青年教师语文知识培训三.docx

我们的研究中年段意义段的读与写、篇的概括段及段的写作教学一开讲，张老师便出示了一篇笨鹅阿皮的文本，待老师们阅读过后再让大家尝试着概括每个自然段和意义段的段意。在老师们的发言中张老师发现了许多问题并随机指导。随后张老师便从段的教学、段的写作教学这两个主要方面来展开讲解。一、关于段的教学定义：1.什么是自然段它是构成作品除词语外的最小组织单位它有一个相对完整的意思它有另起一行，前空两格标志2.什么是结构段它是构成文章的较大的部分（一段或几段合并而成）它是根据读者对作者写作思路及文章结构进行分析理解后形成的粗线条的文章大意它是根据文章发展的几个主要阶段或几个主要方面来划分的3.什么是分段熟读课文，概括出每一小节的主要内容，再看哪几节的内容基本上一致，然后将其合并成为一个段落，如果一节单独地讲一个意思，也可以独立成段。作用：张老师指出因为段落是讲文章各部分的内容，只有分清段落，才能读懂文章的内容，了解作者的写作目的，同时提高学生分析事物认识事物的能力。所以这是一项十分重要的训练，对于学生能够更好地理清课文层次，把握文章的主要内容，学习课文的表达方法，揣摩作者的思想感情有很大的帮助，因此我们要认真对待。方法分段原则：单一性原则完整性原则连贯性原则1.划分结构段的方法按时间顺序分段。按地点（空间）变换分段。按事情的发展顺序分段。按文章结构特点划分。按事物变化分段。按思想情感变化划分。抓住中心句或中心段来给文章划分段落。根据课文题目分段。按事物的几个方面给文章分段。2.归纳段意的方法：摘句法把概括全段主要内容的句子摘下来，这种“摘句法”是概括段落大意最常用、最基本的方法，一般地说有中心句，总起句或小结句的段落都可采用这种方法。在平时的教学中，采用“换、改、补、并、拆、缩”六字法对所摘的句子进行整理，收效较好。（）换：有些中心句往往用名称代词回答谁或是什么，在摘句时，需补上文中具体的人名、物名或地名等等。如：爱迪生中第四大段的中心句，“他没有被危险所吓倒，还是顽强地做实验。”摘下来做段意时，应将“他”换为“爱迪生”，这样才明确。（）改：有些中心句为加强语气，起强调作用，往往用反问句来表达。针对这种情况，一般来说，应从两个方面改：A改变句式，就是将反问句改为陈述句B改换个别词语，使句子通顺。如海上日出末段的中心句：“这不是伟大的奇观么？”先应改成“这是伟大的奇观”。再进一步追问：“这”指的是什么，根据课文内容不难看出：“这”是指“海上日出”的壮景。在摘句时应改为“海上日出是伟大的奇观”作段意。（）补:有的中心语句是一个短句，甚至是词组，摘下来显得不够具体，这时就有必要把段中的主要内容补充上去。（）并:文章在分述并列的几个要点时，摘句要并。如桥颂这篇短文，作者在第二部分写了三个要点：我赞美桥的朴实”；我赞美桥的辛勤；我赞美桥的无私。在摘句时应把桥三方面的特点归纳进去，概括为“我赞美桥的朴实，辛勤和无私”，这样既明确又具体。（）缩:如可贵的一团火精神的第三大段中有这么一个中心句。“他还把柜台当作纽带，一头连着党的温暖，一头连着人民群众，他待顾客从来都是满腔热情”，这句话可这样表述“张秉贵总是满腔热情地接待顾客”，这与原句比较就显得简洁多了。（）拆:过渡段在文中起着承上启下的作用，一般是前半句总结上段的主要内容，后半句提示下段的主要内容。如伟大的友谊中的过渡段：“在生活上，恩格斯热忱地帮助马克思，更重要的是，在共产主义事业上，他们互相关怀，互相帮助，亲密地合作”。该段后句提示了第三大段的内容，因此，第三大段的段意应为：“马克思和恩格斯在共产主义事业上亲密合作。归并法就是把一个结构段的几层意思合并起来进行概括。取舍法。一段里有几层意思，往往有主有次，抓住主要的，舍去次要的，就可以得出段意。借助法就是借助段的结构特点进行归纳。如总分段，可借助总述部分；因果段，可借助结果部分；递进段，可借助后一层的意思，但要注意在同一篇文章里归纳段意的方法要统一，不能几种方法时使用。同时张老师还也告诉我们分段方法是因文而异的，比方：游记类文章按地点、空间的变换为依据分段。写景、观察日记可按时间的先后顺序、按事物变化分段。叙事类文章按事情发展的顺序、按思想情感变化分段。写人、状物类文章按事物变化分段、按事物的几个方面分段。同时张老师还列举了很多学生在学习用网络图，结构图表格范例。建议：关于分段的建议：1.因文而异，可根据段意提示进行分段，如无段意提示则待独立思考后再依据内容给文章分段。2.因人而异，促进学生的个性发展。关于概括段意的教学建议：1.文章结构各种各样，灵活运用有关规律性知识和方法。2.挖掘潜能，循序渐进。二、关于段的写作教学把一句话写得有条理怎样把一段话写得有条理呢？张老师告诉我们：写一段话就是组织一支队伍。只有人人都站在自己的位置上，井井有条；战斗需要的人员都配齐了，没有一个用不着的闲人。瞧，这样精干的队伍，一定打胜仗！要把一段话写的有条理，也得像组织队伍一样：先定一定这段话要表达的主要意思是什么；再把同段意有关系的“原材料”摆一摆；然后再挑一挑，把对表达段意最合适的材料选出来：接着就排一排，哪些写在前，哪些写在后，都安排妥当。其中，张老师在这里着重教的是怎样排一排。“排”的方法有好多种，得根据写的内容来运用。1、如果写的是景或建筑物，可按地点或方位的顺序来排，也可按人物的行动来排。2、如果是状物的，可以按照那几个部分是互相连接的关系把他们排起来。3、如果写几层意思的，可以按照意思轻重的次序把它们排列起来。把一段话写通顺前面，我们用“组织队伍”的比方，教你学会了怎样把一段话写得有条理。现在，要说明怎样才能把一段话写通顺。写一段话总是要告诉人家一个什么意思的。怎样写通顺？一种方法是用表示时间先后的词语来连接。下面是课文捉鱼中的一段话，它就是用上“先然后这时候不一会儿”这些表示时间先后的词语，把筑坝、舀水、捉鱼这几层意思连起来的。另一种方法是用承上启下的句段连接。段与段之间如何过渡过渡是指文章的层次或段落之间表示衔接、转换的方式。它在文章中起承上启下的作用，使相邻的两层意思或段落上下连贯，自然衔接，让读者的思路很顺利地由前者转入后者，不感到中间有什么相隔。1.过渡有哪些类型？（1）用段落过渡。意思的转折、跳跃较大，用的段落，一般叫过渡段。如伟大的友谊第四自然段：“在生活上，恩格斯热情地帮助马克思，更重要的是在共产主义事业上，他们互相关怀，互相帮助，亲密合作。”在文章的上下两部分中起到了承上启下的作用。（2）用句子过渡。意思转折、跳跃不大，在层次或段落之间，安排一个起承上启下作用的句子，或在前一段末尾，或在后一段开头，一般叫过渡句。如赵州桥第三段的开头，“这座桥不但坚固，而且美观。”既承接了第二段写赵州桥结构坚固的内容，又过渡到第三段写赵州桥外形美观的内容，过渡句不但用在段落的开头，而且可以用在段落的结尾。如记金华的双龙洞第二段的最后一句：“来到双龙洞口”自然地过渡到第三段对外洞的描写。（3）用关联词语或转折词语过渡。往往在段落的开头，用“因此”、“总之”、“由此可见”、“综上所述”，或用“但是”、“然而”、“可是”、“相反地”等词语表示上下段落间的逻辑关系，一般叫过渡词语。如海上日出第一部分是写日出前的景象，作者写了“红霞在慢慢扩大，越来越亮”，“知道太阳就要从天边升起来了”第二部分开头用“果然”一词，过渡到出现了太阳的小半边脸”。用于过渡的词语还有：表示时间的“现在”、“那时候”表示转折的“可是”、“然而”表示总结的“总而言之”、“综上所述”（4）小标题过渡：有些文章在总标题之下还安排了若干小标题，这些小标题概括了各个部分或段落的主要内容，同时还起过渡作用。（5）不用文字表示，中间空一行如我的伯父鲁迅先生全文共五段，段与段之间空出一行，提示下文另分一段，另写一件事。在此，张老师只是在概括地讲讲过渡的形式，作为老师指导学生在平时的作文中恰当地使用过渡，还必须在平时阅读中，注意指导学生分析文章哪里是过渡，运用什么形式过渡，为什么那样过渡，等等，并做到学以致用。把一段话写得有重点第一，要考虑一下根据这个题目写一段话，可以写些什么内容呢？经过思考，你可能会归纳出几个方面。第二，要考虑，根据题目的要求，以上这些内容中，哪些与主要意思直接有关，为什么？把这部分的内容要写得特别详细，才能做到把这段话写得重点突出。第三，要继续思考：其他的内容要不要详细叙述，为什么？根据题目要求，其他内容与主要意思都没有直接的关系，因此不必作详细的叙述。这就使我们懂得这样一个知识：写一段话不要平均使用力量，如果每一个内容都写得很具体，或都写得不详细，也就没有重点了。第四，进一步思考：其他内容既然与主要意思没有直接关系，那么不写行吗？为什么？经过思考，你会得出这样的结论：其他内容不写不行，否则一段话的意思就会表达得不清不楚。但要懂得突出重点，并不是只写一点。有的内容虽与主要意思没有直接关系，但是不写就无法叙述清楚。对这些内容，要简要交代，以保证重点的突出概括主要内容及中心思想的教学黄诗云老师提出:概括文章的主要内容，就是要搞清楚全文主要讲的是什么。概括文章的主要内容，是领会文章中心思想的前提，是读懂一篇文章的基础。中年级正是训练学生概括课文主要内容的阶段，这一训练就是培养学生把文章由厚读薄，即培养学生高度的概括能力。概括能力是一项重要的阅读能力。语文课程标准对各学段学生概括能力的培养做了具体的要求：接下来，黄老师就向大家讲解了概括文章主要内容的几种方法：方法一：抓住关键句，概括主要内容。在一篇文章中，如果全段话都是围绕某一句话的意思写的，那么这句话就是重点（中心）句。如果全文都是围绕文中某段话的意思写的，那么这段话就是重点（中心）段。文章中的重点句、重点段就是全文主要内容的提示，一定要留心。有的文章只有一个重点句或重点段，而有的文章则有好几个。在第二种情况下，我们概括主要内容时，要把几个重点句或重点段的意思加以综合整理，概括出主要内容。方法二：抓住段意，概括主要内容。一般按以下几个步骤进行：（1）认真通读全文，初步了解全文写什么。（2）细读文章，弄懂每个自然段、每个词句的意思。（3）给文章划分段落，并归纳段意。（4）把各段的段意综合起来，概括文章的主要内容。在细致地讲解过后，黄老师还贴心地提醒了大家本方法注意事项：1、能够正确地给文章分段和概括段意。2、综合组织各段的意思，不等于各段意思简单相加。要适当使用过渡句或关联词语，使相加的句子通顺。方法三：抓住要素，概括主要内容。写人、写事的文章通常都有时间、地点、人物、事件起因、经过、结果等六大基本因素，抓住这些要素就已经提取了一些关键词。因此，概括这些文章的主要内容时，我们就只要把这几个要素弄清了，用词语串连起来，就是这篇文章的主要内容，这就是“要素串联法”。本方法注意事项：1、不需要把事件的起因、经过、结果都写得很详细，只需平实地、简练地说出“什么事”就可以了。2、串联要素并不是把这几个要素简单相加，而是进行综合整理。即先找出时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果，按顺序连接起来，再加上一些结构性的词语，最后读一读是否通顺。方法四：抓住课题，概括主要内容题目是文章的眼睛，透过题目我们往往能捕捉到很多课文信息，而且不少课文的题目就是文章内容的高度概括，学会分析课题，也就悟到了“概括”与“具体”之间的关系，如有的课题提示了主要人物，有的提示主要事件，有的提示主要对象，归纳这类文章的主要内容，我们就可以借助课题。课题扩充法还应注意：方法五：抓住问题，概括主要内容你会发现，如果我们抓住这些主要问题，再以简洁的语言逐一做出回答，最后把答案整理概括起来，也就是文章的主要内容，这就是“问题整理法”。当然，概括文章主要内容的方法还有很多，不论运用哪种方法，我们都必须认真阅读文章，分析理解，先提取关键词语，再概括段落大意，最后准确简洁地概括文章的主要内容这样三步骤。同时，同一篇文章所用的方法也是多样的，有时一种，有时几种交织在一起，各种方法并不是孤立的，而要互相结合，举一反三，灵活运用，这样才能使概括文章的主要内容更容易更准确。另外，我们一定要认识到学生概括文章主要内容的能力不可能简单速成，而是需要老师在平日的课堂教学中不断地训练，不断地巩固。因此，我们在阅读教学中必须要做的是，借助各类文体的相互比较，帮助学生比较清晰地认识和归纳出概括主要内容的各种方法和技巧，这样才能达到真正的提高。黄老师在对概括文章主要内容上进行了系统和细致地讲解后，接着对概括文章的中心思想进行了讲解。概括文章的中心思想，不但可以帮助学生深入理解文章的内容，了解作者的写作意图，受到教育，而且有利于发展学生的认知能力和水平，并能促进学生抽象思维的发展。新课标的第二学段阅读中明确要求：能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。一、归纳中心思想的要求是：1.确切。即能准确、恰当地找出文章所反映的思想感情。2.完整。即用恰如其分的句子把作者在文章中所反映的主要思想感情不遗漏地表达出来。3.简洁。即在确切、完整的前提下，用最简明扼要的文字来表达。二、中心思想通常表述方式主要内容写作目的下面是各类文章表达中心思想的一般句式，可供你参考。（）本文记叙了表达了（赞颂了）精神（品质）。写人、记事类（）本文描写了抒发了（表达了）思想感情。写景、状物类（）本文通过说明说明文（）本文通过故事，说明（告诉）了道理。寓言、童话类三、概括文章中心思想的途径“六个弄清”1、弄清课文题目的重点。标题常常能作某些交代或暗示，或提示文章体裁，或揭示文章的主要内容，或暗示作者的写作思路与意图，对解题有一定的帮助。2、弄清课文的体裁。3、弄清课文的关键词句。中心句一般在段落的开头或结尾，有时也在段落中间。有时则没有中心句，要求读者用自己的话概括，对这样的段落，要通过分析句与句之间的关系，来把握其内容重点。4、弄清课文的写作顺序和详略关系。5、弄清课文的主要内容。读记叙文要明确文中所写的人物、事件，通过对人物和事件的分析，来探求文章的中心思想。读议论文要抓住文章的中心论点。读说明文要弄清文章所要说明的对象及其特征。6、弄清作者的写作意图和要表达的观点。四、归纳文章中心思想的方法1.审题概括法。有些记叙文的题目，标题就十分明确地揭示了文章的中心思想。如我爱故乡的杨梅、伟大的友谊标题点明了中心。我们可以考虑用扩句的方法，在题目的基础上，加上适当的词语，扩展成意思完整的句子，就是文章的中心思想。当然，用这种方法概括中心思想，还要先认真阅读文章的主要内容，然后再仔细考虑题目与中心思想的内在联系。2.摘句法。在阅读和分析文章时，找出文章中心句，对概括中心有很大的帮助。3.主要内容概括法。有的文章中心思想往往不是一目了然的。一般记事的记叙文，是在叙述事件的发展过程中反映文章的中心思想的。写人的记叙文是通过主要人物在事件发展过程中的言行来反映文章的中心思想的。这就要求我们首先要认真阅读文章，在阅读的基础上，正确理解和掌握文章的主要内容，然后再进一步推敲，领会作者的写作意图，用自己的语言概括出文章的中心思想。4、根据课后问题或提示的内容概况法。概括文章的中心思想关键是找出概括文章中心的突破口进行分析、概括，才能全面准确的概括出文章的中心思想。讲解过后，授课老师还下发了练习，大家当堂完成，当堂反馈，将今天的培训知识进行了巩固和交流。专家点评：要学习，更要实践！蒋校长指出，作为一名青年语文教师，对小学语基知识不仅是要掌握，更要思