语文综合性学习的本域化开发讲解.doc

语文综合性学习的本域化开发朱国忠一、寻觅综合性学习的历史踪影语文综合性学习，不是一个全新的语文学习内容。它的新鲜度的最大值也就是90%多。在中国古代的语文教育中也可以看到它的影子。我们只要回忆一下孔子游春这篇课文，就不难发现，孔子带领弟子游春观水言志。就是一种综合性学习。有旅游参观活动，有音乐，有品德与生活课程，有语文学习（口语交际、表达），通过言志的学习过程，把游览、教育和语文有机的整合起来了。是典型的修学旅行形式的综合性学习活动。再比如，不少的古代儿童诗，所展示出来的也是儿童的综合性学习的内容。古代的儿童预享了多彩“综合课程”。他们有机会经常打开大自然绿色的课本。嬉游活动涉及到多方面的“课程”，内容可谓丰富多彩。“荷蓑出林春雨细，芦管卧吹莎草绿”，与艺术课程相关；“儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻”，和科学课程兼容；“虏酒千钟不醉人，胡儿十岁能骑马”，骑马是令人心动的体育活动课程；“童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜”，这里有正宗的劳动课程。再加上“牧牛”“绿色自然音乐”“虫趣”等综合实践活动，我们如果以语文课程来加以整合，就是最具儿童化色彩的综合性学习。只是以前没有提出来，并不意味着它不存在。至于反映中国现代教育的课文，更能够比较清晰地看到语文综合性学习的轮廓。比如，放飞蜻蜓。陶行知先生让孩子们观察蜻蜓外形的美丽，了解蜻蜓捕捉害虫的科学知识，体味蜻蜓自咬尾巴的奇趣，并让孩子们围绕蜻蜓的话题展开生活真实意义上的对话，最终通过自由选择形成了爱护蜻蜓的意识，完成放飞蜻蜓的保护动物的行动。陶先生在不知不觉中将语文、科学、品德与生活，有机地整合起来。可以说是一个优秀的跨学科模式的综合性学习案例。二、综合性学习的概念1.国外的：语文综合性学习不是一门单独的课程，而是现代语文课程中的一个组成部分。日本、英国、美国等国家的母语教材中有相当分量的综合性学习活动内容，这类综合性学习活动尽管在实施时也会牵涉其它学科知识的综合应用，强调与学生的社会生活相结合，但是其主要功能是培养学生的语文实践能力。2.中国的：语文综合性学习，是以语文课程的整合为出发点，强调语文课程内部的整合，强调语文课程与其他课程的整合，强调语文学习与学生生活的结合，以促进学生也无法素养的整体推进和全面发展。（郑国民）三、综合性学习的课程价值1.语文需要走出词语的迷林。骆宾王有句名言：“情蓄于中，事符则感；形潜于内，迹应斯通。”语文学习，和自我，和生活，和自然和世界就是缺少一种符合、感应与相通，难以有一种感发的力量，学生也很容易迷失于词语的丛林。（笑话：有一次，我在听人教版五年级的桥这一课的时候，就发现了一个特别经典的例子。课文中所写的村支书的儿子已经长成一个小伙子了，也就是成年了。可是学生在想象在危急时刻，父亲会对儿子说些什么的时候，父亲竟然会对儿子说，你是祖国的花朵。还是你先走吧。）那么，如何让语文学习和生活一同奔流，如何更多的从生活中吸纳鲜活的语文学习资源，需要我们开展语文综合性学习。2.语文课程应该最具缪斯性。这就需要让语文学习中的各种因素能够和谐配合。只有完整的语文学习才有助于学生的精神成为一种完整的统一体。因为知识、生产、娱乐、美，所有这些在具有缪斯天性的儿童的心目中都是相互联系的，各种知识的领域边界都是开放的。所有这些事物的最终统一使他们能够对现实有一种新鲜活泼的感觉，过一种有机、完满的生活。“人是统一的单元，当他有所活动时，是整个人在反应。”完整的人才能看到完整的世界，如果儿童能将他们的缪斯天性、创造性和对现实的整体感觉较大程度地带入他们的成年时代，在他们的人生旅途中，会生活得更好，语文素养也会提升得更快。同时语文学习的最好方式就是和儿童最匹配的方式。儿童喜欢嬉游，喜欢看个完整，喜欢采用“恩戈麦”的方式。因此，我们应该鼓励学生用理智和想象去感知，将平凡的观察和天真的想象，世俗的和魔力的，融成一个自然地整体，充分释放他们的缪斯性。3.语文在窗外。台湾学者黄武雄写过一本名为学校在窗外的书。如果学校在窗外可以成立，我们是否也可以说语文在窗外，真实的语文学习更需要窗外的非正式学习。还是在台湾，青年才俊李崇建与人合作出过两本书：一本是移动的学校，另一本是没有围墙的学校体制外的学习天空。由此我想到，语文这门课程同样需要成为移动的语文，同样需要拆除围墙，拥有一部分体制外的学习天空。打破封闭，走向田园，是语文学习的一个重要转向。语文综合性学习是一种很好的走向窗外、走向体制外的学习天空的方式。四、语文综合性学习的特征语文综合性学习，要求学生在自主活动中全面提高语文素养。语文综合性学习的特征是“五重”：重整合、重过程、重应用、重体验、重全员参与。五、语文综合性学习的发展趋势课程化、跨学科化、活动化、校本化。六、各国语文综合性学习的特色1.日本的综合学习时间日本在新世纪伊始的新一轮课程改革中，导入了“综合学习时间”。而且从三年级起增加“综合学习时间”。日本的综合学习时间不是安排在课外，而是在教学时间内进行的正式课程，是开展综合性学习的载体。它具有五个特点：1.从教材上来看，传统课程的教学目标和教科书主要由上级部门确定，而“综合性学习时间”没有既定的教学目标和教科书，各学校根据自身特点自己编写。2.从内容上来看，传统课程主要采用学科知识本位的分科教学，采用接受性教学方式；“综合学习时间”是综合运用各科中学到的知识、技能，采用的是体验、操作性的活动方式。3.在教学时间上可以根据活动需要灵活安排，不固定时间，可以安排一天，也可以上两节课。4.教学组织上不局限以班级为单位，可根据学生的兴趣和活动内容，采取同兴趣异年龄分组的形式，跨班级、跨年级的组合都可以。5.在指导教师安排上，不像传统课程传统课程那样由一个教师负责到底，而要求全校教师整体协调，合作组织指导。日本综合性学习的思想不仅体现在综合型课程层面，国语课也渗透着综合性学习活动的教育理念。日本的生活作文，引导学生走进生活、观察生活，从生活中寻找作文的材料，就是综合性学习思想在国语教学中的具体体现。2.英国的特设资料六七十年代，英国的进步主义课程繁盛一时。进步主义教育主张改变传统的课程概念，废弃传统的学科划分以及各科相应的教学大纲，把儿童自己的经验放在首位，通过儿童自己的活动获得经验，并以儿童的活动为中心组织课程。有的学校以知识单元为单位组织学生活动，也有学校用统合教学日代替一天的课程安排，甚至有的学校完全没有正规课程，学校重视的是把学生培养成社会中健全的人，完全采用非正式学习。1988年改革之后的基础教育并没有抹杀注重儿童发展的进步教育思想，而是试图在儿童的活动和经验与基础课程教育之间取得平衡。牛津英语教材中第1、2册中有10个单元编制了特设资料，所谓的特设资料就是提供给学生进行综合性学习的实践活动。3.法国的野外活动法国教师经常组织的校外活动有三类：一类是定期活动，一类是临时性的校外活动，多安排去参观一些自然景观；还有一类是需要在外住宿的活动。学校组织的课外活动具体有：滑雪班、呼吸新鲜空气班、观海班、环保班、环境班、骑术班、大自然班、发现班、野外体力活动班、小学艺术启蒙班、小学文化班、和文化艺术实践班。4.新加坡的思考课程新加坡自1987年起，开始实行“思考”课程。目的是引导学生对问题进行思考以及学习如何思考，如何去面对较复杂的问题，如何解决困难，如何提出有见地的、有创造性的意见。七、语文综合性学习的三种模式1.学科模式俄罗斯的课外阅读指导。课外阅读与语文课程保持了有机地联系，并且具有较为系统的计划，文学作品是语文课外阅读的主体，课外阅读与课外写作、课外听说相互渗透，课外阅读课是语文课外阅读的指导模式。2.跨学科模式法国的“多样化途径”。由23人的异科教师组成指导小组，提出一个涉及各指导教师所属学科知识内容的课题，然后再由指导教师根据课程目标按每周2学士的事件涉及一整套活动方案。最后，学生根据自己的兴趣，选择不同的课题方案，可跨班级也可在本班级内组成课题组，在教师的指导下开展活动。3.活动模式日本的特别活动。包括自然室活动、修学旅行、到公共教育机构学习。八、语文综合性学习的类型1.专题研究型。专题研究是国外综合性学习活动中最常见的方式。例如，美国学生研究“马为什么害怕老虎”，研究“为什么黑人比白人跑得快”等专题。专题研究型学习活动一般包括以下过程：（1）研究专题的选择与确定。（2）研究方案的制定与实施。（3）专题研究成果交流。2.参观考察型。参观考察型鹅学习活动可以让学生接触社会、了解社会，接触大自然，增进学生对社会生活和自然环境的认识，并获得社会文化、精神文化和自然环境的认知、理解、体验和感悟。参观考察型学习的主要活动形态表现为参观、考察、访问活动。国外中小学生社会考察和参观的内容，一般涉及本地区的历史、社会风俗、文化遗产和自然风光等资源，如考察某一社区的历史、文化传统、生活方式、地理、建筑和人文景观、文化古迹、文化遗产、自然风光等等。以下是英国一所学校根据当地的教育资源设计的一项考察达塔摩尔草原的综合性学习活动：活动一：根据地图路线行军。从不同方向寻找图上标示的目的地。活动二：考察地形地貌。对山顶的一处巨石废墟进行观察。活动三：探宝游戏。根据文字材料的提示，寻找事先藏好的装有印章的盒子。活动四：测量河水流速。通过柑橘的漂流来测量河水的流速。回校后，进行材料的整理和后期的鞋藏獒东，拿出自己的达塔摩尔草原活动专辑。3.实践应用型。所谓实践应用型的综合性学习方式，就是让学生参与社会实践，应用自己在课堂内学到的知识和本领完成真实的社会任务，在完成任务的过程中参与社会交际，增强社会责任心，提高自己的实践能力。这是一种在实践中提高学生实践能力的综合性学习方式，也是深受学生喜爱的十分有效的学习方式。实践应用型的学习方式，可以在语文课程内进行设计，但是更多的可能需要进行跨学科的设计。这类活动要尽可能从日常生活中寻找活动的内容或主题。日本一年级生活科教材中有“学校探察”单元，日本教师往往会将生活科这一单元的教学与一、二年级的国语教学结合在一起，安排相关的听说活动，形成一次实践应用型的综合性学习活动。整个活动设计大致如下：生活科教学这一单元时，完成对校园建筑、环境和设施的探察。一年级结合国语课的听说教学，让学生把探察校园看到的、听到的或了解到的逸闻趣事向班里同学报告。利用学校参观日举行“校园探察报告会”，向家长报告自己学校的情况。向一年级学生介绍学校情况（在二年级进行）。4.课文延伸型。不是以解读课文内容为主，而是利用课文设计各种形式的听说读写练习，开展综合型的语文学习活动。学生的学习活动往往涵盖听说读写各个领域。国外语文课上经常可以见到从阅读课文延伸出的语文综合性学习活动。比如，日本四年级国语课文小狐狸昆儿的故事多达15课时，有教师设计的综合性学习活动如下：制作小狐狸昆儿的故事报纸；编写小狐狸昆儿的故事人物辞典；结合课文阅读的启发，阅读课文作者的其他作品，和同学交流体会。以上这些内容与课文有关，但又不是简单的课文阅读，而是一种实践性更强的综合学习活动。英美日等国家的母语教材，其中课文所占的篇幅并不多，更多的篇幅是课文后面的练习题目，有些练习题篇幅远远超过课文的篇幅，而这些庞大的练习题目中，相当部分是听、说、写作、表演、资料查找等参与性的综合性学习活动。他们看重的不是课文的阅读教学，而是课后的语文活动，并且安排了足够的教学时间保证这些活动的完成。国外教材中体现出来的这些观念是很值得我们思考的。5.应用设计型。应用设计性学习也是中小学综合性学习的一种基本方式。它要求学生综合应用所学的各科知识和技能，围绕一定的目的提出解决问题过程或实际操作过程。其重点在根据问题情境提出问题解决的方法、思路、过程。比如，为小组活动指定一份计划，指定和讨论一个班级规划，为各种大型集会进行设计、筹备（包括设计活动的计划，反复商议从筹备、策划、接待、开会过程中需要做的各项工作，准备活动的方案，设计采访各界人士的提纲、拟定会议的开场白和会议的演讲稿等等）。6.课外阅读活动。课外阅读活动是语文综合性学习活动最具代表性的方式之一，在各国母语课程中几乎都能找到这种综合性学习方式。课外阅读活动主要有查找文献、收集资料这些环节。各国课外阅读指导方式主要有四种：与教材结合的课外阅读指引；书籍介绍课；课外阅读指导课；读书评论课。九、语文综合性学习的实施语文综合性学习的理念不但要自始至终贯穿于语文学习的过程中，而且要渗透语文学习的全部。阅读中强调综合性学习，写作中强调综合性学习，口语交际中也强调综合性学习，同时，还要加强语文课程与其他课程以及与生活的联系，促进学生语文素养的额整体推进和协调发展。首先，教师与学生可以共同合作确定学习内容。其次，重视学生调查、实践、访问、查阅和收集资料等活动的过程，引导学生用多种方式呈现学习的过程和结果。另外，注重总结、交流、分享。十、语文综合性学习的校本化开发课本上所呈现的只是语文综合性学习的几个散点，并非全貌。其主体部分，需要我们充分利用校本所拥有的地域资源进行儿童化的开发。（一）地域化资源的嬉乐化开发小学生的学习需要游戏、敏感、热情，也需要好奇心。它必须作为一种被感觉道德需要深入到儿童想象的过程中，因为在嬉乐这个神奇的圈子里，一切都是允许的。在游戏中，任何东西都能与其它东西发声练习。在儿童的文化里，嬉乐便是他们全部的工作。因此，地域资源要真正成为儿童进行综合性学习的现实资源就必须进行嬉乐化开发。从而发展儿童的人间性，让他们充分享受童年的自足性快乐。1.田园嬉乐25趣清贫的诗意 田园的嬉乐第一节 田园之嬉乐1.饲养宠物，生成养趣活动（低）2.放牧丛林，生成树趣活动（低）3.全面体味，生成豆趣活动（中）4.走进苇海，生成苇趣活动（高）第二节 江海之嬉乐5.江畔比赛，生成漂趣活动（低）6.应时而动，生成捕趣活动（中）7.渔舟竞飞，生成划趣活动（中）8.河行澡盆，生成菱趣活动（高）第三节 节日之嬉乐9.设置擂台，生成斗趣活动（低）10.拉兔儿灯，生成灯趣活动（中）11.飞动社火，生成火趣活动（高）第四节 农耕之嬉乐12.现场采摘，生成采趣活动（低）13.挥舞镰刀，生成割趣活动（中）14.秧田布苗，生成插趣活动（高）15.舞动连枷，生成打趣活动（高）第五节 比拼之嬉乐16.比拼晋级，生成拍趣活动（低）17.蹦跳房子，生成跳趣活动（低）18.弹拨弹子，生成弹趣活动（中）19.击打铜板，生成击趣活动（中）20.短兵相接，生成雪趣活动（高）21. 打泥巴战，生成泥趣活动（高）第六节 玩具之嬉乐22.滚动铁环，生成推趣活动（低）23.推动木轮，生成车趣活动（中）24.竹管射弹，生成枪趣活动（高）25.制作放飞，生成筝趣活动（高）2.江滩苇趣。播放绿苇儿童诗课件。解说与点评：让学生动起来，让苇叶动起来，让苇叶成为学生嬉乐的玩具折苇船、卷苇哨、抽苇笛、斗苇剑，绿色的嬉乐，必定能引发绿色的综合。（视频）（二）静态化资源的动态化激活1.为虫子搭桥播放视频为虫子搭桥。解说与点评：通过为虫子搭桥的活动，就让昆虫这种静态化的资源演绎出一种体验虫趣的活动，丰富了学生的观察体验。这种化静为动的策略，使得原本有限的资源得到有效的增值，为儿童的综合性学习提供了更广阔的空间。2.舞动绿苇宝剑事件转化法将景物“事件化”以孕动趣儿童喜欢活动和游戏。蒙台梭利在儿童教育补救的方法中也指出，儿童对活动的需要几乎比对食物的需要更为强烈。的确，儿童的体验方式总是偏于恩戈麦方式的。他们喜欢一种动的综合表现方式嬉乐、音乐、舞蹈、语言紧密结合在一起。儿童是把自然与自我，语言与嬉乐连结起来作为一个整体来看待的，他们通过一种“一体化的感受”，将诗歌作为既听又看，又引起身体反应，同时又理解、尊重的一种东西，并用这种方式来体验世界。因此，童诗天然地需要一种“交互律动学”。绿苇儿童诗在童诗孕趣阶段，我们必须让儿童与自然互动，化静为动，产生童诗情节。现实的经验证实，天然的童趣总在蕴含在事件中。单纯写事物总不如写事件有趣。贺宜就曾经说：“我曾经问过一些小读者喜欢怎样的儿童诗，他们的回答，无例外都喜欢叙事的，有情节、有故事而又充满激情的诗。原因在于叙事诗较之单纯的抒情更有利于出形象。”对儿童而言事件大于事物，他们喜欢情节、故事、形象与嬉游的，就是因为其中包含儿童渴望的情趣。因此，当我们引导儿童与自然的事物产生互动，与自然物嬉戏的时候，就会生产出许多乐趣的酒花，酿造出高纯度的童趣来。我指导学生创作并发表在七彩语文上的童诗绿苇宝剑就是运用事件转化法写成的。五月的时候，我带着五年级的学生走进苇海。他们望着一碧千里的苇海，除了翠绿壮美之外，找不到什么感觉。童趣和诗味都没有酵母。我想，“动趣”这个词。让学生和苇海互动起来，让学生和苇叶嬉戏起来，这情趣不就来了吗？我先引导学生观察苇叶的外形，许多同学觉得苇叶好像一把绿色的宝剑。然后，我就引入一个任务驱动：“前几天，我从苇海边走过，看到一个小男孩，紧紧拽着妈妈的手，哭着闹着要买宝剑。我看了干着急，帮不上忙。你能用苇叶把小弟弟逗乐吗？你会怎么做？怎么说？”有的学生说：“小弟弟，看，这苇叶就是宝剑，拿去玩儿吧。”有的学生说：“小弟弟，芦苇是大自然制造的宝剑，你可以丛苇海里任意挑选啊！”还有的学生说：“我连忙摘了一片绿苇叶，/飞向小弟弟。/别哭了，/你看，/苇海里，/宝剑成千上万。”眼看事物转化为事件，一个喜剧，我趁热打铁，把童趣的温度再往上拉升一些。于是，我故意说：“这不明明是苇叶吗？小弟弟会相信吗？你会如何进一步推销绿苇宝剑呢？”大伙儿讨论之后，就推销词达成共识：“这宝剑绿绿的，软软的，还香香的呢！”颇有儿童情趣了。但我并不满足，最后再来一把火。我说：“你用苇叶逗小弟弟，也许会激发起他对绿苇剑的兴趣。他会天真地提出什么要求来呢？”“叫我帮他多摘些绿苇宝剑。”“一起玩宝剑。”“比剑！”一个个争先恐后地发言。一切水到渠成，轻松整理一番，就有了下面这一首充满童趣的诗绿苇宝剑：绿苇宝剑你从苇海边走过，看到一个小男孩，紧紧拽着妈妈的手，哭着闹着要买宝剑。我连忙摘了一片绿苇叶飞向小弟弟“别哭了。你看，苇海里，宝剑成千上万。”小弟弟瞪大了眼睛，破涕为笑这宝剑绿绿的，软软的，还香香的呢！“来来来，我要和你比剑。当心，宝剑！要刺到你了！”下面的这首诗武功，也是让小学生们用苇叶互相嬉戏，才酝酿出高度的诗趣诗味来的：武功我举起长矛刺中了小明，小明乐呵呵；小明握着宝剑刺中了我，我乐呵呵。我用的是绿苇宝剑，小明用的是绿苇长矛。（三）综合性资源的语文化整合语文综合性学习，语文元素是最有效的粘合剂。要更多的从语文的角度去察看，去设计。1.戴上语文的滤镜。出示开沙一日嬉乐活动菜单沙岛夏日嬉乐活动上午08:45 开沙一桥08:50 自然态高尔夫球场（仅限参观）08:55 东部渔湾开沙渔船/江边垂钓/自给野炊（仅限参观）09:00 曲水山庄古典四合院（超大型）/石榴坡09:10 开沙赛马场小分队：小骑手高级体验 大 队：观看赛马表演10:10 广玉兰花田10:20华能休闲区河畔小筑/曲桥流水/小草原/绿色果园 金色麦田：镰刀割麦/农耕诗会（歌会）/麦秆编织10:50 国家乒乓球训练基地11:10 开沙珍奇动物园参观点一：宠物鼠家园；参观点二：鸵鸟场。（两队交叉参观） 北部森林/橙色花园11:40 秀岛山庄九曲长廊/开沙鱼塘 品尝江鲜（午餐）下午12:30 开沙国税苇丛挑战峭壁/苇丛探险/捉蟛蜞制作绿苇玩具（风车/哨子/笛子/苇船/丝线包）13:30 开沙沙滩长江主航道： 眺望张家港/远观大轮船/背诵长江之歌沙滩嬉乐行：沙滩花生/沙滩走图/赤脚走沙滩/沙滩赛跑/垒沙堡/挖锅灶/制作蚕豆鸟、蚕豆指套/放飞板鹞（五接板鹞）冲沙填江：参观冲沙工具、介绍填江概况15:00 沙岛奇观开沙苇海/碧水绿岛15:20 离开开沙岛解说与点评：上述活动方案中，有对景点的语文化包装，如石榴坡、开沙苇海、碧水绿岛，有现场的诗会农耕诗会，有查无字词典的，一边赏景一边背诵相应的词句诗文。使得嬉乐活动飘荡着浓郁的语文味。2.强化语文的引领播放视频蕊春园。解说与点评：教师的讲解或介入，你的每一个动作，每一句话，都要有强烈而清醒的语文意识。把语文综合性学习的效益发挥到极致。3.玩转语文的全球。有全语言，理应有全语文。作为母语学习的应然状态，我们的学生既要学学科语文，也要学民间语文。然而，现实的情况是，我们的语文教学忽略了民间语文中具有生命力的词句。台湾有本书叫学校在窗外，我们的语文课程也应该有这样的理念，语文在窗外。语文不能蜗居在狭小的教室里。台湾还有本书叫多识几个字，我们是否也应该让学生多学几个民间语句呢？笔者在这个方面作了一些尝试。寒冷的悬赏水“咬”手冬天到了，到了那种寒气逼人的时节。进了教室，同学们不约而同地搓手哈气，好像刚从寒极地带被解救出来。我见此情景，就“明知故问”：“冷不冷啊？”“冷！”“表现冷可以用哪些词句呀？”“滴水成冰”“寒风凛冽”“万里冰封”“不错，这些词在书本文章里经常出现。有没有比这些词更能表现寒冷的说法了呢？”“不从书上找到哪儿去找呀？”学生们都有些书籍崇拜。“回去问问爷爷奶奶，说不定他们哪儿有最佳答案。谁问到了，我发奖励给他一本好书。书名暂时保密。”第二天晨读的时候，有几个人总是盯着我，笑眯眯的。嘿，有话要说，有点忍不住了。我拍拍手，我要化忍受为享受，让他们说出痛快。吴浪抢先“涌”出答案，“老师，我爷爷说，这几天太冷了，冷死了！”“天寒地冻，冷得要出人命了。好一个夸张！当然，这只是有一种要麻木的感觉。我们祝他老人家健康长寿！”我一幽默，把大伙儿都给逗乐了。我乘胜追击，“得寸进尺”：“怎么样，爷爷奶奶平时说的话也很有意思呀！刚才的说法确实不错，还有没有更好的答案了？”“冷得直流清水鼻涕”“冷得缩成了一只虾”等等有意思的答案随即冒了出来。大家都等着我表态，可是我保持沉默。教室里有些冷场。张舒文忽然站起来说：“老师，你别卖关子了，你肯定有最佳答案。快说出来吧！”“不急，不急。今天回去做个试验，砸开冰，把手伸进水里感觉一下！不过时间不要长。话说回来，你想长都长不了。”第三天一大早，我还没进教室，就有几个人在门口探头探脑的。嘿，这几只“鸵鸟”肯定有了重大的发现，有些急不可耐了。我走近门口，“呼啦”一下子就被“鸵鸟们”团团围住。吴浪：“老师，我把手伸进河水里，好冷啊！差点把手冻掉了！”“你找到感觉了！”我连忙鼓励。张义威：“我也试过了，手放到水里，像刀割一样疼。”“在联想中找感觉，也不错！”我试图把感觉的火苗拨得更旺些。张舒文：“老师，我和奶奶一起洗菜。奶奶说，孩子冬天冷啊，水咬手。我觉得奶奶自然而然说出的话，可能就是老师藏着的那个答案。”“孩子，你奶奶是个语言的天才，也可以说是民间语言的大师！”我激动万分，我的情绪也深深地感染着学生们。他们在我的启发下，进一步体味到那个普普通通的“咬”字的无穷魅力：一是化无形的寒冷为有形的“动物”，生动形象；二是借用平日大家熟悉的被咬的痛感来传达冷的感觉，非常巧妙，富有动感；三是总结了寒冷的经验，冬天伸手入水是很艰难的，轻轻一触就会像被小狗咬了一样迅即地缩回来。冬天洗衣做饭要接触水是需要一份毅力的。忍受那份咬痛，便是温暖的亲情便是真实的生活便是诚挚的爱呀！还有什么词句有如此丰富的内涵，浓缩了如此之深切的生活体验，具有如此强大的表现力呢？当全班同学都分享到这份“咬”的魅力的时候，都被民间语言征服了。当然，我也履行了我的诺言，把常用俗语这本书奖给了张舒文同学。热闹的观摩汤婆子吐水被寒水一“咬”，全班同学都对民间语言产生了浓厚的兴趣。为了能够进一步升温，我决定再添“冬天里的一把火”。又到了星期一，天气依旧寒冷。早晨，我没带书，却提了三个物件进了教室：一件扁球状的棕色瓷器，一个漏斗，一只水瓶。大伙儿的目光都聚焦到那个光滑发亮的瓷器上。“老师，你手上拿的是什么古董？”同学们对此极为关注，眼睛里布满了问号。“好眼力！这是我家的传家宝。它有80年的历史了，是从我爷爷那儿传下来的。当时人们叫它汤婆子。其功能相当于现在的热水袋。”我干脆利落地交待了它的来历。边说边拎起水瓶往汤婆子里灌热水。然后迅即将有螺纹的盖子旋上。一招手，三四个积极分子就像长颈鹿似的伸长脖子奔了过来。“看看汤婆子的颈口，说说有什么发现？”我抛出忙活了半天所要引出的问题。“汤婆子年纪大了，密封性能差了，有点往外冒水。”几只“长颈鹿”很快就有了“研究结果”。“冒字太熟，缺乏一种发现的情趣，表现力还不够强。”我非常直接地表明了我的态度。趁着汤婆子还有“热情”，仍在不断地往外“冒”水，我让所有的同学都来察看一下“古董”的动态。我相信，智在众人中，语言的高品质金矿总会被发掘出来的。就在我耐心等待的时候，班长华菁一个人还趴在讲台上凝视着汤婆子，用目光“擒”住我的传家宝不放。嘿，这姿势肯定有门儿！果然不出我所料，她有重要的发现要向大家通报：“这汤婆子挺有意思的。”“又不是玩具，能有什么意思？”有人跟她唱反调。“比玩具更有意思！它就像一个调皮的小孩子，或者是一个老顽童，噗噗噗地吐水玩呢！自娱自乐！”华菁好像没听到什么反对的声音，自言自语道。“华菁选用了一个颇有情趣的字，她不说汤婆子冒水，而说汤婆子在”我不失时机地放大金子的亮光。“吐水！”同学们不约而同地“合唱”。“谁在吐水？”“汤婆子在吐水。”“你从这吐字里还读出了什么？”我穷追不舍。“汤婆子也有一个扁扁的嘴巴，简直就是动画片中唐老鸭之类的卡通人物！”“水太烫，汤婆子的肚子吃不消了，忍无可忍，非吐不可，快要喷了！”“水喝得太多了，一直撑到嗓子眼。一打嗝，水就出来了。”“里面太热闹，上面压，下面推，有几滴水从缝隙中被挤了出来。出局了，也就是被烫婆子吐出来了。”“人造喷泉，会唱歌的人造喷泉。烫婆子热情高涨，能不表演一番吗？”同学们从“汤婆子吐水”中读出太多的人间温情，太多的独特发现，读出那么多的儿童智慧，那么丰富的生活蕴含。我几乎无话可说了，我只强调了一句话：“这句最富有表现力的话，我最早是听我妈妈说的，她是非常自然非常轻松地说出来的。”耳朵的挑选路上跑滑了生活中，有许多像我母亲那样的语言大师，尽管她们自己并没有感觉到这一点。也因为没有这种自炫的意识，才是真正的语言大师。民间，是活力语言的富矿区；民间语文，是鲜活的有生命里的语言。我们的语文学习只有走出教室，走向民间，才能真正成为生命语文，民族语文。我们要学书面语言，也要学民间语文。这样的语文学习才是完整的，这样的语文才是全语文。为了让学生们沉浸到民间语文的大海中去，吸收更多的民间语文精华，我布置了一项长线作业：“走在街上，回到家里，时时处处注意倾听成人的话语，发现、搜集那些富有表现力的好词句，能够和水咬手、汤婆子吐水相媲美的独特的表达。一旦发现，就及时记录下来。我们定期举办民间语言的分享活动。”于是，每个学生的耳朵都苏醒了，都努力地欣赏每一个“陌生”的声音，“神秘”的词句。每天，同学们都要相互交换情报，通报进度，相互激励，交流经验。为了让长线倾听能够恒温，甚至升温，我两天两头的为他们搭建短期交流的机会。每节课前五分钟，每组派一个代表发布自己搜集的好句子，尤其是一些饱有活力的俗语。别看时间短，收获还不小呢！“我奶奶说，文峰大世界刚开业，去买东西的人可真多呀，把路上跑滑了！”“爸爸说，别向老师提过高要求。教室里的位置很难安排，一枝动百枝摇，动一个就要影响很多人。”“邻居刘爷爷说对老伴说，你这个人性子太慢了，怎么唐朝的事儿到宋朝才说。”“”五分钟，是小擂台。五分钟，每个人都听出了印象，听出了民间语文的生命韵味。舌音的切换跌个跟头抓把泥在相互“攀比”中，他们的民间语言银行从无到有，从货币紧缺到储备充足。过渡到一个新的发展阶段的时机已经成熟。因为积累的目的，是为了在完整的母语中生存。恰当适时地运用，无疑是一个重要的目的。因此，我提醒学生要把那些最具蕴涵和活力的词句用到自己的作文里去，用到我们平时的口语交际中去。为了能够提高民间语文引流入文（作文）、导流入语（口语）的效果，我经常和学生做语言切换的游戏：在口语交际课时，周凯琳谈起学校附近那位摆摊的老人，说他很会赚钱。开学时，摆出各种各样的文具；节日时，批来一大堆的彩球、鲜花；天热了，卖冷饮；天凉了，卖热茶。周凯琳一讲完，就有人很快为她作了民间化的“翻译”：那位摆摊的老人是个“寻钱的锥子”。张舒文又补充道：“这位老人住在我们一个小区。他十分节俭，就是出门买菜，踩到废纸要拾，看到树枝要捡。”张家豪“同步翻译”：“老人很做家，跌个跟头抓把泥。”这几天，刘勤宇在准备参加小提琴比赛。粉丝们认定他夺魁的可能性为99.9%，几乎没有悬念。我立即对眼前的资源加以利用，请同学们使用民间语言来表达，就有了“刘勤宇在小提琴比赛中拿第一名是麦田里捉乌龟十拿九稳”的另式说法。其实，学生的作文里也可以适度引入“民间活力语言”。在作文评讲的时候，做语言的“内部翻译”游戏，学生同样乐此不疲：有些人总是嫌贫爱富，千方百计地要挤进富人的活动圈，甚至不惜低三下四，卑躬屈膝。这些人头削尖了往里钻。小孩子不记仇，两个人小打了一架，很快就和好如初了。小孩子屁股一转就好了。这帮人下手太狠了，把一个乞丐打得浑身抽搐。一个乞丐被黑帮的人打得在地上游。食品好不好，不在于量，而在于质，在于新鲜。宁尝鲜桃一口，不吃烂杏一筐。吃一堑长一智。前事不忘后事之师。千万不能好了伤疤忘了疼。（四）综合性学习的非正式运作播放树叶儿童诗红叶儿童诗ppt。儿童是本能的缪斯，在综合性学习中，要激发儿童的艺术灵性，就必须适度地运行非正式学习。早在1883年，Parker在接任芝加哥担任师范学校校长期间，就倡导一个理念，即儿童在具有丰富经验的非正式学习情境中，成长得最好。如果Parker的判断基本正确，那么，我们的综合性学习在具有丰富儿童经验的非正式学习情境中，效果将是最好的。非正式学习是大多数人