浅谈中学英语阅读课堂教学模式.docx

浅谈中学英语阅读课堂教学模式听说读写译是英语学习的五大基本功。读包括朗读与阅读。其中，（书本上120）。学习。中学生所学知识肤浅，词汇量小，分析问题不深入。所以教师在平时的阅读教学中，既要注重培养他们的泛读能力，更应该培养他们的精读能力，注意两种能力相结合。在英语阅读教学中应遵循的基本原则。（一）阅读内容的趣味性和有用性原则在阅读过程中，是内容有用而读，发现有趣，进一步去读；是内容有趣而读，发现有用，再爱不释手。新课程标准大纲明确提出：阅读的目的是为了获取知识和乐趣。教师为学生提供有趣有用的文章可以激发和培养学生的阅读兴趣。（二）阅读教学的整体性与应用性原则课文整体教学就是要求教师在教学的实践过程中，从宏观的角度出发将语篇作为一个整体来处理。把课文内容作为整体信息输入学生，训练学生对篇章结构分析的能力和发展学生的逻辑思维能力。同时，在对文章的语篇知识理解以后，直接进入运用的环节，比如：复述，改写，仿写等，培养学生语言运用能力。在阅读教学中，必须以学生为主体、以学生的学习为中心、以培养学生的能力为核心,最大限度地激发和调动学生阅读的主动性、积极性和自觉性。教师必须关心、爱护学生，赏识和信任每一个学生，与学生建立民主、平等的师生关系。教师要特别关注学生参与教学的广度和深度，而在阅读教学过程中激发和培养学生的学习动机，有效的唤醒学生是实现有效教学的前提。选择互动方式的依据主要有教学的目标、内容、学生准备程度、时间和教师自身素养等有利于全面提高阅读教学质量。阅读教学应该具有适合自己的评价方法和标准。在阅读教学过程中放手让学生讨论交流，互帮互助，并且给予他们最适当的评价，这样才能充分调动学生的积极性，激发每一个学生的上进心，挖掘他们的潜能，也才能让学生在语言、思维、能力得到提升。 教师在中学英语阅读课堂教学过程中应注重布置英语阅读任务的方法和策略。才能有效提高英语课堂教学的质量，同时提高学生的阅读能力。1. 布置读前任务：读前任务的目的是激发读者的阅读兴趣, 激活背景知识, 预测阅读内容, 为阅读做准备。2. 布置读中任务阅读中是学生运用各种阅读策略获取信息, 深入理解作者, 发展阅读技能, 最终成为策略型、批判型阅读者的过程, 是整个阅读过程的核心部位。照顾学生对课文整体的理解也应该注重培养学生理解细节的能力。3. 布置读后任务读后任务应指导学生在深层理解作者观点及文本内容的基础上, 用批判的目光整理信息、内化信息、输出信息并利用信息解决真正的问题,对知识进行加工、利用和扩充。二、英语阅读教学基本模式的建议。英语阅读教学基本模式是：激趣导入整体教学活用教学（一）激趣导入英语课前的导入一定要做到新颖，简洁，形象。导入的目的是激发学生的阅读兴趣。导入的时间不能太长，最好在三分钟之内，具体可采用以下几种方法。1. 利用实物实体，真人真事导入。这种导入让学生备感亲切，自然，让他们有身临其境的感觉。把英语应用到自己的实际生活中，提高了英语学习兴趣。2.利用图片，简笔画，小黑板导入。应用简笔画和图片快速的引发学生的阅读和探求欲望。3.利用多媒体课件导入。在教学过程中，利用多媒体导入，效果会很好，能让学生快速的进入了课文的主题。（二）整体阅读教学1.了解文章的大意和主要情节在此阶段，教师教给学生一些阅读的方法与技巧。比如：skimming(略读)。要求学生快速浏览全文，领会文章大意并回答一些简单的问题，大概了解文章的主要内容。这样即能训练学生的逻辑思维能力，也能让学生在学习过程中找到成功的乐趣，增强学生的学习自信。2.了解课文内容的细节这一环节，教师可设置图表，问答，表格等内容等让学生仔细阅读文章，再完成这些任务。所以务必先给学生足够的时间先独立完成，后相互合作，再由老师引领他们共同探究。教师一定要发挥学生的主体地位，并教给学生一些阅读的方法与技巧。A：推测词义的能力B：识别标志的能力C：推理判断的能力3.复述课文学生复述课文可以参照黑板上的板书回答问题。尽可能多的用到这些内容：重要短语或词组或句式；过度性的内容。 (三)活用创新，即学即用“用”在两个方面：一是灵活运用本节课所学单词，短语，句型。二是应用本节课所获得的技能，包括猜测词义，推理判断等。具体形式可以是书面表达，比如改写，仿写等，或记者采访，即席报告等。总之，英语阅读教学的有效性是关系着英语教学成败的