小学语文口语交际教学探讨论文参考.doc

小学语文口语交际教学探讨论文参考 摘要：作为一种新课型、新课题口语交际教学是提高学生的日常口语交际能力提升语文综合素养的重要途径所以在实际的教学过程中广大教师一直在探索更加高效的教学模式和方法本文中笔者结合自身的教学实践对小学语文口语交际教学的具体策略展开论述希望能为广大同仁提供借鉴 关键词：小学语文;口语交际;综合素养;教学方法;策略 随着社会的发展人们对教育教学提出了更高的要求除了单纯的知识获取外培养学生综合能力的呼声越来越高口语交际作为一种基本的言语交际活动对培养学生的语文综合能力有着巨大的促进作用但纵观当前的口语交际教学现状我们发现仍然有一部分教师深受应试教育的影响对口语交际教学没有引起足够的重视而这也直接导致学生想说的话、想表达的情感、想展示的才能没有用武之地久而久之学生便对口语交际课丧失兴趣更不要说提高口语交际能力了那么怎样才能更好地开展口语交际教学促进学生积极能力的提升呢我认为主要应从以下几方面入手 一、激发学生参与口语训练的兴趣 小学阶段的学生由于年龄小很多都存在胆小、声音轻、说话不规范、怕说错话、怕被老师批评、怕被笑话等情况有时即使想说也不知道怎样说这种情况如果得不到及时改善学生便会逐渐失去交际兴趣有的甚至还会形成怯场心理再也不敢大胆说话鉴于此广大教师在口语交际教学中必须从学生的年龄特征和心理特征出发多选择一些学生感兴趣的内容以此提升学生的学习兴趣比如自我介绍、介绍喜欢的节目、郊游感想等就是很好的选择这些内容比较贴近学生生活学生大多有话可说也更愿意与他人交流此外教师还可以充分利用课前三分钟的时间让学生讲故事、奇闻异事等这样同样能够调动学生的积极性让学生“乐说” 二、注意训练的层次和方法 语文新课程标准要求教师要根据不同年级的学生特点确定口语交际训练的“序”形成阶段性教学计划由易到难、由简单到复杂、由低级到高级逐步提升学生的口语交际能力我在实际的教学中时刻谨记这一原则将口语交际教学分成了朗诵复述、评论与对话、演讲与辩论三个主要阶段结果表明这样的训练效果十分明显真正实现了学生从“张口说话”到“先想后说”再到“现想现说”的提升首先帮助学生克服心理障碍鼓励学生“说”更要鼓励学生“多说”其次严格要求让学生先想后说教师可以提前告知学生范围让学生稍做准备后再当众说话再次让学生现想现说并且适时接话在教学中教师可围绕一个主题开展辩论会让学生当场发表自己的意见和想法加强学生之间、师生之间的多向互动与合作提升学生思维的敏捷性和灵活性 三、适时创设口语交际情境 实践表明创设一定的口语交际情境有利于学生言语交际能力的提升因此在实际的口语教学中教师应充分利用这一优势为学生创设恰当的交流情境增强学生的体验使学生有话可说比如在一节口语交际课上我以“当我独自在家时”为主题让学生先体验“家”（也就是教室）的寂静然后想一想：假如现在已经是深夜家里空荡荡的你会想些什么你的心情是怎样的如果这时候传来“咚咚咚”的敲门声你又会怎样做在我的启发下学生闭上眼睛思考、想象很快就进入了情境中地体验了一把“深夜有人敲门”时的紧张感受这样学生的思路打开了很快便畅所欲言地说了起来 四、开展丰富的口语交际活动 在口语交际教学中教师要多为学生创造口语交际机会不要仅局限于教材中安排的要充分利用语文教学活动有意识地培养学生的听说能力让每个学生都有锻炼交流的机会首先教师可以根据具体的教学目标有计划、有组织地开展学生喜闻乐见的实践活动如讲故事、背诗比赛、主题班会等活动为学生创建一个能够施展口才的良好环境；其次教师在教学中还要适时引导学生深入社会鼓励学生多与人接触、交流丰富自身的交际语言如安排学生去敬老院、商场等场所主动与人交流从中学会如何得体地说话 五、改进口语交际评价方式 现在的口语交际评价取向很多时候停留于“当众说话”满足于“说得好”而不关注交际的效果殊不知“说得好”只是第一步会说话不等于会交际语言能力不等于交际能力所以在实际的教学中教师要关注学生交际能力的发展关注在具体的语境中学生的语言是否得体行为是否得体具体来讲在对学生进行口语交际评价时教师既要评价学生听说的内容、评价学生听说能力的发展还要评价学生交际时的行为和态度比如有的学生能言善辩但经常摆出一副高傲的姿态说话时不考虑别人的感受这并不是一种得体的交际除了具备必要的积极能力学生还必须要有恰当的语气和真诚的态度教师在评价时应该对此给予重点关注引导学生学会理解学会尊重成为有礼貌的、讲文明的现代公民此外评价还要关注全体不仅要看谁说得最好还要看谁比以前说得好追求教育公平让“沉默的大多数”同样有机会得到锻炼和肯定总而言之开展口语交际教学有利于学生的思维发展和综合能力的培养但口语交际训练是一个贯穿于整个小学阶段的能力训练具有长期性、延续性和复杂性并不是一蹴而就的作为小学语文教师我们必须提高认识努力创新口语交际教学切实提升学生的口语表达能力为他们日后的学习和生活架桥铺路 参考文献： 1邱丽勤.提高学生口语交际能力教学方法J.教育科研论坛（9）. 2许兵.原点上的突破口语交际教学有效性策略例谈J.江苏教育研究（29）. 3何玉芳.也谈口语交际教学策略J.读与写：教育教学刊（10）. 4高兰.如何提高低年级学生口语交际能力J.教育科研论坛（12）. 5张治国,刘恩元.对当前小学语文听说读写存在的问题的再思考J.教育探索1997（1）. 6裴亚广.以活动为载体:让口语交际神采飞扬生本理念下口语交