对学生的评价。为促进学生多元智能的发展，根据学校成绩考核管理办法，采用“加强平时考核、弱化期末考试，突出分项考核、综合评定成绩”的质性评价策略，对学生在校表现进行评价。（2）企业对学生的评价。由于学生还不是企业的准职工，企业对实习学生采取有别于企业职工的评价方法。主要从学生的遵章守纪，产品质量意识，工作积极性，吃苦耐劳，团队合作，服从管理，虚心学习，积极进取等方面进行评价。阶段性给出福建省侨兴轻工学校实习评价表。（3）综合评价。班主任、专业课和学校在学生临近毕业之际，将结合学生在校的评价和在企业的评价进行综合评价，最后给出毕业生鉴定表。实践证明，多元的评价体系是行之有效的，它促使学生发展的评价体系进一步完善，进一步提高,教学检查不断深入、教师教学观念进一步改变，将它纳入到常规教学管理中去，不断加以完善，以适应中职学校教育的可持续性发展。成果特色二：改革了教学模式。应用数字化仿真软件，开展“项目教学、案例教学、仿真教学”，把“产品搬到课堂”，采用仿真实习熟悉实践内容，缩短认知过程。应用生产型实训基地，营造一个真实的电子生产企业的环境，实行案例教学、场境教学、岗位教学等。应用校外实训基地，在指导老师和班组长等指导下，进行生产性实训，学生到企业生产车间真实环境中实训，做到“实境训教”，将“课堂搬到车间”， 从而实现人才培养过程的“实境训教，无缝对接”，进一步丰富和创新教学模式。成果特色三：不断完善校内外实训基地建设。经过两年的发展电子技术应用专业合作企业现已达到5家，成为电子技术应用专业的校外实习基地，为电子技术应用专业提供顶岗实习。2012年10月学校与庆阳欧维机电设备有限公司共建，完成了“庆阳欧维机电设备有限公司实训基地”的建设。此基地为整条TV生产线，学校将利用此设备开展课程教学实践，培训生产线操作技术工人、管理技术员以及设备维修员，并进行相应的生产研发和产品试样等。成果特色四：转变教师教学理念，提升教师综合能力。通过校企联合教研活动，通过下企业实践活动，专业教师综合能力得到提升。电子技术应用专业目前有专业教师13人，专业带头人1名，骨干教师5名，“双师型”教师5名，企业外聘兼职教师2名。所有专业教师均参加企业短期技能培训和下企业实践活动。正在开展多项课题研究。完成了电子线路精品课程1门；完成电工技能训练、电子技能训练核心课程2门；完成电工技能训练指导书、PLC控制技术实训指导书、电子技能训练指导书校本教材3门。五、体会与思考1、校企生三赢的利益驱动长效机制建立问题学校与行业企业能否长期合作，取决于利益平衡点的寻找与把握，而能否使合作产生最大效益，则取决于长期合作中双方逐步探索建立的各种机制。企业优先考虑生产的正常进行及产品的质量，想方设法降低劳动成本。学校优先考虑保证教学质量，提高就业率，并确保学生的人身安全。学生与家长主要考虑学以致用，劳动强度和教育投资的回报。在合作办学的过程中，如何找到平衡点，是深化校企合作工作的关键所在。2、缺乏政府与社会关注，呼吁出台政策法规和实施规则尽管国家对校企合作大力倡导，也制定了相应的指导方针和原则，但在校企合作中双方的权利、责任都没有明确的规定，没有相关政策法规的约束与驱动。只凭学校与企业的一纸协议，在激烈的市场竞争，使大部分企业无暇顾及校企合作，严重影响其参与校企合作的积极性。知识,就是一切有人问,知识是什么?知识又意味着什么呢?知识可以丰富我们的精神生活，使我们变的充实.知识也是财富,有了知识,就可以拥有财富.世界首富比尔盖茨之所以富有， 是靠他的天赋和知识,才创造财富.知识是什么?知识就是力量,美国的海伦幼时因病丧失了视觉和听觉,但她并没有向命运屈服。最后，知识使她坚强的活下去.最后，经过她的努力,她成为了一个优秀的学者和作家.有知识的人，会受到尊重。这是我深有体会的,我想读者们也是吧.打个比方,在学校里,成绩好的就是权力最高的,有知识的就会受到尊重;没有知识(成绩差的),不但不能受到尊重,可能周围的人还会在背后说他.当然了,成绩差不一定就代表一切,就说我们班吧,成绩差的人倒是有一大堆,但有些人的“ 名声”可是很大的哦,他们朋友多得数不胜数,差不多七年级七个班都是他们的好朋友,有些人还跟初二初三的人打交道!为什么人们尊重有知识的人呢?有知识的人,通常都阅读过大量的书籍.一些人生的道理、道德在书中都有.人类早在几亿年