物理—阎立胜—模块九作业.doc

作业1阿基米德原理教学设计作者姓名阎立胜学校青岛市崂山区第十一中学学科物理年级/班级八年级教材版本人教版课时名称阿基米德原理上课时间1课时学生人数 41人单元背景本章是前三章“力”“运动和力”“压强”内容的延伸。通过学习第七章，学生知道了力有大小、方向和作用点，知道了怎样用力的示意图描述力，这些都为学生正确认识浮力和描述浮力奠定了基础。本章设有两个重要实验。一是探究浮力的大小跟哪些因素有关，二是探究浮力的大小跟排开液体所受重力的关系。这两个实验侧重猜想和设计实验。通过一系列实验和推理，提出浮力的大小可能跟排开液体的重力有关猜想，得到阿基米德原理的结论。阿基米德原理是初中物理的一个重要规律，是重要的教学内容。本节是对上节探究结果的进一步完善和深化，是本章教学内容的核心。课时设计说明 本节内容是一个纯粹而完整的实验探究，强调在过程中体验，学习知识与技能。让学生经历科学探究过程，学习科学研究方法，培养学生的探索精神、实践能力以及创新能力。学情分析本节内容是力学部分的一个重要的学生实验，它是在上一章学生“探究浮力大小跟哪些因素有关”实验的基础上进行的延伸。本节教学力求达到：在教学中渗透类比和比较的科学研究方法，通过创设情境，设置困难，学生参与，合作交流，不断深入探究的方式，力求达到让“学生实验”真正成为培养学生自主动手操作的平台。学习目标知识与技能1理解阿基米德原理，学会一种计算浮力的方法。2进一步练习使用弹簧秤测力。3、能应用公式F浮=G排=液gV排计算简单浮力问题课堂时间不容易把握，可放在下一节课讲；过程与方法1经历科学探究，培养探究意识，发展科学探究能力。2培养学生的观察能力和分析概括能力，发展学生收集、处理、交流信息的能力。情感态度与价值观1增加对物理学的亲近感，保持对物理和生活的兴趣。2增进交流与合作的意识。3保持对科学的求知欲望，勇于、乐于参与科学探究。教学重难点及解决措施教学重点 ：如何利用实验结论归纳出阿基米德原理。教学难点 ：阿基米德原理的应用。教学过程（可续行）学习活动学生活动教师活动教学评价及技术应用一、活动导入【活动设置】我们已经认识了浮力，思考怎样测量木块和石块的浮力，小组做实验，写出测量结果。教师：今天我们学习浮力的另一种计算方法，这种方法既简单又普遍适用的，这种方法是2000年前由古希腊学者阿基米德发现的，所以称之为阿基米德原理。（板书：阿基米德原理）。学生实验1：用弹簧测力计测石块在空气中的重力G石，再将石块浸入水中，读出弹簧测力计的示数F，石块的浮力为F浮G石F增加画出水中石块受力示意图，学生对公式理解更好学生实验2：木块漂浮在水面上，用弹簧测力计测木块在空气中的重力G木，它所受浮力F浮G木。本环节的学习非常重要，对于本节课的实验设计、实验步骤、实验结论分析等起到循序渐进的作用。二、新课讲授1、阿基米德的灵感：浮力大小可能与排开液体的重力有关。【过渡】同学们一定听说过阿基米德替国王验证皇冠是否是纯金的故事吧！大家说说看！【提问】阿基米德的故事给我们什么启示？“物体所受的浮力大小”与“物体浸在水中排开水的重力”两个物理量到底是什么关系呢？【布置探究】活动1：将易拉罐按入装满水的烧杯中，感受浮力与排开的液体的关系。试试看，当饮料罐浸入水中更深、排开的水更多时，浮力是否更大？ 师：回顾浮力大小与哪些因素有关？学生讲故事：两千多年以前，希腊学者阿基米德为了鉴定金王冠是否是纯金的，要测量王冠的体积，冥思苦想了很久都没有结果。一天，他跨进盛满水的浴缸洗澡时，看见浴缸里的水向外溢，他忽然想到：物体浸在液体中的体积，不就是物体排开液体的体积吗？他随后设计了实验，解决了王冠的鉴定问题。展开想象，分组交流、讨论，各抒己见。当饮料罐进入越深，排开液体的体积越大，溢出液体的质量也越大，手感觉压力更大，浮力也更让学生体验物体在液体中确实要受到浮力的作用，并引导学生寻求物体所受到浮力大小与排开水体积的关系。这样学生不仅学到了知识，还学会了解决物理问题的方法。提出问题猜想与假设设计实验【提出问题】猜想一下，浮力的大小与什么因素有关？【突破难点】浮力与排开的液体有什么关系？可以怎样表述浮力的大小？【过渡】通过猜想我们知道浮力和排开液体的重力关系，【提出问题】我们应该如何设计实验去验证我们的猜想？分析探究目的，明确需要测量的物理量，了解实验器材，设计实验步骤和实验表格。【引导学生设计实验】1、我们可以用实验探究的方法来检验这些猜想是否正确。那么，如何测出物体所受的浮力大小呢？2、怎样测排开液体的重力？3、根据同学们的讨论，我们可以把实验分为这几部，同学们请看大屏幕，谁能帮老师完善一下步骤：生：浮力大小，跟它排开液体的体积和液体的密度有关。排开液体的体积越大、液体的密度越大，浮力就越大。生：浮力大小可能与排开液体的体积液体的密度有关生：浮力大小可能与排开液体的重力有关。生1：学生回顾刚才测量浮力的方法：先测出物体的重力G物，再测出物体浸在液体里所受的拉力F拉，则物体所受到的浮力为F浮=G物-F拉。生：如图，物体排开液体所受的重力等于小桶和排开水的总重力减去小桶所受的重力。 本探究的难点是课题的提出，学生一下子想不到将物体所受浮力的大小与它排开的液体所受的重力有关系。通过压饮料罐实验使学生有了感性认识后理解起来较为容易。可让学生列举生活中的例子，降低难度阿基米德原理的得出采取将“物体所受的浮力大小”与“物体浸在水中排开水的重力”两个物理量分开测量再汇总的方法。这样做大大简化了繁琐的实验步骤，将实验难点分散，效果较好。这样由学生自己探索完成教师的要求，通过实验猜想浮力的决定因素，学生会产生强烈的满足感、成就感。培养学生由感性到理性的认知规律，培养学生分析、概括、动手实验能力。进行实验分析总结交流评估2、 阿基米德原理：浸在液体中的物体所受的浮力，等于它排开液体所受到重力，这就是著名的阿基米德原理，用公式表示是： F浮=G【进行实验】教师巡回指导学生正确的实验操作方法。【分析实验数据提问】计一个小组的实验数据物重G/N 空桶重G1/N物块浸入水中后测力计的读数 F/N 空桶和排开水重G2/N物块受到水的浮力F浮/N物块排开的水受到的重力 G 排/N 21.51.5 1.50.5 0.5【点拨】谁能分析一下，物体所受的浮力与它排开水所受的重力是什么关系？分析自己小组的数据看能否得出同样的结论推导公式 F浮=G排=r液gv排适用于液体和气体 1、影响浮力大小的因素：与排开液体的体积大小有关（注：与物体密度、物体体积无关）2、单位：牛顿（ N ） 3、关于V排：（1）完全浸没： V排 = V物 （2）未完全浸没：V排 V物学生进行实验探究，边实验边记录实验数据。学生对数据自发的地对进行了分析，各组交流。学生用自己的语言对科学定理进行描述。，学生C：1、物体“浸在液体里”包括“全部浸入（即浸没）”和“部分浸入”两种情况。学生D：不论物体是浸没还是部分浸入在液体里都受到浮力。对于同一物体而言，浸没时受到的浮力大，部分浸入时受到的浮力小，而且浸入的体积越小，所受的浮力也越小。1密度 体积 深度2. 4 5 排开液体的体积探究浮力的大小与什么有关是本节的重点，让学生自己进行实验探究，由浮力的大小跟液体的密度和排开液体的体积有关，到得出阿基米德原理还要经历一个思索、推导的过程。教师做好引导，这样才符合认知过程。实验成功之处：实验过程中注意“慢”，不要把多余的水带出实验中的失误：向溢水杯加水至水从溢水口处流出，用小烧杯接住流出的水，直到水恰好不向外流为止。小烧杯中的水应倒掉后再测G排，否则G排偏大3阿基米德原理的应用【阿基米德原理法-利用F浮=G排求解浮力】例1. 一个重为7N的铁球,当它浸没在水中时受到多大浮力？(g取10N/kg)精析阿基米德原理的数学表达式为F浮液gV排，公式表明了物体受到的浮力大小只跟液体的密度和物体排开液体的体积有关根据公式分析题目只要求出物体排开液体的体积，问题就可以迎刃而解了解：略学生：由于铁球浸没在水中，它排开水的体积等于铁球的体积，而铁球的体积可以由V铁求出学生要注意解题步骤因为本课课堂容量大，探究实验多，时间关系，这一部分放在下一节课中讲述。三、课堂小结回顾本节课“你学到了什么？1阿基米德原理的探究实验2阿基米德原理的数学表达式3阿基米德原理的公式讨论4利用阿基米德原理的分析与计算学生讨论发言，梳理本节知识要点鼓励学生大胆发言，各抒己见，对学生的见解，教师都应予以肯定。教师最后画龙点睛，简要概括课后反思1、这节课按照新的设计方案实施后收到了很好的效果。不少同学觉得这种学习方法很好，他们不仅动手进行了实验，并且自己通过探究得出的规律更容易理解和记忆。2、本课课堂容量大，探究实验多，有一部分学生跟不上课堂节奏，刚做完实验还未来得及思考就被迫进行下一个知识点的学习，学习效果不理想。减慢实验节奏点评本节课的重点是探究阿基米德原理。由于学生有第一节的知识基础，教师通过实验探究、交流讨论、自学、阅读、请教老师（同学）、分析原因等多样化的学习帮助学生克服学习上的困难。本课难点是阿基米德原理的应用，通过讲解、交流讨论、习题训练逐渐得以突破。作业2阿基米德原理教学设计作者姓名阎立胜学校青岛市崂山区第十一中学学科物理年级/班级八年级教材版本人教版课时名称阿基米德原理上课时间1课时学生人数 41人单元背景本章是前三章“力”“运动和力”“压强”内容的延伸。通过学习第七章，学生知道了力有大小、方向和作用点，知道了怎样用力的示意图描述力，这些都为学生正确认识浮力和描述浮力奠定了基础。本章设有两个重要实验。一是探究浮力的大小跟哪些因素有关，二是探究浮力的大小跟排开液体所受重力的关系。这两个实验侧重猜想和设计实验。通过一系列实验和推理，提出浮力的大小可能跟排开液体的重力有关猜想，得到阿基米德原理的结论。阿基米德原理是初中物理的一个重要规律，是重要的教学内容。本节是对上节探究结果的进一步完善和深化，是本章教学内容的核心。课时设计说明 本节内容是一个纯粹而完整的实验探究，强调在过程中体验，学习知识与技能。让学生经历科学探究过程，学习科学研究方法，培养学生的探索精神、实践能力以及创新能力。学情分析本节内容是力学部分的一个重要的学生实验，它是在上一章学生“探究浮力大小跟哪些因素有关”实验的基础上进行的延伸。本节教学力求达到：在教学中渗透类比和比较的科学研究方法，通过创设情境，设置困难，学生参与，合作交流，不断深入探究的方式，力求达到让“学生实验”真正成为培养学生自主动手操作的平台。阿基米德实验探究是这一节课的重点和难点学习目标知识与技能1理解阿基米德原理，学会一种计算浮力的方法。2进一步练习使用弹簧秤测力。删除了用阿基米德解决问题这一教学目标。3、过程与方法1经历科学探究，培养探究意识，发展科学探究能力。2培养学生的观察能力和分析概括能力，发展学生收集、处理、交流信息的能力。情感态度与价值观1增加对物理学的亲近感，保持对物理和生活的兴趣。2增进交流与合作的意识。3保持对科学的求知欲望，勇于、乐于参与科学探究。教学重难点及解决措施教学重点 ：如何利用实验结论归纳出阿基米德原理。教学难点 ：阿基米德原理的应用。教学过程（可续行）学习活动学生活动教师活动教学评价及技术应用一、活动导入【活动设置】我们已经认识了浮力，思考怎样测量木块和石块的浮力，小组做实验，写出测量结果。教师：今天我们学习浮力的另一种计算方法，这种方法既简单又普遍适用的，这种方法是2000年前由古希腊学者阿基米德发现的，所以称之为阿基米德原理。（板书：阿基米德原理）。学生实验1：用弹簧测力计测石块在空气中的重力G石，再将石块浸入水中，读出弹簧测力计的示数F，石块的浮力为F浮G石F画出石块的力的示意图增加了画力的示意图学生实验2：木块漂浮在水面上，用弹簧测力计测木块在空气中的重力G木，它所受浮力F浮G木。本环节的学习非常重要，对于本节课的实验设计、实验步骤、实验结论分析等起到循序渐进的作用。二、新课讲授1、阿基米德的灵感：浮力大小可能与排开液体的重力有关。【过渡】同学们一定听说过阿基米德替国王验证皇冠是否是纯金的故事吧！大家说说看！【提问】阿基米德的故事给我们什么启示？“物体所受的浮力大小”与“物体浸在水中排开水的重力”两个物理量到底是什么关系呢？【布置探究】活动1：将易拉罐按入装满水的烧杯中，感受浮力与排开的液体的关系。试试看，当饮料罐浸入水中更深、排开的水更多时，浮力是否更大？ 师：回顾浮力大小与哪些因素有关？学生讲故事：两千多年以前，希腊学者阿基米德为了鉴定金王冠是否是纯金的，要测量王冠的体积，冥思苦想了很久都没有结果。一天，他跨进盛满水的浴缸洗澡时，看见浴缸里的水向外溢，他忽然想到：物体浸在液体中的体积，不就是物体排开液体的体积吗？他随后设计了实验，解决了王冠的鉴定问题。展开想象，分组交流、讨论，各抒己见。当饮料罐进入越深，排开液体的体积越大，溢出液体的质量也越大，手感觉压力更大，浮力也更让学生体验物体在液体中确实要受到浮力的作用，并引导学生寻求物体所受到浮力大小与排开水体积的关系。这样学生不仅学到了知识，还学会了解决物理问题的方法。提出问题猜想与假设设计实验【提出问题】猜想一下，浮力的大小与什么因素有关？【突破难点】浮力与排开的液体有什么关系？可以怎样表述浮力的大小？【过渡】通过猜想我们知道浮力和排开液体的重力关系，【提出问题】我们应该如何设计实验去验证我们的猜想？分析探究目的，明确需要测量的物理量，了解实验器材，设计实验步骤和实验表格。【引导学生设计实验】1、我们可以用实验探究的方法来检验这些猜想是否正确。那么，如何测出物体所受的浮力大小呢？2、怎样测排开液体的重力？3、根据同学们的讨论，我们可以把实验分为这几部，同学们请看大屏幕，谁能帮老师完善一下步骤：生：浮力大小，跟它排开液体的体积和液体的密度有关。排开液体的体积越大、液体的密度越大，浮力就越大。生：浮力大小可能与排开液体的体积液体的密度有关生：浮力大小可能与排开液体的重力有关。生1：学生回顾刚才测量浮力的方法：先测出物体的重力G物，再测出物体浸在液体里所受的拉力F拉，则物体所受到的浮力为F浮=G物-F拉。生：如图，物体排开液体所受的重力等于小桶和排开水的总重力减去小桶所受的重力。 本探究的难点是课题的提出，学生一下子想不到将物体所受浮力的大小与它排开的液体所受的重力有关系。通过压饮料罐实验使学生有了感性认识后理解起来较为容易。可以多增加几个这样的实验阿基米德原理的得出采取将“物体所受的浮力大小”与“物体浸在水中排开水的重力”两个物理量分开测量再汇总的方法。这样做大大简化了繁琐的实验步骤，将实验难点分散，效果较好。这样由学生自己探索完成教师的要求，通过实验猜想浮力的决定因素，学生会产生强烈的满足感、成就感。培养学生由感性到理性的认知规律，培养学生分析、概括、动手实验能力。进行实验分析总结交流评估2、 阿基米德原理：浸在液体中的物体所受的浮力，等于它排开液体所受到重力，这就是著名的阿基米德原理，用公式表示是： F浮=G【进行实验】教师巡回指导学生正确的实验操作方法。【分析实验数据提问】计一个小组的实验数据物重G/N 空桶重G1/N物块浸入水中后测力计的读数 F/N 空桶和排开水重G2/N物块受到水的浮力F浮/N物块排开的水受到的重力 G 排/N 21.51.5 1.50.5 0.5一个学生设计出了G排液=G排总-G桶增加了如何设计测量G排这一步【点拨】谁能分析一下，物体所受的浮力与它排开水所受的重力是什么关系？分析自己小组的数据看能否得出同样的结论推导公式 F浮=G排=r液gv排适用于液体和气体 1、影响浮力大小的因素：与排开液体的体积大小有关（注：与物体密度、物体体积无关）2、单位：牛顿（ N ） 3、关于V排：（1）完全浸没： V排 = V物 （2）未完全浸没：V排 V物学生进行实验探究，边实验边记录实验数据。学生对数据自发的地对进行了分析，各组交流。学生用自己的语言对科学定理进行描述。，学生C：1、物体“浸在液体里”包括“全部浸入（即浸没）”和“部分浸入”两种情况。学生D：不论物体是浸没还是部分浸入在液体里都受到浮力。对于同一物体而言，浸没时受到的浮力大，部分浸入时受到的浮力小，而且浸入的体积越小，所受的浮力也越小。1密度 体积 深度2. 4 5 排开液体的体积探究浮力的大小与什么有关是本节的重点，让学生自己进行实验探究，由浮力的大小跟液体的密度和排开液体的体积有关，到得出阿基米德原理还要经历一个思索、推导的过程。教师做好引导，这样才符合认知过程。实验成功之处：实验过程中注意“慢”，不要把多余的水带出实验中的失误：向溢水杯加水至水从溢水口处流出，用小烧杯接住流出的水，直到水恰好不向外流为止。小烧杯中的水应倒掉后再测G排，否则G排偏大3阿基米德原理的应用这一部分下一节课讲三、课堂小结回顾本节课“你学到了什么？1阿基米德原理的探究实验2阿基米德原理的数学表达式3阿基米德原理的公式讨论4利用阿基米德原理的分析与计算学生讨论发言，梳理本节知识要点鼓励学生大胆发言，各抒己见，对学生的见解，教师都应予以肯定。教师最后画龙点睛，简要概括课后反思1、这节课按照新的设计方案实施后收到了很好的效果。不少同学觉得这种学习方法很好，他们不仅动手进行了实验，并且自己通过探究得出的规律更容易理解和记忆。2、这节课我采用了“探究讨论分析总结小反馈”的教学模式，鼓励学生利用想想做做，获得成功感，从而使教学有时效性和韵律感。点评本节课的重点是探究阿基米德原理。由于学生有第一节的知识基础，教师通过实验探究、交流讨论、自学、阅读、请教老师（同学）、分析原因等多样化的学习帮助学生克服学习上的困难。本课难点是阿基米德原理的应用，通过讲解、交流讨论、习题训练逐渐得以突破。作业3阿基米德原理教学设计作者姓名阎立胜学校青岛市崂山区第十一中学学科物理年级/班级八年级教材版本人教版课时名称阿基米德原理上课时间1课时学生人数 41人单元背景本章是前三章“力”“运动和力”“压强”内容的延伸。通过学习第七章，学生知道了力有大小、方向和作用点，知道了怎样用力的示意图描述力，这些都为学生正确认识浮力和描述浮力奠定了基础。本章设有两个重要实验。一是探究浮力的大小跟哪些因素有关，二是探究浮力的大小跟排开液体所受重力的关系。这两个实验侧重猜想和设计实验。通过一系列实验和推理，提出浮力的大小可能跟排开液体的重力有关猜想，得到阿基米德原理的结论。阿基米德原理是初中物理的一个重要规律，是重要的教学内容。本节是对上节探究结果的进一步完善和深化，是本章教学内容的核心。课时设计说明 本节内容是一个纯粹而完整的实验探究，强调在过程中体验，学习知识与技能。让学生经历科学探究过程，学习科学研究方法，培养学生的探索精神、实践能力以及创新能力。学情分析本节内容是力学部分的一个重要的学生实验，它是在上一章学生“探究浮力大小跟哪些因素有关”实验的基础上进行的延伸。本节教学力求达到：在教学中渗透类比和比较的科学研究方法，通过创设情境，设置困难，学生参与，合作交流，不断深入探究的方式，力求达到让“学生实验”真正成为培养学生自主动手操作的平台。学习目标知识与技能1理解阿基米德原理，学会一种计算浮力的方法。2进一步练习使用弹簧秤测力。过程与方法1经历科学探究，培养探究意识，发展科学探究能力。2培养学生的观察能力和分析概括能力，发展学生收集、处理、交流信息的能力。情感态度与价值观1增加对物理学的亲近感，保持对物理和生活的兴趣。2增进交流与合作的意识。3保持对科学的求知欲望，勇于、乐于参与科学探究。教学重难点及解决措施教学重点 ：如何利用实验结论归纳出阿基米德原理。教学难点 ：阿基米德原理的应用。教学过程（可续行）学习活动学生活动教师活动教学评价及技术应用一、活动导入【活动设置】我们已经认识了浮力，思考怎样测量木块和石块的浮力，小组做实验，写出测量结果。教师：今天我们学习浮力的另一种计算方法，这种方法既简单又普遍适用的，这种方法是2000年前由古希腊学者阿基米德发现的，所以称之为阿基米德原理。（板书：阿基米德原理）。让学生观看视频学生实验1：用弹簧测力计测石块在空气中的重力G石，再将石块浸入水中，读出弹簧测力计的示数F，石块的浮力为F浮G石F画出石块的力的示意图学生实验2：木块漂浮在水面上，用弹簧测力计测木块在空气中的重力G木，它所受浮力F浮G木。本环节的学习非常重要，对于本节课的实验设计、实验步骤、实验结论分析等起到循序渐进的作用。二、新课讲授1、阿基米德的灵感：浮力大小可能与排开液体的重力有关。【过渡】同学们一定听说过阿基米德替国王验证皇冠是否是纯金的故事吧！大家说说看！【提问】阿基米德的故事给我们什么启示？“物体所受的浮力大小”与“物体浸在水中排开水的重力”两个物理量到底是什么关系呢？【布置探究】活动1：将易拉罐按入装满水的烧杯中，感受浮力与排开的液体的关系。试试看，当饮料罐浸入水中更深、排开的水更多时，浮力是否更大？ 师：回顾浮力大小与哪些因素有关？学生讲故事：两千多年以前，希腊学者阿基米德为了鉴定金王冠是否是纯金的，要测量王冠的体积，冥思苦想了很久都没有结果。一天，他跨进盛满水的浴缸洗澡时，看见浴缸里的水向外溢，他忽然想到：物体浸在液体中的体积，不就是物体排开液体的体积吗？他随后设计了实验，解决了王冠的鉴定问题。展开想象，分组交流、讨论，各抒己见。当饮料罐进入越深，排开液体的体积越大，溢出液体的质量也越大，手感觉压力更大，浮力也更让学生体验物体在液体中确实要受到浮力的作用，并引导学生寻求物体所受到浮力大小与排开水体积的关系。这样学生不仅学到了知识，还学会了解决物理问题的方法。提出问题猜想与假设设计实验【提出问题】猜想一下，浮力的大小与什么因素有关？【突破难点】浮力与排开的液体有什么关系？可以怎样表述浮力的大小？【过渡】通过猜想我们知道浮力和排开液体的重力关系，【提出问题】我们应该如何设计实验去验证我们的猜想？分析探究目的，明确需要测量的物理量，了解实验器材，设计实验步骤和实验表格。【引导学生设计实验】1、我们可以用实验探究的方法来检验这些猜想是否正确。那么，如何测出物体所受的浮力大小呢？2、怎样测排开液体的重力？3、根据同学们的讨论，我们可以把实验分为这几部，同学们请看大屏幕，谁能帮老师完善一下步骤：生：浮力大小，跟它排开液体的体积和液体的密度有关。排开液体的体积越大、液体的密度越大，浮力就越大。生：浮力大小可能与排开液体的体积液体的密度有关生：浮力大小可能与排开液体的重力有关。生1：学生回顾刚才测量浮力的方法：先测出物体的重力G物，再测出物体浸在液体里所受的拉力F拉，则物体所受到的浮力为F浮=G物-F拉。生：如图，物体排开液体所受的重力等于小桶和排开水的总重力减去小桶所受的重力。 本探究的难点是课题的提出，学生一下子想不到将物体所受浮力的大小与它排开的液体所受的重力有关系。通过压饮料罐实验使学生有了感性认识后理解起来较为容易。阿基米德原理的得出采取将“物体所受的浮力大小”与“物体浸在水中排开水的重力”两个物理量分开测量再汇总的方法。这样做大大简化了繁琐的实验步骤，将实验难点分散，效果较好。这样由学生自己探索完成教师的要求，通过实验猜想浮力的决定因素，学生会产生强烈的满足感、成就感。培养学生由感性到理性的认知规律，培养学生分析、概括、动手实验能力。进行实验分析总结交流评估2、 阿基米德原理：浸在液体中的物体所受的浮力，等于它排开液体所受到重力，这就是著名的阿基米德原理，用公式表示是： F浮=G排【进行实验】教师巡回指导学