文言词语含义的推断.doc

高考文言文阅读专题复习（一） 文言词语含义、用法的推断 文言文阅读的关键是扫除文字障碍，准确理解文言实词的含义、虚词的用法。这正如清代学者刘淇所说的那样“构文之道，不过实字虚字两端，实字其体骨，而虚字其性情也”（助字辨略）。字不离词，词不离句，句不离篇。正确理解句中文字的含义、用法，才能正确理解句意文意，否则，“一字之失，一句为之蹉跎；一句之误，通篇为之梗塞”（刘淇助字辨略）。 要正确理解文言词语的含义，前提要在平时学习中不断积累丰富文言词汇，高考试卷中不少实词义的理解，所有的虚词的意义、用法，都能从初中、高中教材的文言文课文中找到答案。积累了文言词汇，还要善于迁移，善于推断。下面简要介绍文言词语含义、用法的推断方法。一、推断文言实词词义的方法与技巧。1、语法分析法：包括词性的判断、语法结构的分析。一个词的意义是与词性相关的，而句子的组成是有一定规律的，如主语、宾语常由名词、代词充当，谓语大多由动词、形容词充当，状语大多由副词、介宾短语充当，所以通过语法分析一般能准确地推断出其含义。我们在阅读文言文时，可以先确定它在文中做什么成分，然后确定词性，进而确定词义。例如：（1）况吾与子渔樵于江渚之上，侣鱼虾而友麋鹿。（2）每至客舍，自放驴，取樵炊爨（3）侯生下，见其客朱亥，俾倪，故久立与其客语，微察公子。（4）徒立故琅琊王泽为燕王。（5）方其系燕父子以组，函梁君臣之首。（6）人皆得以隶使之，安能屈豪杰之流？解析：（1）句中“渔樵”作句子的谓语，而谓语一般由动词、形容词充当，故“渔樵”应释为动词“捕鱼砍柴”。（2）句中“取樵”为动宾短语，“樵”作“取”的宾语，而宾语多由名词充当，故“樵”应释为名词“柴”，而不能释为动词“打柴”。（3）句中“故”作动词“立”的状语，而状语一般由副词或形容词充当，据此可推“故”作副词“故意”讲。（4）句中“故”作名词“琅琊王”的定语，而定语相当部分由形容词充当，因此可释为“旧有的、原来的”。（5）句中“梁君臣之首”是名词性短语，作宾语，而“函”带这个宾语，由此可推知“函”此时应由名词（“匣子”）活用为动词，可理解为“用匣子装”。 （6）句中“使”是动词，很显然这个动作是由“人”而不是“隶”发出的。这样“隶”只能作状语来修饰“使”，是“像奴隶那样”的意思。练习：推断下列句子中加点词的含义（1）乃悟前狼假寐、盖以诱敌。 （2）循徐鲁之力，使敌万乘。 （3）会天大雨，道不通。 （4）闻操已向荆州，晨夜兼道。 （5）明足以察秋毫之末。 （6）不知明镜里，何处得秋霜。 （7）人皆嗤吾固陋，吾不以为病。 （8）君子病无能焉，不病人之不己知也。（9）假舟楫者，非能水也，而绝江河。（10）如平地三月花者，深山中则四月花。 （11）卒使上官大夫短屈原于顷襄王。 （12）将军身披坚执锐。 （13）六王毕，四海一。 （14）函梁君臣之首，入于太庙。 （15）市中游侠，得佳者笼养之。 （16）天下云集响应，赢粮而景从 2、结构推断法：有的文言句结构整齐，讲究对仗，常常采用互文的修辞格。位置对称的词语一般词性相同相近或相反相对。我们可以根据这一特点，由已知的词性、词义推知未知的词性、词义。例如：（1）据崤函之固，拥雍州之地。（2）良将劲弩守要害之处。（3）变姓名，诡踪迹。（4）戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环。解析（1）句为对仗句，“据”对“拥”，“固”与“地”相对，“地”是地方的意思，名词，那么“固”也是名词，据此推断“固”为“险固的地方”之意。（2）中借助“良”推断“劲”应为形容词，进而解为“硬的、强有力的”。（3）句中借助“变”推断“诡”应为动词，解为“隐蔽”。（4）句中借助“戴”将“腰”解为“腰上佩戴着”。练习：推断下列句子中加点词的含义（1）秦无亡矢遗镞之费。（2）秦有余力而制其弊，追亡逐北。（3）简能而任之，择善而从之。（4）亡国破家相随属，而圣君治国累世不见也。（5）信而见疑，忠而被谤（6）忠不必用兮，贤不必以。（7）优懈怠则思慎始而敬终。（8）殚其地之出，竭其庐之入。（9）奉之弥繁，侵之愈急。（10）不使内有余帛，外有赢财。3、通假代入法： 通假是古汉语中特有的现象。通假字的特点基本上是“同音代替”，可分三种情况：完全同音，如“惠”通“慧”，“畔”通“叛”。声母相同（双声通假）。如“亡”通“无”，“胡”通“何”韵母相同（叠韵通假）。如“信”通“伸”。有时对文言文中某个实词无法理解时，不妨从通假角度考虑，从声旁或形旁角度出发，以另一个可能与之相通的字代入试解，往往会有“柳暗花明又一村”之感。例如：（1）知者创物，能者述焉。（2）昌宗从旁迫趣说，使速言。解析：（1）句中“知”通“智”，它和后面的“能”相对，根据对举性完全能够判断出来，全句意为：有智慧的人开创一门新的技艺，有才能的人对之加以传承。（2）句中“趣”就是通假字，通“促”，意为“催促”。 练习：推断下列句子中加点词的含义（1）甲兵顿弊而人民日以安于佚乐。（2）便要还家，设酒杀鸡作食。（3）旦日不可不蚤自来谢项王。（4）师者，所以传道受业解惑也。（5）徐公来，孰视之，自以为不如。4、语境分析法（根据上下文意思推断词义）文言实词绝大部分是一词多义的，词义是不定项的，完全采用逐词逐义识记，是根本不可能的，但我们可以结合上下文来判定实词的含义，由于任何一个实词在特定的语言环境中只可能有一个意义，因此我们可因文来定义，即根据具体的上下文语境来判断某个实词的具体含义。例如：（1）盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉！原庄宗之所以得天下，与其所以失之者，可以知之矣。（2）世方雷同，毋以此贾祸。解析：（1）句中联系下文“庄宗之所以得天下，与其所以失之”的事实和经验教训，就可推断出“人事”就是“人的作用、人的主观努力”之义。（2）句中原文是针对郭永的抗上举动，有人劝告他不要招惹祸患。所以在具体的语言环境中，“贾”不是“做买卖”所引出的“消除”之意，而是我们它的另一义项“招引”、“招惹”。 练习：阅读下面一段文言文，完成相关练习吴履，字德基，兰溪人。少受业于闻人梦吉，通春秋诸史。李文忠镇浙东，聘为郡学正。久之，举于朝，授南康丞。南康俗悍，谓丞儒也，易之。居数月，擿（t揭发）发奸伏如老狱吏，则皆大惊，相率敛迹。履乃改崇宽大，与民休息。知县周以中巡视田野，为部民所詈。捕之不获，怒，尽絷其乡邻。履阅狱问故，立释之，乃白以中。以中益怒，曰：“丞慢我。”履曰：“犯公者一人耳，其邻何罪？今絷者众，而捕未已，急且有变，奈何？”以中意乃解。邑有淫祠，每祀辄有蛇出户，民指为神。履缚巫责之，沉神像于江，淫祠遂绝。为丞六年，百姓爱之。迁安化知县。大姓易氏保险自守，江阴侯吴良将击之，召履计事。履曰：“易氏逃死耳，非反也，招之当来。不来，诛未晚。”良从之，易氏果至。良欲籍农故为兵者，民大恐。履曰：“世清矣，民安于农。请籍其愿为兵者，不愿，可勿强。”迁潍州知州。山东兵常以牛羊代秋税，履与民计曰：“牛羊有死瘠患，不若输粟便。”他日，上官令民送牛羊之陕西，他县民多破家，潍民独完。会改州为县，召履还，潍民皆涕泣奔送。履遂乞骸骨归。下列句子中加点的词的解释，不正确的一项是（ ）A、南康俗悍，谓丞儒也，易之易：轻视B、知县周以中巡视田野，为部民所詈詈：辱骂C、以中益怒，曰：“丞慢我。”慢：诋毁D、他县民多破家，潍民独完完：保全5、联想推断法（根据学过的知识推断词义）（1）根据学过的课文知识推断词义高考文言文阅读所考查的实词，其意义和用法在课本中一般都能找到落脚点。因此，我们要善于利用课内学过的知识来解决新问题，即遇到某一实词可以联想到课内曾经学过的这一实词的解释，看用它作为当前句中的解释是否合适。举一反三，相互比照，辨其异同，以解决试题中的实词词义问题。例如：（1）城之不拔者二耳。 （2）讽帝大征西方奇技。（3）咸私哂其矫饰焉。（4）恐为身祸，每遇人尽礼。（5）太宗初即位，务止奸吏。解析：（1）依据廉颇蔺相如列传中的“其后秦伐赵，拔十城”的“拔”当“攻取”讲，再结合语境，可以推断答案是“被攻取”。（2）讽：劝告。出自邹忌讽齐王纳谏（3）“哂”出自子路、曾皙、冉有、公西华侍坐“夫子哂之”，根据语境可推断为“讥笑”。（4）中学教材练习中出现过的“遇”的义项有：相遇（及滑，郑商人弦高将市于周，遇之）、际遇（斯固百世之遇也）、待遇（盖追先帝之殊遇）、对待（不如因而厚遇之）、接待（出则接遇宾客，应对诸侯），根据上下文语境，不难发现此处“遇”应该解作“对待”。（5）务：致力，出自过秦论“内立法度，务耕织，修守战之具”（2）借助熟知的成语推断词义在成语中保留了大量的文言词义、古文言句法及一词多义现象，我们在掌握了一定量的成语后，便可以将联想的触角指向自己熟悉的成语典故，根据一些成语的意义、用法，推断出文言词义。例如：（1）晏子见疑于景公，出奔。（2）敌见，惊退。逐至东门，左右稍集，合战破之，（韩）轨遂投城遁走。解析：（1）成语有“东奔西窜”“狼奔豕突”，都作“逃跑、逃亡”讲，根据上文语境，此处的“奔”也应作“逃亡”解，与现代汉语中的“奔走”显然不同。（2）句中成语有“投笔从戎”，再根据具体语境，可知此处“投”应为“扔掉，舍弃”。 练习：用熟知的成语推断下列句子中加点词的含义（1）其称文小而其指极大，举类迩而见义远。（2）设五寸之的，引十步之远。（3）君子生非异也，善假于物也。（4）至丹以荆卿为计，始速祸焉（5）腥臊并御，芳不得薄兮此外，汉语词汇中一部分词，古为今用，但意义往往不同，最忌望文生义，“以今律古”。例如：“实欲连兵南面而王齐”中的“南面”，现代汉语词典有两个义项：一是指“南边”，即表示方位的“南面”，在这个意义上古人单说“南”而不说“南面”；二是古代以面朝南为尊位，君主临朝南面而坐，因此把为君叫做“南面为王”、“南面称孤”等。句中的“南面”是指乐毅想谋反后为君，用的是古代的意义。在这一点上，文句中的“南面”与现代汉语是不相同的。 再者，文言实词的推断还要求同学们必须掌握必要的古代文化常识，如“乞骸骨”（告老还乡）、“下车”（官员刚到任）、“春秋”（年龄）、“结发、弱冠”（男子成年）等，“用事”（掌权）等，需注意积累。二、判断文言虚词含义和用法的技巧。 文言虚词的复习，主要是归纳整理出考纲规定的十几个虚词在课本中出现过的用法，并熟练地掌握和运用。在具体的阅读过程中，判断文言虚词的含义和用法要注意以下几个方面：1、注意词性，凡是词性不同，那么它的意义和用法肯定不同。比如：“原庄宗所以得天下，与其所以失之者”和“秦伯悦，与郑人盟”中“与”的用法就不一样，因为前者是连词，前后两个分句的语序可以调换，而后者是介词，语序不可调换。又比如：“常在于险远，而人之所罕至焉”和“积土成山，风雨兴焉”中的“焉”的用法也不一样，因为前者是代词，而后者是兼词2、注意虚词所在的位置以及在句中的成分。比如：“焉用亡郑以陪邻”和“以俟夫观人风者得焉”中的“焉”，一个在句首，作疑问词；一个在句末，作代词。因为在句中所处的位置明显不同，所以它们的意义和用法明显不同。又比如：“臣从其计，大王亦幸赦臣”和“秦王恐其破璧”中的“其”的用法，前者作定语，翻译为“他的”，后者作宾语，翻译为“他”，因为它们在句中所作的成分不一样，所以它们的意义和用法不一样。3、注意人称的不同。 比如：“秦王恐其破璧”和“而余亦悔其随之而不得极夫游之乐也”中的“其”人称不同，前者是第三人称，翻译为“他”，而后者是第一人称，翻译为“自己”。又比如：“作师说以贻之”和“鄙贱之人，不知将军宽之至此也”中的“之”，前者是第三人称代词，翻译为“他”，后者是第一人称代词，翻译为“我”。 常用的文言虚词推断方法有：1、归类、比较法。归类比较法就是注意平时把课文中典型句子中虚词的意义和用法进行归类。熟记一些文言虚词的典型例子，将句子、意义和用法一同记住，在做题过程中，将给定的句子与典型例句进行比较，推出文言虚词的意义和用法。例如：“之”的用法，我们可以熟记“石之铿然有声者，所在皆是也”、“句读之不知，惑之不解”、“子孙视之不甚惜 ”、“项伯乃夜驰之沛公军”、“郯子之徒，其贤不及孔子”、“甚矣，汝之不惠”等句子，分清它们的用法分别是定语后置的标志；宾语前置的标志；代词；“去、到、往”；“这些”；“取消句子的独立性，不译”。再根据给定的句子与这些典型例句进行比较，推出“之”的意义和用法。2、语法分析法。根据语法知识判别虚词意义，首先将句子主干抽出，划分句子成分，而后看虚词的功能。一般来说，代词充当句子的主语、宾语和定浯；副词充当句子的状语；介词往往与名词、代词组合构成介宾短语充当句子的状语、补语；连词在句子中只起连接作用，不作句子的成分，表动态或语气。3、对句互推法语言结构相同或相似的词句构成的对文，其对应位置上的词语的用法往往相同或相似。由此可从句中熟悉的虚词的用法，推断对应位置的疑难虚词的用法例如：（1）舟遥遥以轻颺，风飘飘而吹衣。“以”和“而”处于对应位置，“而”是表修饰的连词。（2）因利乘便，宰割天下，分裂山河。“因”和“乘”处于对应位置，“乘”是介词“趁着”的意思，由此可推断“因”也是乘着的意思。4、句式分析法例如：（1）多于南亩之农夫。这是介宾短语后置句，“于南亩之农夫”介宾短语，“于”是介词“比”的意思。 （2）石之铿然有声者（苏轼石钟山记）这是定语后置句，“石”是中心语，“铿然有声者”是定语，“之”是助词，定语后置的标志。练习：推断下列句子中加点词的含义和用法（1）蚓无爪牙之利。（2）夫晋，何厌之有 。 （3）侵之愈急。（4）吾妻之美我者，私我也（5）鄙贱之人，不知将军宽之至此也（6）针针丛棘，青麻头伏焉。（7）且行千里，其谁不知？（8）其皆出于此乎？（9）尔其无忘乃父之志。（10）攻之不克，围之不继，吾其还也。（11）（虎）甚恐，然往来视之，觉无异能者。（12）项王默然不应。（13）今其智乃反不能及，其可怪也欤！（14）今尔出于崖涘，观于大海，乃知尔丑。（15）蟹六跪而二螯。（16）师道之不传也久矣。（17）于乱石间择其一二扣之，硿硿焉。（18）且焉置土石？（19）故为之说，以俟夫观人风者得焉。（20）前。未至匈奴二里所，止。 以上所说的几种文言词语的推断方法并不是完全割裂的，可综合运用，对同一道题目而言，也可用不同的方法来解答，多掌握几种方法技巧，在解答文言实词题时会受到事半功倍之效，能提高解题的速度和正确率。练习答案：一、推断文言实词词义的方法与技巧。1、语法分析法：（1）“敌”作“诱”的宾语，应是名词，其义为“敌人”。（2）“敌”带宾语“万乘”，应是动词，其义为“抵挡”“抵抗”。（3）“道”是谓语“不通”的主语，应是名词，其义为“道路”。（4）“晨夜”作“道”的状语，“道”应是动词，其义为“赶路”。（5）“明”是主语，应是名词，其义为“眼力”“视力”。（6）“明”在句中作“镜”的定语，应是形容词，其义为“明亮的”。（7）“病”作“以为”的宾语，应是名词，其义为“缺点”。（8）“病”在句中充当谓语成分，应当是动词，其义为“担心”。（9）“水”在能愿动词后活用作动词，其义为“游泳”。（10）名词“花”在句中充当谓语成分，活用为动词，其义为“开花”。（11）形容词“短”在句中带了宾语“屈原”，充当谓语成分，活用作动词，其义为“诋毁”。（12）形容词“坚”和“锐”分别作动词“披”和“执”的宾语成分，活用作名词，其义分别为“坚固的铠甲”“锐利的兵器”。（13）数词“一”在句中作谓语，活用为动词，其义为“统一”。（14）名词“函”带了宾语“君臣之首”，活用为动词，其义为“用木匣子装”。（15）名词“笼”修饰“养”，表动作、行为所凭借的工具（笼子），活用为状语，其义为“用笼子”。（16）名词“云（云彩）”、“响（回声）”、“景（影子）”分别修饰动词“集”、“应”、“从”表动作行为的方式、状态，活用为状语，其义分别是“像云彩似的”、“像回声一样”、“像影子一样”。 2、结构推断法：（1）“亡矢”与“遗镞”的结构是一样的，词的配搭是一致的。“亡”与“遗”相应，“矢”与“镞”相应。从而推出“亡”、“遗”都是失。（2）“追亡”与“逐北”意思相同。由“追”可知“亡”是“逃亡”；“北”因与“亡”相应，则可推知“北”不是“北方”，而是“败北”之义。（3）利用上下文的对称结构，可据易推难。“择”易于理解，可推出“简”也作“选择或选拔”讲。（4）上下句以“而”相连，表并列关系，据“亡国破家”这个并列结构的短语可推知“圣君治国”亦当为并列关系，译为“圣明之君，治平之国”。若译成“圣明的君主治理国家”，则为主谓关系，与前句结构显然不相对应。（5）由下句中的“被”可推出上句中“见”的含义也是“被”。（6）这两句既是对仗句又是互文辞格，借助“用”推断出“以”也作“被任用”讲。（7）这句依据“慎”推断出“敬”也作“谨慎”讲。（8）这两句借助“竭”推断出“殚”也作“尽、竭尽”讲。（9）这两句借助“愈”推断出“弥”也作“越、更加”讲。（10）下句中的“赢”与上句的“余”处在相同的位置，可推出其意思也是“多”。3、通假代入法： （1）“顿”与“钝”读音相近通假，“钝”的含义是“不锋利”，那么“甲兵顿弊”就是“甲弊兵钝”，意思是“长期放弃战备，铠甲破弊，兵器也不锋利了”。（2）“要”与“邀”同音通假，推断“要”的意思是“邀请”。（3）“蚤”通“早”（4）“受”通“授”，义为“给予”。（5）“孰”通“熟”，义为“仔细”。4、语境分析法（根据上下文意思推断词义）C 根据上文所讲“知县周以中巡视田野，为部民所詈。捕之不获，怒，尽絷（拘禁）其乡邻”，吴履到任后，察之冤情，在未通知周以中的情况下，“立释之”，在周以中看来，是对自己的“大不敬”，是傲慢之举，这样分析后可知，此处的“慢”显然应该解为“傲慢，不敬”，而非“诋毁”。 附：译文吴履，字德基，兰溪人。少年从师于名士梦吉，熟读春秋诸部史书。李文忠镇守浙东，聘请他为郡里学正。过了一段时间，被推荐给朝廷，朝廷任命他为南康县县丞。南康一带民风凶悍，认为县丞是个文人，都轻视他。过了几个月，吴履像老狱吏一样破案抓奸，大家都很吃惊，（奸人）相继收敛形迹。吴履于是放宽政策，让百姓休生养息。知县周以中巡视田野，被村民所骂，逮捕不着，一怒之下拘捕了许多乡邻。吴履查案问清缘故后，立即释放了百姓，并告诉以中。周以中更怒，说：“县丞怠慢我。”吴履说：“触犯大人的只有一个人，他的邻居有什么罪?现在抓起来的人很多而犯人未捕住，如果把老百姓逼急了，将会发生变故，怎么办呢?”周以中的怒气这才缓和下来。县里有不合礼制的庙堂，每次祭祀就有一条蛇溜出门，百姓都指着蛇说，神出来了。