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走进学生心灵 转化后进生高艳玲“学困生”是教学工作中一个永远的话题，也是我们每一位老师心头解不开的一个结，每个班级或多或少地存在，。“学困生”通常由于没有树立正确的人生观、学习成绩差、对学习反感、缺乏应有的自信等原因造成的。教师若能及时发现加以正确指导，走进学生的心灵，就可以帮助“学困生”恢复常态。一、树立正确人生观，找回学习动力“学困生”因学习能力比别人弱，掌握知识的速度比别人慢，对学习会产生一种厌烦的情绪。教师如果对“学困生”不分青红皂白地对学习胡乱批评；隔三差五向学生家长诉说学生在学校表现如何差，那就会使师生关系变得疏远、紧张甚至是敌视。这种不良的师生关系带来的后果是可想而知的。“学困生”之所以学不如人，最根本的原因是没有正确的人生观，没有奋斗目标，没有学习动力。教师应当对“学困生”对症下药，引导学生谈理想、讲信念，帮助他们胸怀崇高理想，树立远大目标。我班的李同学曾经是一名“学困生”。我通过一段时间对李同学的言行举止加以特别关注，发现李同学对学习缺乏动力，学习非常被动。我针对这一情况开了一个“我将来想当一名_”的主题班会。李同学在班会上讲他将来想当一名军人。李同学讲完理想后，我就顺势引导：当代战争是高科技战争，军人必须掌握高科技。想实现这个理想就应当从现在开始努力学习，为将来打下扎实基础，老师相信你只要努力学习，一定会实现你伟大的理想的。这次班会后，李同学学习主动多了，学习上遇到困难会寻求教师或同学帮助解答。这个例子说明树立正确人生观、谈理想、讲信念能找回学生的学习动力。二、耐心教育，以表扬为主爱听表扬是小学生的心理特点，适时的表扬、鼓励只要运用得恰当，学生的积极因素就会发生连锁反应。例如：上课了，大部分同学在吵嚷，没有做好上课准备，如果泛泛批评，收效甚微，如果点名批评，别人往往会幸灾乐祸，结果是适得其反；倘若从乱哄哄中找个坐得好，不说话，书本都准备好的同学进行表扬，其他学生便会仿效，秩序井然。人都有自尊心，表扬有批评的作用，是不伤害学生自尊心的批评。我常用表扬某个学生道德品质、思想行为上的积极因素去影响和克服后进学生中存在的消极因素，寓批评于表扬之中。这样有利于学生之间互相学习，达到取长补短的目的。三、家校联系，共同教育家庭、学校、社会中，家庭是教育的基础，父母是第一位的，班主任是联系学校与家庭的纽带，争取和依靠家长配合学校教育，是班主任工作的一个重要方面。班主任要通过家访、家长会与后进生家长常交流、常沟通，形成共识，以便及时了解后进生在家的表现状况，有的放矢地实施教育活动，防止学校教育与家庭教育的脱节。在向家长介绍情况时，应坚持“多引导、少告状”的原则，把后进生的点滴进步告诉家长，帮助家长分析孩子犯错的原因，从而进一步完善转化工作措施。当然学困生的形成有多种原因，转化的手段也是多种多样。但我觉得，我们在实施转化过程中一定不要忽视学生的心理，走进他们的心灵我们会受到事半功倍的
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