黄婷婷 游戏案例 附件3 .doc

附件3幼儿园优秀游戏活动案例申 报 表案 例 名 称 垃圾分类 所 在 班 级 小四班 教 师 姓 名 黄婷婷 申 报 园 所 六盘水市实验幼儿园 教育行政部门盖章 教 育 部 基 础 教 育 司 制一、活动背景（主要介绍游戏活动所需的玩教具材料、环境创设、儿童的兴趣和前期经验、教师预期、游戏规则或玩法等。）玩教具材料:1、 前期玩具垃圾分类的玩具：（可回收垃圾桶及可回收垃圾小卡片、有害垃圾桶、及有害垃圾小卡片、厨余垃圾桶及厨余垃圾小卡片、其他垃圾桶及其他垃圾小卡片2、教师自制四种可回收垃圾桶。环境创设:主题墙创设垃圾分类版块，可回收垃圾、有害垃圾、厨余垃圾、其他垃圾、供幼儿参考教师自制可回收垃圾桶、有害垃圾桶、厨余垃圾桶、其他垃圾桶、放在生活区供幼儿区选 教室的各个角落放置 生活即教育，教育来源于生活，垃圾分类是目前全社会都在关注的问题，很多城市已经开始实行垃圾分类。“垃圾”是环保教育中首选的教育资源，让幼儿在游戏中了解垃圾的“可回收”与“不可回收”帮助幼儿体验垃圾对环境的影响，对培养幼儿初步的环保意思起到了积极的作用。由此可见，生活即教育，教育来源于生活，我们加以巧妙利用都能成为幼儿园的教育资源，生活处处是教育。儿童的兴趣和前期经验：儿童的兴趣：幼儿对垃圾分来很感兴趣，见到教室里的每一件物品都给它们进行分类，“这是厨余垃圾，这是可回收垃圾，这是有害垃圾，这是其他垃圾。”教学活动后看幼儿兴致很浓，我们就用红色代表不可回收垃圾，绿色代表 厨余垃圾，蓝色代表可回收垃圾，黑色代表不可回收垃圾，让幼儿在教室里找一找，并给它们贴上标签。 前期经验：教师上过垃圾分类的教学活动，播放一些垃圾分类的视频。教师预期：幼儿是一个积极主动的个体，他们从小开始就在逐渐探索环境，教师通过抓住日常生活中常见的垃圾分类及周围环境中的宣传广告渗透。让幼儿感受到人与环境的依存关系，并自觉地从力所能及的事情做起，争当一名“环保小卫士”，并使每一个幼儿都能建立起“关爱环境”的意识。游戏玩法：1、 把卡片打乱，平分给幼儿。2、 幼儿可根据垃圾分类常识投放到对应的垃圾桶里面。3、 当所有的卡片投放完毕后，教师带领幼儿一起检查，检查是否分类正确，给分类正确的小朋友小贴画作为奖励。2、 活动内容与过程实录（主要介绍游戏活动的内容和过程，包括幼儿与环境材料互动、探究和交往的关键环节和典型行为，以及教师的支持与回应等。）1、 教学活动：垃圾分类 活动目标：1.认识可回收、不可回收标记，学习将垃圾分类为可回收垃圾和不可回收垃圾。2.体验环境污染带来的影响，知道乱扔垃圾会污染环境，危害健康，有初步的环保意识。3.引导幼儿初步掌握日常生活中的垃圾分类。活动反思：垃圾分类是活动的重心，在学习分类投放垃圾时，不是很顺利，许多幼儿对垃圾的材质还不是很清楚，可以分辨简单的纸类垃圾，但对一些塑料、铁质或者其他材质的垃圾还需要老师的引导，所以这个环节，老师讲的比较多，幼儿更多的是听老师是讲解。后期通过视频让幼儿对垃圾分类更加清楚。2、 认识厨余垃圾：又称为湿垃圾，包括剩菜剩饭、骨头、菜叶菜根、果皮等食品类废物，通过图片或视频认识了解。幼儿行为观察：上完垃圾分类的活动后，我发现班上很多小朋友都喜欢什么是都拿来问老师，见到什么都要问我“老师这个是什么垃圾？”当老师告诉他们以后，马上就会把自己手里的垃圾很炫耀的和旁边的小朋友说：“老师说了这是”我投放厨余垃圾玩具垃圾桶及一些垃圾卡片让幼儿从中找出厨余垃圾，他们都想也不想就问老师：“这是什么？”刚开始我还一个一个的告诉他们，后来我发现有的小朋友会，有的不会，我们就来玩比赛，把卡片打乱，平分给幼儿，幼儿找到厨余垃圾，把厨余垃圾投放到厨余垃圾垃圾桶里。当所有的卡片投放完毕后，教师带领幼儿一起检查，检查是否分类正确，不正确的扼要怎么分。幼儿行为分析：小班的幼儿什么都喜欢问老师“老师这是什么？”“老师你在做什么？”在他们眼里老师就是无所不能的，老师说什么都是对的。可当老师把主动权交给孩子，他们也会做得很好的。 教师的支持：投放厨余垃圾玩具垃圾桶及一些垃圾卡片让幼儿从中找出厨余垃圾，但是厨余垃圾的种类投放过多了，不利于幼儿了解和铭记。老师把主动权交给幼儿，不管他们做得好不好都要放手让他们去做，本次活动先是让他们找厨余垃圾，在来对他们找到的厨余垃圾进行评价和他们的肯定。3、 认识可回收垃圾：包括废纸、塑料、玻璃、金属和布料五大类，需要注意的是纸巾和厕所纸由于水溶性太强不可回收。 幼儿行为观察：通过之前对厨余垃圾的认识后，我给幼儿尝试了给玩具里的所有垃圾分类，发现除了厨余垃圾比较清楚，其他的几种都有点模糊，就决定还是一个种类一个种类的来。但是在幼儿游戏中我发现废纸、塑料、玻璃、布料是幼儿常见的他们理解起来较容易些，金属对于幼儿有些难，我就把这个任务布置给家长们，让家长给幼儿介绍一下家里常见的金属物品，并带领幼儿一起学习垃圾分类。陈思琪小朋友在家中找到的铁的小镜子 孙雨彤小朋友找到的手工纸 幼儿行为分析：小班幼儿年龄较小，一下子灌输的太多他们还是不太容易接受，还会猴子搬玉米，搬一个忘一个。幼儿的生活圈子很小，除了幼儿园就是家里，就想到了家园合作让家长们带领幼儿一起来学习垃圾分类。教师的支持：通过图片或视频让幼儿加强对可回收垃圾的认知，利用游戏让幼儿共同学习。家园合作，让幼儿和家长一起来学习垃圾分类。4、 认识有害垃圾和其他垃圾：指的是含有对人体健康有害额重金属，有毒的物质或者对环境造成危害的废弃物。有害垃圾包括电池、灯泡、水银温度计、油漆桶、过期药品、过期化妆品等，这些垃圾一般使用单独回收或者填埋处理。其他垃圾：是指除上述外的砖瓦陶瓷、渣土、卫生间废纸、纸巾等难以回收的废弃物，果壳、尘土、食品袋（盒），采取卫生填埋可有效减少对地下水、地表水、土壤和空气的污染。 幼儿行为观察：经过家园合作和幼儿在园的表现，我发现小朋友们对于垃圾分类的认知很快，我们继续延续家园合作的方式，来让家长带领幼儿认识有害垃圾和其他垃圾，让幼儿了解有害垃圾对人体的危害，知道有害垃圾是不能随便乱扔的。卫思雨小朋友说树叶是其他垃圾哦 幼儿行为分析：大部分幼儿在家长和老师的带领下对垃圾分类越来越棒了。教师的支持： 引导垃圾分类的学习5、 垃圾分类（一）：幼儿行为观察：虽然幼儿对分类投放垃圾掌握不是很好，幼儿似懂非懂，但对垃圾分类的意识还是很强的意识还是很强的，比如，手工活动后，许多小朋友会自觉将剪下来的一些碎纸片扔到垃圾桶里，有的幼儿还提醒身边的小朋友说：“这是可回收垃圾，要给它送到可回收垃圾里去。李浩谦小朋友他对垃圾分类掌握的很好，每次他都会一一的告诉小朋友们，这个是什么干垃圾，要放在可回收垃圾桶里，这个是厨余垃圾，要放在厨余垃圾桶里李浩谦你今天就是他们的小老师，你来帮助不清楚的小朋友，他很高心的说好，看着他们是真心的喜欢这位小老师，什么都去问他，李浩谦也都很有耐心的一一解答。幼儿行为分析： 幼儿的行为意识还是很强的，他们喜欢监督别人，喜欢大家称赞他们。教师的支持：在必要的时候给予帮助和肯定六、垃圾分类（二）幼儿行为观察：经过一段时间的经验学习，幼儿对垃圾分类的掌握越来越好了，这几次的区选活动中幼儿们在垃圾分类中正确率也越来越高了。刚开始的时候小朋友们都是各自抢一大把在手里面谁也不分，我就在他们旁边静静的看着他们，等到全部弄完总结的时候发现，有几个小朋友还在不明白，可他们旁边的小朋友都知道，就问他们，怎么不告诉他们，有人马上就回答说他们也不问我们啊!我告诉大家说要学会合作，合作就是有问题大家可以一起解决。小朋友们似懂非懂的看着我。我说在给你们一次机会去玩，这次你们有问题要提出来一起商量，一起解决。我就走到旁边去不打扰他们，看看他们是怎么合作的，开始还听到一些争吵声，后面就听到小朋友们开始商量着，这次的检查结果他们的正确率高了很多。 幼儿行为分析：大多数幼儿都是家里的心头肉，在家里是要什么给什么。就养成了这种我行我素的习惯。教师的支持： 引导幼儿学会合作。七、垃圾分类(三）幼儿行为观察：分类比赛规则：1、把卡片打乱，平分给幼儿。2、幼儿可根据垃圾分类常识投放到对应的垃圾桶里面。3、当所有的卡片投放完毕后，教师带领幼儿一起检查，检查是否分类正确，给分类正确的小朋友小贴画作为奖励。请可回收垃圾和其他垃圾分类比赛，正确率最高的小朋友说说自己的方法 幼儿行为分析：利用比赛来激发幼儿对垃圾分类的巩固教师的支持： 提供机会和材料8、 垃圾分类（四）幼儿行为观察：教室里放置四个教师自制的垃圾桶，分别是可回收垃圾桶、有害垃圾桶、厨余垃圾桶、其他垃圾桶。让幼儿养成良好的生活习惯。幼儿基本上会按照垃圾分类的标准，投放垃圾。 幼儿行为习惯分析：幼儿是一个积极主动的个体，他们从小开始就在逐渐探索环境，教师通过抓住日常生活中常见的垃圾分类及周围环境中的宣传广告渗透。让幼儿感受到人与环境的依存关系，并自觉地从力所能及的事情做起。教师的支持：给幼儿营造合适好垃圾分类的氛围和条件三、活动的特点及价值所在（主要介绍活动的特点及其对幼儿学习发展的价值，反思教师支持行为的适切或不足，分析可能生成的教育契机以及进一步的支持策略等。）活动的特点及其对幼儿学习发展的价值： 生活即教育，教育来源于生活，垃圾分类是目前全社会都在关注的问题，很多城市已经开始实行垃圾分类。“垃圾”是环保教育中首选的教育资源，让幼儿在游戏中了解垃圾的“可回收”与“不可回收”帮助幼儿体验垃圾对环境的影响，对培养幼儿初步的环保意思起到了积极的作用。由此可见，生活即教育，教育来源于生活，我们加以巧妙利用都能成为幼儿园的教育资源，生活处处是教育。幼儿是一个积极主动的个体，他们从小开始就在逐渐探索环境，教师通过抓住日常生活中常见的垃圾分类及周围环境中的宣传广告渗透。让幼儿感受到人与环境的依存关系，并自觉地从力所能及的事情做起，争当一名“环保小卫士”，并使每一个幼儿都能建立起“关爱环境”的意识。幼儿在活动中还学会了合作。反思教师支持行为： 从教学活动生活中区域活动游戏，我从幼儿的兴趣点出发，也能从中发现垃圾分类的学习发展和价值，“垃圾”是环保教育中首选的教育资源，让幼儿在游戏中了解垃圾的“可回收”与“不可回收”帮助幼儿体验垃圾对环境的影响，对培养幼儿初步的环保意思起到了积极的作用。可能生