山东滕州骨干音乐教室讲座.doc

一、开场舞：上午小鸡舞蹈、下午长音短音二、问好 各位老师大家好，我是长春教育学院的苏敏，非常高兴今天能有这样一个机会和大家共同分享奥尔夫音乐教育。对于奥尔夫音乐教育我想大家并不陌生，因为在我们的9年义务教育各种音乐类教材中或多或少的借鉴了奥尔夫的音乐教育理念和方法。奥尔夫音乐教育作为现代世界著名三大音乐教学体系之一，他提倡综合性的音乐教育理念，以及参与体验式的音乐教学方法被各国儿童音乐教育所广泛应用。今天我们将利用一天的时间和大家共同探索：2011新课标修订版背景下如何借鉴奥尔夫音乐教育的应用。我们知道2011新课标修订版颁布以来，全国的中小学教师都在网上进行了培训，部分教师还参加了了面授培训。但近期在我们在调研中了解到：有很多音乐教师虽然在理论层面上对新课标修订版的内容有了了解，但实在际操作层面上仍然存在很多困惑，尤其是有一些学段还在沿用老教材进行教学。这就更加增大了教师教学的难度。这就跟需要我们教师培训中增加2011新课标修订版操作层面的培训。今天我们带给大家的是具有极强的操作性的奥尔夫音乐教育，希望能对各位在日后的教学中有所帮助。 今天我们的专题的学习目标有：1、初步了解奥尔夫音乐教育的理念、掌握基本的教学方法2、掌握奥尔夫音乐教育在新课标修订版总的中的初步应用。3、激发教师们对各种音乐教学方法探索与实践的积极性。本专题教学方法：案例教学本专题学习方法：参与式学习要想把这个题目讲清楚首先我们的老师需要明确2011新课标修订版的内容及奥尔夫音乐教育的理念和方法，2011新课标修订版的内容我们老师之前都已经过培训，我就不在这里赘述了。下面我们将详细的向各位介绍奥尔夫音乐教育。2011新课标修订版中明确指出音乐教育是实践的过程，接下来我们就通过一个课例来亲身体验一下什么是奥尔夫音乐教育。三、首先让我们来体验一个课例 我和我的小狗四、讲奥尔夫1、奥尔夫简介：奥尔夫是德国人，年轻时的奥尔夫受欧洲“回归自然”艺术思潮的影响创立了奥尔夫音乐教育，奥尔夫音乐教育不是单纯的音乐教育，而是集语言动作舞蹈为一体的综合性的音乐教育。而这种教育是适合儿童的。2、奥尔夫音乐教育理念：奥尔夫本人一直强调，奥尔夫音乐教育是一种原理，这种原理，可以应用于不同地区和领域。也就是说我们在应用奥尔夫音乐教育时，不要照搬，而要把他本土化。3、奥尔夫音乐教育方法语言节奏、动作教学、打击乐器教学 （一）语言节奏在音乐教学中，节奏与音高是音乐的两大骨架，节奏是抽象的，而语言是儿童便于理解的。节奏中的音的长短，强弱与语言中的语音、语调、语气是相似的，语言离不开节奏。采取的方法有：朗读词、句、诗歌，方言等。 C、课例-带领老师做课例然后回顾教学缓解进行分析。土豆、日本-磨豆浆你说狗相咬安阳数鸭子、上海方言蚊子土豆序号 环节教学重点音乐元素适合学段1交流1-2年级2、分解动作【手部】3、语言儿歌基本拍4、分解动作【全身】5、歌唱135音高辨别日本-磨豆浆序号 环节教学重点音乐元素适合学段1交流3-92、分解说明3、演示4、讲解弱起、基本拍5、教授6、互动你说序号 环节教学重点音乐元素适合学段1交流1至62、分解教说二声部、双八3、合作狗相咬山西太原 锣鼓序号 环节教学重点音乐元素适合学段1说明传话游戏3至92、传“我家的母鸡下蛋了”3、传节奏 TEI REI 1、双八和四分音符的对比2、八分休止符4、律 动 【身体的、手部的】安阳数鸭子、上海方言蚊子、 （二）动作1、动作包括：律动、舞蹈、声势、其他动作：为什么借鉴动作教学 修订内容策 略 音乐元素在对音乐要素的学习方面：从了解音乐基本要素，调整到了“掌握音乐要素”新课标的修订中强调音乐要素与身体反应的关系，强调韵律的感觉， 也就是说强调听到声音做出反应。-达尔克罗兹的律动教学【我个人感觉，律动并不是一种能力，而是一种教学反法和学习方法】A音乐要素本身是抽象的，如何让抽象的音乐要素具体化，从抽象的听觉中发展为视觉的，触觉的，动觉的？是我们老师迫切需要思考的问题。多种形式-动作、图形谱等等 音乐要素排序【加入节拍】音乐要素按照难易顺序、学生的认知特点排列如下：力度、速度、音色、节奏、节拍、调式、合声（一）律动与舞蹈的区别法国舞找键子牛、羊左牛、右羊HU PIA PIA、踢 啊 啊 啊 桌子舞律动分为两个阶段：1、原地。2、移动的【平面的、立体的、综合的】序号 步骤教学重点音乐元素教具1多人手的动作切分节奏、固定拍2、双人手的动作3、加歌4、脚的动作5、双人加歌6、四人7、多人找毽子序号 环节教学重点 音乐元素教具1导入时间要短渐强、减弱毽子2、看手势发出渐强和减弱3示范歌曲4、教歌5、游戏听觉-修订版中把音乐的感受具体化，具体到音乐的听觉、强调听觉能力的培养。策略：步 骤 影响的因素 策 略课例听觉意识Auditory Awareness Pay Attention1、注意力2、听觉失调在早期教育的时候训练听觉的意识，养成聆听的习惯。听 辨Auditory Discrimination 1、前提经验的积累2、最佳时段是在婴幼儿时期（23岁时）】通过音响、动作、图形谱多种形式进行听辨【力度、速度、音色、节奏、节拍、调式、和声、风格，等等】听觉记忆 听觉排序-Auditory Sequencing受记忆能力的影响的影响。【左脑记忆、右脑记忆】模仿【回声训练】-提升儿童的听觉记忆和听觉排序。儿童对节奏的短时间模仿以及思维长时间的音乐课例：打字机打字机课例：打字机序号环 节说 明教学重点教具1导入2沙锤3听到叮的一声就拍手思考曲式【ABA】听到声音做出反应熟悉音乐。听到声音后做出反应沙锤4、传键盘键盘5、图形谱分析曲式AB; 【A呈式段-B对比段（对比部分、再现部分）】1、视觉图形谱-曲式分析2、什么是图形谱曲式分析6两个人在手心上做【A段在手上做。B段在腿上拍小肌肉群感受音乐的变化1、独立完成游戏的基础上再进行合作游戏2、把能听辩出来的和不能听辨出来的组合在一起。一个人玩音乐，过渡到两个人玩音乐，音乐游戏的快乐是在合作中实现的。2、帮助不明确的儿童7、多人游戏8手放在腿上，打不到手多久会打字自己的腿。大肌肉群整个身体感受音乐的变化9移动传递从听觉、视觉、平面的到整个身体立体的感受。安 全长音短音二、舞蹈-竹竿舞三、身势声势道格.古德金BAD掀起你的盖头来1、身势教学也称声势教学，在名称上是有争议的，有的专家坚持叫身势教学，有的专家坚持称这种形式为声势教学， 比如上海音乐学院强调身体是乐器应该叫“身势”教学，而星海音乐学院认为声音是目的，应该叫“声势”。我们作为小学教师，不必再次纠结，只要明确这种形式能帮助小学生更好的理解“音乐元素”就更OK了，但需要说明的是，如果进行课题研究，在文本中要对此有所说明。2、古声势教学就是：捻指、拍手、拍腿、跺脚。发展到现在他可以敲击身体可以敲击的任何部位，在我们小学的教材当中都提到了这些形式，但仅限于文字性的描述，没有更多的描述。以至于教师在身势的编排上动作比较单一。声势道格.古德金序号 步骤教学重点音乐元素适合学段1声势说明方正结构、多声部、卡农7至9年2、练习动作3、分声部BAD休止符的作用切分-掀起你的盖头来-小学六年级下学期第12册教材第一课的拉起手。 接下来带领大家体验一组我创编的身势，我选用的是小学六年级下学期第12册教材第一课的拉起手。我相信，大家并不陌生啊，这是本学期刚上过得课，我也是在小学刚上过拉起手这一课。我们来回忆一下【P】范唱：两句。讲：在歌曲中出现了一个非常音乐元素，切分。【板书】。切分是一个特殊的节奏划分，特殊在，强拍不在强拍的强位上，而是在强拍的弱位上，对儿童来说难掌握的是，弱位上强奏，或强唱。那我们如何同通过动作，让儿童来感受切分的节奏特点呢？ 体验课例那我说明设计初衷：1、 为什么没有直接进行切分组合的节奏练习？ 这种形式学生第一次接触先让学生通过简单地节奏型熟悉此形式，然后再增大难度配上复杂的节奏型，但如果直接做切分节奏性的化，学生会手忙脚乱，这学期我分别在两个班做实验，6年1班直接做切分节奏动作，6年3班做节奏铺垫，实验证明，6年3班虽然动作学习环节增多了，但掌握的速度且比6年一班总时间快，因此铺垫的效果更好一。教学难点：不强调动作的优美程度，儿童动作不协调。评价要因才而定。2、拍手的设计：切分的节奏型的难点在于切分音的掌握。切分节奏型是特殊节奏划分，特殊在，强拍不在第一拍，因此我们在切分音上拍手强调切分的强拍作用，教学难点：学生不理解强弱的关系，强弱是对比而言的。强调切分音强起来，不如强调第一个动作弱下来。3、翻手的设计： 歌曲中有一个难上加难点地方就是切分音后是个连线的二分音符，学生掌握了切分之后，难点就变成了长音演唱的位置，因此，我们用翻手提示唱的位置。教学难点：顾此失彼-翻手的同时拍手，独立游戏的时候只有翻手的动作，但合作游戏的时候却增加了拍对方手的动作。4、合作：我们知道小学高年级男女生拉手费劲。这与他们的性别认同是想符合的，小学高年级学生更倾向于寻找同行作为游戏伙伴，这有利于他们自我性别的接纳，因此教学中不强迫拉手，但要鼓励。只要你是从小学1年级就做此类游戏，学生就不会过分敏感。6年一般直接男女生同桌拉手。6年3班我们先采取前后桌进行合作游戏。新课标修订版中强调德育为先，合作的重要性，那德育教育是要渗透在学科教学中的，这个设计也是充分考虑德育的教育性，书中唱到友谊拉起手、团结拉起手、和平拉起手、世界拉起手，那音乐王国也需要拉起手，节奏与音符拉起手，歌唱与伴奏拉起手，左手拉右手，是枯燥的，两个人拉手是有趣的，两个人以上拉手做音乐游戏娱乐性更强，让儿童感受，拉起手不仅会获得力量更能获得快乐。因此我选用了合作游戏，作为德育教育的渗透。教学难点：双人游戏先要前后桌完成，多人游戏再拉横排男女生共同游戏。例如：四、合作：工作狂爵士手舞土耳其游戏杯子游戏 工作狂-3至9序号 步骤教学重点音乐元素教具1导入拍子训练在节奏训练之前打拍子、曲式、传递积木、小垫2、示范歌曲3、教唱 4、动作【1、原位置2、移动3、传递 ；1、向左。2、向右。3、混合】土耳其-空间思维、休止符、-3至6序号 步骤教学重点音乐元素教具1讲故事空间思维休止符无2、示范歌曲