说课稿被动语态.doc

附件3: 教学设计样式日期： 2012 年 10月 10日学校海北职业技术学校教师姓名斯琴学科英语职称中教一级课的名称现在进行时的被动语态知识点语法教授年级2012级幼师班指导教师教学目标知识目标1.学生自己总结出现在进行时被动语态的结构。2.用给出单词的正确语法形式填空。3.用被动语态，尤其是现在进行时的被动语态写一篇有关环境保护的小短文。学习策略观察和总结语法结构情感目标树立保护环境的意识。教学重点难点1. 呈现新语法并总结其用法。2. 如何层次的学生熟练地使用此语法。3. 如何提高学生用现在进行时的被动语态表达能力。学习者分析（起始技能）1. 学生的英语基础差。2. 英语口头表达能力和书写能力差。主要技术工具及教学资源多媒体参考资料 教材教学流程（请用概念图制作）导入新课看视频，找出以前学过的语法。根据单元课文，完成句子。总结语法结构学中 练习 看图说话给出主题，小组讨论。学后写作总结和写作教学环节教师活动学生活动设计意图学前导入:1.给出问题。2.复习以前学过的被动语态。1.看视频，找出视频中反复出现的语法结构。本部分中涉及的一般现在时、一般过去时和一般将来时的被动语态都是学生已经学过的内容。本环节通过复习旧知识引出新知识学中Step 1. 呈现：1. 给时间，让学生阅读课文并找出答案。2. 和学生一起总结现在进行时的语法结构。Step 2. 练习：练习1：老师和学生演示对话。练习2：给出填空题。 练习3：给出翻译题。练习4：要求学生转换句型。1.学生快速阅读课文，并填空。（独立完成）2.总结现在进行时的被动语态。（集体总结）练习1（小组活动）1. 学生之间做替换练习。2. 两人之间做对话。练习2（独立完成）学生用正确形式填空。练习3（独立完成）用现在进行时的被动语态翻译句子。练习4（独立完成）转换句型学生通过观察,自己总结出现在进行时被动语态的结构。使学生理解现在进行时被动语态的含义并逐步会用现在进行时被动语态。学后Step 3. 讨论：1.看图说话。2.讨论问题： what is being done to improve the situation？Step4:写作：1.给出写作模式或样板。2.要求学生大声的朗读自己的作品。1.看图用现在进行时的被动语态描述图片。（小组活动）2. 讨论问题。（小组活动）独立完成自己的作文。检测学生是否会在语境中正确运用现在进行时被动语态。作业完善作文，并做到作业本上。课后教学反思：这是一节英语语法课，在这堂课的教学中融入了听、说、读和写。语法教学始终是在英语语境中区教授的，是学生觉得英语语法不是枯燥的，而是处处存在于我们的生活之中。让学生通过练习来自己总结语法结构，这培养了学生的主观能动性。每一个练习都是为后面的写作搭建的台阶。通过造句、对话、翻译和讨论，学生掌握了这一语法结构。在通过写作来巩固语法的同时又训练了学生的写作能力。 本人签字：斯琴说课稿各位老师：大家好！我说的课题是人教版新课标第二模块Unit 4 Wildlife protection的语法部分。一、教材分析：本节课是人教版新课标第二模块Unit 4 Wildlife protection的语法部分 现在进行时被动语态，是本单元的第三课时。学生在初中学习过一般现在时和一般过去时的被动语态，在本模块的第二和第三单元分别学习过一般将来时和现在完成时的被动语态。这些都为本单元的学习提供了很好的语言基础。作为本单元的第三课时，前面的授课已经在词汇和语言上为这节课做了足够的铺垫，本节课的教学目标是学生能够全面理解现在进行时被动语态的相关知识-形式、含义和用法，并能够在语境中恰当运用。二、教学设计思路：新课程非常重视任务型的课堂教学模式，重视学生得到知识的过程，因此，授课过程按照具体教学任务的要求被细分为各个细小的教学活动，为学生搭建了适当的台阶，以学生为中心，逐步引导学生自己完成各项教学内容。本单元话题是野生动物保护的重要性。因此我们在选择现在进行时被动语态的练习时使用了大量的关于环境保护的内容，以使得学生更好地谈论与本单元相关的话题，同时将英语语法的学习与听、说、读、写和语篇联系起来。三、学情分析: 学生们在初中对一般现在时、一般将来时和一般过去时的被动语态有了一定的了解。他们容易理解被动语态的形式，但是对于它的含义和为什么运用难以把握，所以在本节课中将重点引导学生在真实的情景中去感知、理解、总结归纳现在进行时被动语态的形式、含义和用法，使他们在真正理解现在进行时被动语态的基础上，在语境中准确运用被动语态。四、教学重难点:1.呈现新语法并总结其用法。2.如何层次的学生熟练地使用此语法。3.如何提高学生用现在进行时的被动语态表达能力。五、教学策略： 1.本堂课采用了发现感知理解练习总结巩固的教学策略。2.培养了学生的主观能动性。六、教法和学法: 本堂课采用了任务型教学法、合作学习法。七、教学目标1、知识目标：、学生自己总结出现在进行时被动语态的结构。、用给出单词的正确语法形式填空。、用被动语态，尤其是现在进行时的被动语态写一篇有关环境保护的小短文。2、情感目标：树立保护环境的意识。八、说教法： 教学环环相扣，设计紧凑。先利用视频让学生回忆起以前学过的语法，并通过视频让学生感知英语语法不是脱离语境来学习的。在本节语法课中融入了听、说、读、写四个基本技能，摆脱了以往孤立地讲解语法的教学模式。所以在这节课中学生通过体验、实践、讨论、合作和探究等方式，发展听、说、读、写的综合语言技能。为了能很好地突出重点，突破难点，圆满完成教学任务，取得良好的教学效果，我抓住重点，联系实际，以学生为主体，教师为主导，让学生集中练习。为了激发学生的兴趣愉快地学，我采用发现感知理解练习总结巩固的教学策略，让学生充分体现课堂教学“主体者”的身份。九、说教学程序：本课时主要分为三部分:1）、学前准备“学前准备”部分是学中的前奏，也就是新课导入部分，此部分设计了两个问题，诱发学生思考，并让学生找出成龙在视频中反复使用的语法结构。设计这一步主要是使学生对本节课的话题有进一步了解，从另一个角度，先给学生一个语言上的输入，激发学生的兴趣和欲望.2）、学中依据本单元的课文完成句子，从完成的句子中找出它们的相同点，对这一语法结构有一个初步的感知。让学生仔细思考后回答，教师不必忙着下结论，诱导他们从练习中去思考寻找答案，激发他们探究的兴趣。在此后设计了四个练习，使学生能更深层次的理解现在进行时的被动语态的用法，并在多次练习之后能总结出这一语法结构。此设计是为了检查学生是否理解了这一语法结构。3）、学后“学后”部分共设计了三类题型：第一部分是看图说话，要求学生运用所学的语法来描述图片所表达的意义，这一练习主要是鼓励学生把英语学习与现实生活相结合。所以在这一环节中教师对学生的表现要及时给予评价：或表扬、或鼓励。让他们体验到成功的喜悦，努力的收获。因为愉快的体验会化为下一次成功的动力。第二部分是小组讨论，如果说前一部分的内容使学生仍停留在造句的阶段，那么这一部分则是拔高了一个台阶，是让学生将简短的语句组织起来形成一段文字。这项任务型活动，使学生有机