昼夜交替现象教案及反思（王江东）.doc

昼夜交替现象教学设计及反思北碚区朝阳小学 王江东教学目标：科学概念1.昼夜交替现象有多种可能的解释。2.昼夜现象与地球和太阳的相对圆周运动有关。过程与方法1.提出地球产生昼夜现象的多种假设，并能用模拟实验进行验证2.做好模拟实验和运用实验收集的证据。3.根据实验的情况修正自己的解释。情感态度与价值观1.认识到积极参与讨论，并发表有根据的解释是重要的。2.认识到同一现象，可能有多种不同的解释，需要更多的证据来加以判断。3.培养主动探索，积极合作的态度。教学重点：设计模拟实验验证假设。教学难点：解释地球产生昼夜交替的现象的原理。教学准备：泡沫球、蜡烛、实验记录单及ppt课件。教学过程：一、 引入新课：1、谈话：出示朝阳小学（南校区）白天和夜晚的图片。问：这是什么地方？对，是我们的朝阳小学的校园。那这两幅图片有什么区别吗？生：我发现这两张图片一幅是在白天，一幅是在夜晚。师：你们都认同吗？（师课件出示太阳和地球图片）在地球上被太照射到的一面是白天，我们用一个字表示为昼（板书），背对太阳的一面是夜晚，我们用一个字表示为夜（板书）。师：现在是？（昼）,再过12个小时呢？（夜），再过12个小时呢？（昼）2、揭示课题。昼和夜就这样不断的有规律的交替出现，我们将这种现象称为昼夜交替现象（补充板书）。【设计意图：借助图片，分析地球昼夜形成及特点，导入新课。促进学生聚焦生活中昼夜交替的现象。】二、昼夜交替的假说师：出示图片（太阳和地球图），问：地球上被照射的一面是昼，没有被照射的一面是夜，那昼和夜怎样才能交替出现呢？生：地球自转，同时绕着太阳转；师：你的意思是只有当太阳、地球在运动状态下才可能出现昼夜交替。师出示记录图（贴在黑板上），如果我们把它看作太阳，把它看作地球，可以用示意图来表示它们的运动。用线条来表示运动轨迹，用箭头来表示运动方向。（师演示示意图的画法）师：请同学们在小组内人人依次发言，说出你的观点。并用示意图的方式表示出来，组长汇总一下，你们小组产生了多少种猜想，然后思考如何用简洁的语言清楚的告诉全班同学，开始讨论。师：待会儿全班交流的时候，我们应该怎么做？（认真听）。对，我们要认真倾听别人的观点和我们相同吗？他们的猜想有依据吗？哪个组愿意先来说？师：请一个组上台，将示意图贴在黑板上，并用自己的语言说出自己的观点。生：太阳不动，地球自转。生：地球不动，太阳围着地球转。师：还有其他的猜想吗？（请其他组展示自己的猜想）师：刚才我们共产生的了？种猜想（师在猜想前编号），我们把这些有根据的提出的猜想称为假说。（提出假说）【设计意图：用问题激发学生思考，让学生在交流中推理，发展思维，调动学生探究的积极性。老师收集学生关于昼夜交替现象的前概念。通过画图展示学生猜想方便学生思维碰撞。】三、建立昼夜交替现象的模型1、提出建立模型师：假说已经提出来了，怎么去验证它们呢？生：实验师：我们能把太阳和地球搬到这里来吗？（不能）那我们怎么做？生：用一些物品来代替太阳和地球。师：肯定学生的想法。我们今天就建立一个太阳和地球运动的模型来研究他们，（板书：建立模型）师：你准备用什么物品来模拟太阳和地球呢？生：蜡烛、手电筒、小电灯模拟太阳，地球仪、乒乓球模拟地球。师追问：为什么？师：地球除了是球形的，还有呢？我们用玻璃球来做可以吗？生：玻璃球是透明的。2、出示实验器材，明确用途。（1）我们今天用泡沫球来模拟地球（泡沫球模拟地球），用蜡烛模拟太阳（蜡烛模拟太阳），地球上被太阳照亮的部分是（昼），没有被照亮的是（夜）。（2）为了便于观察，把地球上的红色五星作为观测点。3、出示实验要求。（1）调节蜡烛与泡沫球的距离，差不多正好能照亮半个泡沫球。（2）实验中泡沫球不要转动太快，蜡烛不能随便乱动。（3）认真观察：观测点处昼夜会不会变化。（4）注意蜡烛的使用安全。4、小组领取材料合作完成实验，教师巡视、交流沟通。【设计意图：通过讨论交流，让学生明确建立模型是科学探究的一种学习方法，选用的材料要与实物具有相似特征。原来教材中的手电筒由于光束是单一方向的，与太阳光四面八方有区别，创造性设计制作安全、易操作、便于学生建立模型并直观观察的实验器材，有利于学生开展探究。】5、交流展示。过渡：刚才各小组通过建立模型，证明了你们的假说。到底结果怎么样呢？师：哪些小组模拟了第一种假说，结果是怎样的？生汇报，师追问：其他模拟了这种假说的小组，你们的结果一样吗？（如果一样，师在示意图旁边打上“”，如有不同，请不同的小组上台演示）生依次汇报各种假说的验证结果，师根据情况统计。师：我们展示的这些假说，已经通过建立模型的方式进行了验证。那还有其他的假说吗（如果有，请学生汇报并演示），请大家仔细观察，我们提出的这些假说有什么相同的特点。【设计意图：通过语言表达引导学生发展思维，同时，既在反思论证中发展学生对昼夜交替现象的理解，也促进学生认识到事件背后总有原因，科学的一个主要工作即是研究和解释因果关系及其生成机制，培养学生的跨学科概念。】四、小结结束语：这节课，我们通过建立模型，研究了昼夜交替现象，面对全班同学的研究结果，你现在如何解释这一现象？都能产生，又不能确定哪种与事实相符。看来太阳与地球等星体运动形成的昼夜交替现象还需要我们寻找更多证据才能解释。今天产生的问题非常有意义，就让我们带着问题一起去探寻宇宙空间，地球及其他星体运动的奥秘吧！ 【设计意图：帮助学生树立证据意识，懂得要解释一种自然现象需要更多的证据。让学生带着问题走出教室，继续去探索与发现。】昼夜交替现象教学反思北碚区朝阳小学 王江东2014年4月，我有幸代表北碚区，代表朝阳小学参加了重庆市第六届重庆市科学优质课大赛，今年的主题是建模课型，课题自选。思前想后，最后决定上教科版五年级下册昼夜交替现象这一课，试上之前，我找来了教参以及教材，仔细的研读了一下，个人认为这一课操作起来，看似简单，其实挺难上的。昼夜交替是我们每天都要经历的现象，对五年级的学生来说，是司空见惯的事情，但是究其原因，大部分学生是不知道的。本课的学习主要让学生展示他们对昼夜现象的看法。因此在教学时我设计了3个有层次的活动：一是先让学生自由发表有关昼夜交替现象的假说；其次是做有关昼夜现象的模拟实验；最后再根据模拟现象提出有根据的多种可能的解释，并对这些解释进行分析。针对五年级学生已有的知识水平，我在制定教学目标时力求使各种学生在原来的基础上都能得到充分地提高，从而提高课堂教学的有效性；首先在选择材料时尽量做到材料的可模拟性与可操作性：前几次试讲，我选择蜡烛来模拟太阳，用乒乓球来模拟地球，努力让材料接近被模拟的对象，使学生的实验尽可能地接近实际情况！但是试讲几次后发现蜡烛操作起来有一定的安全问题，学生操作不当和容易烫伤，而且乒乓球也太小了，不便于汇报的时候进行演示。后来在科学组同事的帮助和建议下，制作了小台灯以及白色的泡沫球，事实证明效果很不错。本节课主要是让学生展示他们对昼夜现象的看法，所以，学生思维的展开非常重要，因此，我在课的开始出示了太阳和地球的图片，问：太阳或地球怎样运动，才可能会出现昼夜交替现象。聚焦到运动上来，指向性非常明确，目的就是为了打开学生的思维，为后面的大胆猜测做了充分的准备，从效果上来看，学生在猜测环节做出了6种以上的猜测，甚至有学生还提到了月球。对此，我并没有回避，我认为充分的挖掘学生的科学前概念是非常必要的。在这一环节中我也让学生把自己的想法通过画示意图的方式呈现出来（贴在黑板上），并将各