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教学目的和要求学习和把握马克思主义认识论的基本观点，了解认识的本质及其发展规律，真理的客观性、绝对性和相对性，真理与价值的关系，坚持理论创新和实践创新，不断提高在实践中自觉认识世界和改造世界的能力。教学要点辩证唯物主义认识论是能动的反映论实践观点是辩证唯物主义认识论的首要的基本的观点实践是认识的基础人类认识的本质及发展规律真理的客观性、绝对性和相对性真理与价值的关系正确认识世界和改造世界教学重点辩证唯物主义认识论是能动的反映论认识的本质及发展规律真理的本质及发展规律真理和价值的关系从实际出发、实事求是教学难点关于认识的本质关于真理的客观性与“真理多元论”关于真理原则与价值原则及其相互关系教学提示本章重点在于让学生了解马克思主义认识论的基本观点，认识实践在马克思主义认识论中的决定作用，掌握认识在实践基础上的辨证发展过程。掌握真理的客观性、辨证性以及实践是检验认识真理性唯一标准等原理，了解真理与价值之间的关系，使学生懂得掌握这些原理对于我们在实践中坚持和发展马克思主义理论的重要意义。第7次课教学内容：第二章 认识世界和改造世界第一节 认识的本质及规律目的要求：让学生理解认识的本质及实践和认识的相互作用。让学生理解和掌握认识过程的辨证运动机制及其发展规律。教学重点：认识的本质及实践对认识的决定作用；认识运动的基本规律。教学难点：对认识本质的理解如何把握从感性认识到理性认识的飞跃。教学方法：讲授、问答、案例、讨论。【视频引入（约10分钟）】【视频：探索太空（3分55秒）】讨论：如何从这段视频解读认识世界和改造世界的活动？点评并引出“认识世界和改造世界”的话题。【讲授（约70分钟）】第一节 认识的本质及规律一、实践是认识的基础（约20分钟）实践和认识的主体与客体（约5分钟）1实践是主体与客体之间通过一定的中介发生相互作用的过程主体：具有思维能力、从事社会实践和认识活动的人；客体：实践和认识活动所指向的对象。中介：各种形式的工具、手段以及运用、操作这些工具的程序和方法。【案例：抬】2主体与客体的关系实践关系：主体改造客体的关系。认识关系：主体反映客体的关系。3主体与客体相互作用的基本环节【示意图：实践环节】确立目的制定方案运用手段感性活动反馈调节再实践主体和客体的关系，从根本上说是认识关系和实践关系。主体和客体相互作用的过程主要包括以下环节：一是确立实践目的和实践方案。二是实践主体按照实践目的和实践方案实际地作用于实践客体，通过一定的实践手段把实践方案变成实际的实践活动。三是通过反馈和调节，使实践目的、手段和结果按一定方向运行。实践在认识中的决定作用（约15分钟）实践产生了认识的需要。【案例：打井】实践为认识提供了可能。【案例：实践为探索太空提供工具】实践使认识得以产生和发展。荀况：“不登高山，不知天之高也；不临深溪，不知地之厚也。”江泽民：“改革的经验从哪里来？只能从实践中来。”【格言】实践出真知实践是检验认识真理性的唯一标准。二、认识是主体对客体的能动反映（共10分钟）【示意图：认识论派别】1两条根本对立的认识论路线唯物主义路线：从物到感觉和思想；唯心主义路线：从思想和感觉到物。唯物主义反映论和唯心主义先验论的对立。2能动反映论和被动反映论的对立唯物反映论中是否用辩证的观点看待认识活动而产生的对立。旧唯物主义认识论：“被动反映论”或“机械反映论”。辩证唯物主义的反映论：革命的能动的反映论。3辩证唯物主义反映论的基本特征坚持实践的观点：认识是实践基础上主体对客体的能动反映。坚持辩证的观点：主体和客体、主观和客观、实践和认识对立统一、相互作用、相互促进、反复循环、前进上升。4“能动反映”的基本特点主体对客体的能动反映具有摹写性和创造性。【案例：龙图腾、上帝鬼神、科学模拟、幻想理想等】三、认识运动的基本规律（共40分钟）【两次飞跃示意图】由实践到认识（约20分钟）1感性认识和理性认识感性认识及其形式、特点和局限。感性认识是人们在实践基础上，由感觉器官直接感受到的关于事物的现象、事物的外部联系、事物的各个方面的认识，包括感觉、知觉和表象三种形式。理性认识及其形式、特点。理性认识是指人们借助抽象思维，在概括整理大量感性材料的基础上，达到关于事物的本质、全体、内部联系和事物自身规律性的认识。理性认识包括概念、判断、推理三种形式。理性认识是第一次飞跃的最高认识成果。感性认识和理性认识有着密不可分的辩证联系。首先，理性认识依赖于感性认识，理性认识必须以感性认识为基础。其次，感性认识有待于发展和深化为理性认识。最后，感性认识和理性认识相互渗透，相互包含，二者的区分是相对的，人们不应当也不可能把它们截然分开。【案例讨论（约10分钟）】【图片：“我看到了细胞”】【提问】用显微镜看到了植物的细胞，这是感性认识还是理性认识？为什么？【图片：牛顿和引力公式】【提问】指出此图片中的感性认识和理性认识。2感性认识和理性认识的辩证关系理性认识依赖于感性认识，理性认识必须以感性认识为基础。【视频：大陆飘移（4分2秒）】感性认识有待于发展和深化为理性认识。【案例：弟谷和刻卜勒】感性认识和理性认识相互渗透，相互包含。康德“悟性不能直观，感觉不能思维。唯有二者联系，始能发生知识。”克服经验主义和教条主义。3感性认识向理性认识过渡的条件和方法必须勇于实践，深入调查，获取丰富而真实的感性材料。必须运用辩证思维的科学方法对感性材料进行加工制作。4非理性认识的作用理性因素和非理性因素理性因素：认识主体包括思维形式、科学知识及价值观念在内的逻辑认知能力。非理性因素：认识主体的心理状态和不同于理性因素的非理性反映能力。理性因素是认识过程中的主导性因素，但非理性因素也有作用。非理性因素的作用人的认识过程是理性因素和非理性因素协同起作用的结果。影响主体认识心理状态的非理性因素对认识活动及其能力的发挥具有激活、驱动和控制作用；非理性认知能力和心理形式是逻辑思维形式的重要补充。由认识到实践（约10分钟）1由认识向实践飞跃的必要性认识只有回到实践中去才能对实践发挥能动反作用。认识只有回到实践中去才能得到检验和发展。2由认识向实践飞跃的条件和途径必须从实际出发，坚持一般理论和具体实践相结合的原则。理论要回到实践中去，需要经过一定的中介环节。理论要回到实践中去，还必须为群众所掌握。要有正确的工作方法。认识运动的不断反复和无限发展（约10分钟）1认识运动的反复性实践和认识在相互作用中反复循环。【白居易：“试玉要烧三日满，辨材须待七周年。”（放言）】【案例：对物质结构层层深入的认识】2认识运动的无限性实践和认识的反复循环是一个无限的、没有终点的过程。3认识运动的前进上升性实践和认识的每一循环都比较地进到了高一级的程度。4遵循认识运动规律保持认识和实践的具体的历史的统一认识运动的规律：实践、认识、再实践、再认识如此循环往复以至无穷，实践和认识的每一循环都比较地进到了高一级的程度。【示意图：认识运动规律】具体的统一：主观认识要同一定时间、地点、条件下的客观实践相符合；历史的统一：主观认识要同特定历史发展阶段的客观实践相适应。克服右和“左”两种错误倾向。【讨论（约10分钟）】马克思主义“与时俱进”理论品质的深刻哲理。【总结点评】江泽民指出：“与时俱进是马克思主义的理论品质”。指马克思主义是随着实践的发展而发展的，体现了认识运动的规律性，坚持了认识和实践的具体的历史的统一。【课后思考题】1如何理解认识是在实践基础上主体对客体的能动反映？2简述感性认识和理性认识的辩证关系。第8次课教学内容：第二章 认识世界和改造世界第二节 真理与价值一、真理的客观性、绝对性和相对性二、真理的检验标准目的要求：让学生理解真理及其属性，懂得实践是检验真理的唯一标准；引导学生注重实践，在实践中检验和发展真理，并以科学的态度坚持实践标准。教学重点：真理的客观性、绝对性和相对性的问题；实践是检验真理的唯一标准。教学难点：绝对真理和相对真理、真理和谬误的辩证关系及其真理的发展；实践标准的确定性和不确定性。教学方法：讲授、影视、案例、提问讨论。【视频引入（约10分钟）】【视频：1978年真理标准大讨论（6分13秒）】点评并引出“真理”话题。【讲授（约75分钟）】第二节 真理与价值一、真理的客观性、绝对性和相对性（共40分钟）真理是人们对于客观事物及其规律的正确认识。真理的客观性（约5分钟）1真理客观性的含义：真理的内容是客观的。检验真理的标准是客观的。【案例：地心说和日心说】2真理形式的主观性真理必须凭借一定的主观形式才能正确地反映它所反映的客观内容。3真理的一元性对于特定的认识客体的正确认识只有一个，不会因人而异。【提问讨论（约10分钟）】辨析：“仁者见仁，智者见智”否定了真理的一元性。真理的绝对性和相对性（约20分钟）1真理的绝对性真理的本性是主观符合客观，同谬误有原则界限，这是绝对的、无条件的。人类认识的本性是能够正确认识无限发展着的物质世界，也是绝对的、无条件的。2真理的相对性真理所反映的对象是有条件的、有限的。真理反映客观对象的正确程度也是有条件的、有限的。【案例：牛顿的机械力学和爱因斯坦的量子力学】3真理的绝对性和相对性的辩证关系相互渗透、相互包含，在一定条件下它们相互转化。真理绝对性和相对性的矛盾推动真理发展；客观真理是一个从相对真理不断走向并接近绝对真理的运动过程。【案例：牛顿的微粒说、惠更斯的波动说和爱因斯坦的波粒二象说】真理和谬误（约15分钟）1真理和谬误的对立真理和谬误的根本对立是主客观是否符合。2真理和谬误的联系真理和谬误相比较而存在；真理和谬误相斗争而发展；真理和谬误在一定条件下相互转化列宁：“任何真理，如果把它说得过火加以夸大，把它运用到实际适用的范围之外，便可以弄到荒谬绝伦的地步。”【格言】“吃一堑，长一智”，“失败乃成功之母”等。3坚持真理，修正错误基本要求：树立终生为真理而奋斗的理想信念。坚信真理最终总要战胜谬误。坚持“百花齐放，百家争鸣”的方针。在实践中检验和发展真理。二、真理的检验标准（约35分钟） 实践是检验认识真理性的唯一标准（约20分钟）马克思：“人的思维是否具有可观的真理性，这不是一个理论的问题，而是一个实践的问题。1为什么真理的检验标准只能是实践由真理的本性规定了检验的任务。实践的特点决定其能够承担检验的任务。【苏轼的琴诗】“若言琴上有琴声，放在匣中何不鸣。若言声在指头上，何不于君指上听。”2实践标准和逻辑证明逻辑证明是运用概念判断推理等思维形式进行理性推演的思维过程，是纯主观的思维活动。逻辑所使用的规律规则是客观规律的反映，有相对稳定的主观形式。实践作为检验认识真理性的标准的确定性与不确定性（约15分钟）实践标准的确定性或绝对性指实践标准的客观性、唯一性和最终性。实践标准的不确定性或相对性指实践标准的过程性及具体实践的条件性和局限性。坚持实践标准的科学态度：坚持在实践的持续过程中的进行检验。积极创造实践检验的优良条件。着眼于全部人类的实践及其发展过程对真理进行反复检验。【总结（约5分钟）】真理是标志主观符合客观的哲学范畴；真理具有客观性、绝对性和相对性； 实践是检验真理的唯一标准；坚持实践标准的正确态度，在实践中坚持和发展真理。【课后思考题】1为什么说实践是检验真理的唯一标准?2如何理解实践标准的不确定性或相对性？第9次课教学内容：第二章 认识世界和改造世界第二节 真理与价值三、真理与价值的辩证统一第三节 认识与实践的统一目的要求：让学生懂得坚持真理原则和价值原则的统一在实践中的意义；引导学生把认识和实践统一起来，不断提高认识世界和改造世界的能力。教学重点：真理与价值的关系；正确地认识世界和改造世界。教学难点：真理原则与价值原则的区别与统一；自由与必然、自由王国与必然王国的辩证关系。教学方法：讲授、问答、讨论、导读课本。【引入：提问讨论（约10分钟）】爱因斯坦：“科学是一种强有力的根据，怎样用它？究竟是给人带来幸福还是带来灾难，全取决于人自己，而不取决于工具。刀子在人类生活上是有用的，但它也能用来杀人。”请谈谈自己对这一段话的理解。点评：由科学及其运用引出真理与价值的关系话题。第二节 真理与价值三、真理与价值的辩证统一（约40分钟）【导读课本（约10分钟）】价值及其特性1实践的真理尺度和价值尺度实践的真理尺度，是指人们在实践中所必须遵循的、反映了实践对象的客观规律和本质的真理。实践的价值尺度，是指人们在实践中所必须遵循的、以满足人们需要为内容的、特定的实践目标。2哲学上的价值范畴哲学上的“价值”是揭示外部客观世界对于满足人的需要的意义关系的范畴，是指具有特定属性的客体对于主体需要的意义。3价值的特性第一，价值具有客观性。第二，价值具有主体性。第三，价值具有社会历史性。第四，价值具有多维性。价值评价及其特点1价值评价及其客观依据2价值评价的特点价值评价的功能与树立正确价值观的意义1价值评价的功能2树立正确价值观的意义【讲授（约20分钟）】价值和真理在实践中的辩证统一1真理和价值的辩证统一成功的实践必然以真理和价值相统一追求价值必须坚持真理，真理必然具有价值真理和价值相互制约、相互引导、相互促进【实用主义真理观评析】2坚持真理尺度和价值尺度的辩