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浅谈中学美术写生课论文 浅谈中学美术写生课美术写生课是让学生进行认识美、感受美、表现美和评价美的教育课程美术写生课不但可以激发学生的兴趣开拓视野增长知识还可以在潜移默化的教育过程中提高学生的人文素养为开拓学生视野拓展思维组织进行静物、人物、风景写生是很有必要的写生在中、小学美术教学起着重要内容它是发展学生视觉写实表现能力的重要教学手段它不但有培养学生写生造型的基本方法和基础能力的教育作用对发展学生感觉器官训练和培养学生的注意、观察、思维、记忆等心理品质发展学生的智能更有突出重要的教育作用写生画的教学内容科学性强其教学过程是感性理性再感性再理性的发展过程 一、感性阶段写生观察与表现的内容是学生以自然为师直接观察和发现的成果“直观感受”是写生教学的优势,美术教学应当珍惜“范画临摹式”的写生教学在今天的美术课堂中十分普遍虽然能起到参照和借鉴作用但是贻误了学生作画过程中的宝贵的心理操练学生画出的画象一张复印稿构图、角度、造型、线条甚至表现形式都十分相同学生没有感性阶段仅仅复制了别人的理性表现因此是不科学的所以直有充分发挥视觉的直观感受的教学形式让学生真正的接触到实物才是写生教学中科学的教学方法的前奏 二、理性阶段学生虽然没有依赖临摹范画和步骤图的要求了可是单纯“师法自然”也会导致对自然的模仿依赖写生教学毕竟也是一种模仿性教学为了避免写生模仿教学养成依赖模仿的心理定势在写生教学训练与发展写实表现能力的同时需要注意保护和发展创造性的表现才能保持写实表现与忆、想创造表现两个表现能力并行不悖地发展均势遵循写生教学的科学性与忆、想创造的艺术性教学互相配合以创造性表现为目标的美术教学指导思想从而奠定学生更好的进入理性阶段写生基础知识包括作画的方法步骤、构图、比例、透视、明暗调子、色彩知识等这些基础知识虽然较枯燥但营养丰富老师要采取灵活且有趣的教学方法反复训练学生巩固与理解写生的基本技能和理论知识这些基础知识是视觉可以看到的经过观察思考和一些趣味性的表现活动是可以让学生理解的例如：透视基础理论知识以枯燥的理论讲解不仅收效甚微而且容易打消学生的学习兴趣应以观察带动思考让学生在写生过程中遇见问题给学生心理操练的机会和解决问题的思考空间然后教师再进行理论讲解和指导在观察与发现中找到答案作业讲评可以采用观察范画、展示学生作业展示、小组评比等形式教师采用鼓励与暗示的教学方法引导学生在学习过程中自己进行心理操练的自觉思考 三、再感性阶段写生能力的提高是一个反复递进的螺旋式上升过程中学生由于心理发育的原因绝大多学生会进入一个被称之为高原期的阶段在这个阶段学生对自己的绘画自惭形秽不断产生抑制情绪进而丧失了动手作画的兴趣写生教学在此时采取“再感受阶段”的学习是尤为重要的部分学生会对自己的作业不满意更有极个别学生出现不愿再学的消极情绪教师如果想采用强制交作业的手段来改变或者改善这样的局面其结果总是收效甚微究其原因就是违背了学生成长过程中的规律规律之所以叫规律就是不以人的主观意志为转移违背规律一定要初中学生完成相当数量的美术作业非但不能达到目的相反只会增加教师和学生彼此的痛苦得不偿失顺应规律才是明智的选择在此阶段主要是让学生找回自信、培养情操、加强理解、拓宽视野等方面心理教学过程和视觉感受再提高的过程 可以和学生多交流谈心解答学生的困惑将一些自己在学习美术过程中的坎坷和乐趣带领学生到户外观察或看一些风光片利用休息日搞几次郊游或看一些美展等重要的是让学生放下画笔全心地感受生活教师在此阶段要“放”且要“放”的开学生经过此阶段后描绘的内容和形式开始初显内心深处的内涵 四、再理性阶段写生是实物、表现、想象、记忆、创造、加工、情感的渗入等多方面的融合配合的方法就是在备课时注意穿插尽量综合写生教学在空间观念和造型表现训练方面尤其在选择课题内容时要充分发挥视觉表象、形象加工等方面的“美术语言”表达方法学生在此阶段学习时不仅仅是凭借感觉作画而且在作画中凭借多次的直观感受不断找到新的发现还可以进行大胆的创造性让学生的智能得以升华美术写生教学不仅用眼睛观察作画还要会用脑子