语文教学中小组合作学习的探究.doc

小组合作学习经验交流 小组合作学习是新课程改革大力倡导的一种重要学习方式，被广泛的运用于小学语文课堂教学中，合作学习的方式被引入课堂后，改变了以传授为主的教学模式，形成了生动、活泼、创造学习的新局面，显示出它在培养学生合作意识、自主学习能力等方面的作用与优势。怎样才能更好的在语文课上组织小组合作学习呢？浅谈尝试一年来的点滴体会； 一、利用小组合作调动学生学语文的积极性小组合作学习是以发挥群体的积极功能，提高个体的学习动力和能力为目的，以学习小组为单位展开讨论、交流与合作，从而完成共同教学任务的一种教学形式。本着“以学生发展为本”的教学思想，我们不难发现小组合作学习对提高语文教学质量，调动小学生学习语文的积极性有着重要的作用，小组合作学习是培养学生的学习能力和创新思维能力、调动学生学习积极性、大面积提高语文教学质量的有效途径和方法。 (一）预习时合作，调动预习积极性预习质量的高低，直接影响到课堂效果，而预习是否主动也影响预习的质量。教学中可以让合作小组积极参与课前预习，既能收到较好的预习效果，又能调动学生预习的积极性。预习前，教师还可以根据教材特点设计一些思考题，学生独立思考后，再拿到小组里交流解决，比一比，哪个组的同学学得好，谁是小组中表现最棒的人。学生为了表现自己，认真地进行预习。这样在教学中，教师教得轻松，学生学得愉快，调动了学生的学习积极性，大大提高了教学质量。 （二）读议中合作，互相激活思维，提高积极性语文教学是“听说读写”的教学，“读”是很重要的，“读”是理解讨论的基础，但大多数学生认识不到“读”的重要性，老师让读了，就在那儿“休息”，等到老师问：“都读完了么？”也会随声附和“读完了”，其实根本没有读，在后边的讨论中也不会提出有价值的意见。如果开展小组合作下的“读”，组员之间互相监督，彼此之间认真地朗读，在读中理解了文章的大概意思，在讨论时也会有所见解。我在教学时经常要求学生在小组合作下完成阅读，可以分角色朗读，可以分段交换朗读，分别记下对方的错误，这样学生会积极地参加阅读，并且很认真。另外，在讨论时，小组长先明确每个组员的分工，有的是记录员、有的是监督员、有的是总结人，对平时好“静”的学生也有具体分工。在相互合作中，你启发我，我启发你，从中学会了补充、否定、反思、调控。小组中如果出现解决不了的问题，可以请教老师，也可请求其他小组的帮助，最终达成共识。这样通过讨论，既让学生从中找出自己的不足，取他人之长，补己之短，从各个方面完善自我，又培养了学生思维的全面性与概括性，为以后的自学打下扎实的基础，也有效的调动了学生学习的积极性。 二：在合作学习中培养学生良好的学习习惯“ 合作学习”是新课标大力倡导和推行的一种学习方式。 它给学生提供了自主合作学习的机会，真正放飞了学生的思想。在合作学习中能培养学生团结合作的精神和自主探究的意识。在交流互动中，能培养学生良好的听说态度，提高学生的口语交际能力。为了有效的开展小组合作学习，教师在运用小组合作学习时要注意培养学生良好的合作学习习惯 。合作学习是为了让每个学生参与学习的全过程，给每个学生提供展示的空间，使学生能够充分表达自己的观点，通过组内的交流、探索，使学生不断完善自己的观点，不断的产生新的想法。 合作学习不是一种个人的学习行为，而是一种集体行为，这就需要学生有足够的团队意识。因此，合作学习要想成功开展，建立分工合作意识是必不可少的。值得注意的是在小组讨论时，要考虑那些在全班同学面前想说却不敢说，想读却不敢读的学生，教师要用激励性的语言给他们自信，像“你很棒，你一定行，你一定会读的很好”，这样他们就能鼓足勇气大胆的去说、去读。组内汇报时先由他们说说对所学内容的理解，通过讨论在小组内达成共识，将理解或不理解的问题分别进行归纳整理，准备全班进行交流。组内的成员积极性都很高。这样既发挥了集体的智慧，解决了个体的疑难问题，又培养了他们的合作习惯 小组合作学习，注重了以学生为主体，教师为主导的教育教学模式，更多的是让学生自主参与学习，自主实践，自我小结学习心得；发挥了学生的各种优势，积极主动交流，合作学习互动，提高了解决问题的能力。通过学生之间的合作，培养学生团队精神和责任感，发展交往与自主学习的能力；弥补因学生之间的差异而带来的教学难题。三 在合作 学习中作文教学效果明显提高 开展小组合作学习以来，我也在作文教学中做了尝试，让学生学会互相批改，提高作文教学的实效性，就是教给他们批改作文基本的态度和方法，了解作文评改的步骤等。这是引导学生进行作文自主评改的关键。 首先，我让学生明白作文批改的标准。作文批改的标准一般来说有两类，一是常规标准，即从遣词造句、语言表达、修辞运用、错别字，标点符号、书写程度等常规方面制定出批改的标准。二是每次习作批改的特定标准，即根据每次作文的具体写作要求，制定出的标准。例如写景物的文章批改的标准就是要写出景物的特点，按照一定的顺序来写等，批改记事的文章时，又可以制定这样的标准：要把事情说清楚，写清事情的来龙去脉，突出重点等。当然，让学生明白作文批改的标准，要求不能过细过死，按照学生作文能力的现状，一般每次确定一个主题作为重点目标，这样更有针对性。其次，必须讲清批改要求，特别要强调态度端正，积极参与，严肃认真，在批改同学作文时，向同学高度负责，虚心学习，做到取长补短。在实践的操作过程中，我经常是仔细巡视、抽查，及时发现评改过程中的点滴问题，及时反馈，提醒学生要对同学和自己负责。学生在批改时的情感和态度是非常重要的，关系到自主评改的成败。再次，必须逐步向学生传授批改的方法和步骤。我是这样向学生传授作文基本的批改方法的：(1)通读全文，仔细标出错别字、病句及标点运用不当之处。(2)按照批改的标准，评改文章内容，找出主要优缺点。 (3)说说自己的感想，写出意见和建议(评语)。同时要让学生明白，评语要客观公正，用语要准确、中肯，既肯定优点，也指出不足。实践这段时间以来学生兴趣非常浓，写的批语有时候也出乎老师的预料，如我般张鑫淼同学父母经常出车，每次放假几乎父母都不在家，非常渴望父母的爱，他又是住宿生，老师了解情况后，就对他多了一些关心照顾，于是他在作文中写道我多想叫老师一声妈妈。江珊就在批语中写道，你很懂事老师也很喜欢你，老师真为有你这样的儿子感到骄傲。还有胡月同学作文中写道，学习十一遇到困难就不想克服，所以成绩下降，刘晓晨同学批语中写道，困难像弹簧你弱它就强，希望你克服困难努力学习，做一名优秀的学生。学生批改完了交给我，我针对作文情况给个分数，批改的同学也有加分，这样就促使每个学生都认真修改，大大提高了学生作文兴趣。总之，在课堂教学中，组织好小组合作学习，能很好的提高课堂的教学效率。小组合作学习是培养学生