教育硕士心理学模拟试题及答案二.pdf

独家内部宝典资料独家内部宝典资料 2014 年年 gct 成绩查询时间成绩查询时间 教育硕士心理学模拟试题及答案教育硕士心理学模拟试题及答案 一 单项选择题一 单项选择题 每小题每小题 1 分 共分 共 10 分分 l 不同神经元之间的联系是通过 进行的 A 细胞体 B 树突 C 突触 D 轴突 2 孩子连续弹奏钢琴 30 分钟 父母允许他看电视 10 分钟 这种强化属于 A 定比间隔强化 B 定时间隔强化 C 不定比间隔强化 D 不定时间隔强化 3 根据材料的外部联系或表面形式 采取简单重复的方式进行的识记 称为 A 有意识记 B 无意识记 C 机械识记 D 意义识记 4 根据皮亚杰的观点 主体对客体适应过程中 主体改变内部试图适应环境现实 这种现象 称为 A 平衡 B 顺应 C 同化 D 成熟 5 本来是由一连串刺激形成的一连串反应 训练巩固以后 只要开头刺激出现 后面一连串 反应就可以依次出现 这种现象叫做 A 强化 B 诱导 C 分化 D 动力定型 6 由火想到热 由久旱逢甘露想到丰收 由骄兵想到必败 这些联想属 A 类似联想 B 对比联想 C 接近联想 D 因果联想 7 一个学生既想参加演讲比赛来锻炼自己 又害怕讲不好受人讥笑 这时他面临的心理冲突 属于 A 双趋冲突 B 双避冲突 C 趋避冲突 D 多重趋避冲突 8 善于控制和支配自己的情绪 约束自己言行的意志品质称为 A 意志的自觉性 B 意志的果断性 C 意志的自制性 D 意志的坚韧性 9 学生在看书时 用红笔划出重点 便于重新阅读 这是利用知觉的 A 选择性 B 理解性 C 整体性 D 恒常性 10 脾气暴躁 好冲动的人所对应的气质类型是 A 胆汁质 B 多血质 C 粘液质 D 抑郁质 二 填空题二 填空题 每小题每小题 1 分 共分 共 5 分分 l 心理发展的生物前提和自然条件是 没有了这个前提和条件 相应的心理就不能 发展 2 技能按其性质和特点可分为 和动作技能两种 3 是我们认识世界的第一步 是关于世界一切知识的最初源泉 4 研究表明 短时记忆的容量大约为 个组块 5 吉尔福特的智力三维结构模型把人的智力分为 操作和产品三个维度 三 名词解释三 名词解释 每小题每小题 2 分 共分 共 10 分分 1 适应 2 识记 独家内部宝典资料独家内部宝典资料 2014 年年 gct 成绩查询时间成绩查询时间 3 感觉阈限 4 激奋水平 5 意志 四 简答题四 简答题 每小题每小题 5 分 共分 共 30 分分 1 简述反射弧及其结构 2 简述知觉恒常性的含义及其种类 3 什么是工作记忆 它包括哪些成分 4 简述遗忘的原因 5 简述思维的品质 6 简述性格的形成因素 五 论述题五 论述题 每小题每小题 15 分 共分 共 45 分分 1 论述气质差异和因材施教的关系 2 通过实例说明技能与习惯的区别 3 结合实际论述如何培养学生的学习兴趣 一 单项选择题一 单项选择题 每小题 1 分 共 10 分 1 C 2 B 3 C 4 B 5 D 6 D 7 C 8 C 9 A 10 A 二 填空题二 填空题 每小题 1 分 共 5 分 1 遗传素质 2 智力技能 心智技能 3 感觉 4 7 2 5 内容 三 名词解释三 名词解释 每小题 2 分 共 10 分 1 适应 同一感受器内 由于刺激物对感受器的持续作用而使感受性发生变化的现象叫适应 2 识记 是获得事物的映像并成为经验的过程 也就是说是识别和记住事物的过程 3 感觉阈限 是指持续一定的时间并刚刚能引起某种感觉的刺激量 它是对感受性的度量 4 激奋水平 人或动物的神经系统在高度兴奋与高度抑制之间有不同的水平 谓之激奋水平 5 意志 是人自觉地确定目的 并根据目的调节和支配自己行动 克服困难以实现预定的目 的的心理过程 四 简答题四 简答题 每小题 5 分 共 30 分 1 简述反射弧及其结构 简述反射弧及其结构 答 执行反射的全部神经结构叫做反射弧 一般包括五部分 感受器 传入神经纤维 中枢 传出神经纤维和效应器 2 简述知觉恒常性的含义及其种类 简述知觉恒常性的含义及其种类 知觉的客观条件在一定范围内改变时 知觉映象在相当程度上却保持着它的稳定性 大小恒常性 对物体大小的知觉不因距离远近的不同而不同 形状恒常性 观察物体的角度发生变化 但人们仍把它知觉为统一形状 亮度恒常性 照明条件改变时 物体的相对明度或视亮度保持不变 颜色恒常性 不同照明条件下 人的颜色知觉的映象仍然相对稳定 3 什么是工作记忆 它包括哪些成分 什么是工作记忆 它包括哪些成分 工作记忆 是完成认知任务时 对信息进行暂时存储和操作的一个记忆系统 具有加工和存储 的功能 工作记忆和许多复杂的认知技能都有关系 独家内部宝典资料独家内部宝典资料 2014 年年 gct 成绩查询时间成绩查询时间 工作记忆包括三个成分 语音回路 保持和处理以声音为基础的信息 视觉空间画板 保持和处理视觉的和空间的信息 中央执行系统 核心的成分 负责注意资源的分配和协调来自语音环路和视觉空间画板的信息 4 简述遗忘的原因简述遗忘的原因 答 关于遗忘的原因目前涉及两种理论假设 一是衰退理论 一是干扰理论 衰退理论认为记忆痕迹得不到强化 就会逐渐减弱 衰退以至消失 干扰理论指遗忘是由于多种痕迹之间相互引起抑制而产生的 抑制被解除 记忆还可恢复 这 一理论与衰退理论不同点在于记忆痕迹并没有在头脑中消失 知识因相互抑制而造成遗忘 干扰理 论可分为两类 一是前摄抑制 一是倒摄抑制 前摄抑制是指先学习的材料对后学习的材料发生干扰作用 倒摄抑制是指后学习的材料对先学习的材料发生干扰作用 5 简述思维的品质 简述思维的品质 答 思维的品质有 思维的广阔性 是指能全面而细致地考虑问题 思维的批判性 是指能使自己的思维受到已知客观事物的充分检验 思维的深刻性 是指能深入到事物的本质里面去考虑问题 思维的灵活性 是指一个人的思维活动能根据客观情况的变化而变化 思维的敏捷性 是指能在很快的时间内提出解决问题的正确意见 6 简述性格的形成因素 简述性格的形成因素 答 1 遗传的有限作用 在整个性格形成过程中 遗传因素所起的作用 相对较小 2 家庭和环境的影响 环境包括家庭环境 学校环境 社会环境以及个人和他人结成的复杂 的社会联系 3 家长的责任感教育态度对孩子的性格形成起重要作用 4 家庭气氛对子女性格形成的影响也不容忽视 五 论述题五 论述题 每小题 15 分 共 45 分 1 论述气质差异和因材施教的关系 论述气质差异和因材施教的关系 答 1 每个人都有一定的气质特征 气质影响人的实践活动 对于教师来说 了解学生的气 质特点 对做好教育 教学工作 引导学生健康地成长是十分重要的 2 由于气质特点不同 同一种教学方法在不同学生身上实际收到的效果可能很不一样 这就 要求教育方法的 个性化 结合个性化教育的实例论述 3 同时 气质也有可塑性 教师需要帮助学生克服不同气质类型中的消极面 如帮助抑郁质 的学生克服自卑感 提高自信心 帮助粘液质的学生克服迟钝性 提高反应速度 帮助胆汁质的学 生克服冲动性 加强稳定性等 教师还应积极引导学生认识到自己气质中的优点 使其在学校生活 中得到更好的发展 结合因材施的实例论述 2 通过实例说明技能与习惯的区别 通过实例说明技能与习惯的区别 答 从表面上看 习惯和技能都是若干动作的组织体系 但两者有着根本的区别 第一 技能是越来越向一定的标准动作体系靠近 而习惯则越来越保持原来的动作组织情况 这就是说 习惯是保守的 技能则不断向一个标准趋近 第二 习惯没有水平高低之分 但有好坏之别 比如 一个人养成了良好的卫生习惯 每天早 晨起来 不要别人提醒 也不要自己专门去想 就会去叠被子 扫地 刷牙 洗脸等等 而没有养 成卫生习惯的人 则往往做不到这些 有的人一坐下来就把一只脚踩在椅子上 或者随地吐痰 这 些都是坏习惯 都是在无意中形成的 习惯是把某种动作的组织情况越来越固定化 所以 养成好 习惯 不用动脑子就去做符合规范的好事 形成坏习惯 不知不觉就做了不符合规范的坏事 独家内部宝典资料独家内部宝典资料 2014 年年 gct 成绩查询时间成绩查询时间 第三 技能是既和一定的情境 又和一定的任务联系起来的 习惯则只和一定的情境而没有和 一定的任务相联系 由于技能和一定的任务相联系 所以需要时才那样做 不需要时就不那么做 也就是说 技能是由任务始动的 所以它是主动的 需要时就出现 不需要时就不出现 习惯则只 由一定情境而始动 所以习惯是被动的 有些动作既可能是技能 也可能是习惯 比如写字 如果 当作一种技能 则由一定任务所始动 所以需要时就写 不需要时就不写 如果某人养成了写字的 坏习惯 一见到纸笔就乱画 这就是由一定情境来始动 两者显然是不同的 第四 技能要与一定的客观标准作对照 而习惯则不是 它只和先前的动觉做对照 拿这一次 动作的动觉和前一次动作的动觉作比较 给技能作对照的 一定是客观标准 或者是别人的示范 或者是动作的产品 或者是要求的指标 给习惯作对照的 则只是上次的动作 这就是说 技能形成中除自己的动觉反馈外 还需要别 的反馈 如外受感觉 视 听觉等等 的反馈 只有这些外受感觉的反馈 才能使人拿自己的动作或 动作产品 去与标准动作或标准动作的产品进行对照 因为标准动作或标准动作的产品需要靠外受 感觉才能被感知 习惯则不是这样 它只需要动作本身的动觉反馈 即只要觉得这次动作所产生 的动觉 和以前动作所产生的动觉相同 就会感到舒服 如果觉得不相同 就感到不舒服 3 结合实际论述如何培养学生的学习兴趣 结合实际论述如何培养学生的学习兴趣 答 兴趣是力求知识 探究某事物的心理倾向 兴趣不是天生的 它可以在学习活动中逐步建 立 兴趣产生于认识的需要 要激发和培养自己的学习兴趣 首先 要丰富自己的生活 变幻莫测 奥妙无穷的大千世界会 极大地激发学生的好奇心 在好奇心驱动下的探索可以转化为学习兴趣 其次 要树立远大的理想 着重发展高层次的需要 在低层次需要基础上建立的兴趣是直接的 暂时的兴趣 随问题的解决而 消失 在高层次需要基础上建立的兴趣是稳步而又持久的兴趣 再次 兴趣是可以转移的 在培养 学习兴趣时要合理地运用兴趣转移规律 大发明家贝尔在学校学习时各门功课都很差 但他很爱玩 小动物 后来贝尔的爷爷给他讲了很多有趣的科学故事 教育他学好功课 使他将玩小动物的兴趣 转移到学习知识和发明创造上来 在培养学生的学习兴趣时 还要了解哪些事物或活动容易引发学生的学习兴趣 第一 在个人 经历过的事物或活动中 曾获得成功的事物或活动容易引发人的兴趣 如学生对学习好的功课容易 发生兴趣 对学习成绩差的功课一般是不感兴趣的 第二 在未经历过的事物或活动中 有成功希 望的事物或活动容易引起兴趣 第三 符合自己能力水平的活动最容易引起兴趣 如学生对那些略 超出其智力水平的问题最感兴趣 但如果难