长方形的认识问题设计.doc

秒的认识问题设计1、认识秒针。 师:我们知道计量时间的工具是钟表。请同学们仔细观察老师手上的钟面,你看到什么 生:时针,分针,秒针。秒针是最细最长的那一根。秒针跑得最快。 师:对,这根长长的细细的针就是秒针。课件演示动画出现秒针。 2、认识1秒。 师:秒针在钟面上跑得最快,它可以记录比1分更短的时间。那怎样才是1秒呢？ 教师根据学生回答相机板书:秒针走l小格是1秒。 【设计思路及多媒体应用分析:“秒”这个时间单位学生早有认知,几乎所有的大挂钟都有秒针,好奇是孩子的天性,他们不可能不注意到那个形状特殊的“长针”。由学生自己引出秒针,并辅以多媒体,效果更显著】 3、体会1秒。 (1) 师:我们来感受一下,请把你的闹钟和手表放在耳边,你听到了什么 (滴答声)滴答声和秒有什么关系 (滴答一声经过的时间就是一秒。) 收闹钟 (2)1秒钟你能做一个什么样的动作 (拍手,数数,眨眼睛,点头等) (3)了解“1秒能干什么”的信息。 课件演示:动画出现飞机,火车,汽车,卫星,车间,并显示相应的文字。喷气式飞机每秒飞行500米;火车每秒约行55米;小汽车每秒约行20米;卫星每秒飞行7900米等等。 师: (出示刘翔照片)小朋友,认识他吗 是呀,在2004雅典奥运会110米栏中以12秒91的成绩为我国夺得奥运史上田径比赛的第一枚金牌。 让我们一起来回顾一下这个激动人心的时刻吧! 课件演示:刘翔在2004年8月27日的雅典奥运会上夺冠的镜头。 小结:怎么样 时间很珍贵,连1秒钟都不能小看,因此,我们要珍惜每一秒钟! 【设计思路及多媒体应用分析:在本节课中,把学生对秒的体验预设为重点,新课程着力强调“经历”,对于抽象的,非物化的”时间”,通过学生自己用声音和图像等来配音,配动作,使学生有了具体的,物化的感受。通过介绍,演示,学生明确1秒虽然短暂,但是用处也非常大,正是由那么多的“秒”才构成时间长河,使学生自己意识到要珍惜时间,并借机渗透做用时比较短的事情就可以用“秒”来记时。教师饱含激情的语气和刘翔闯过终点的精彩瞬问让学生热情洋溢】 认识长方形问题设计1、我们先来观察一下这是一个什么形状的鸟巢？（长方体的鸟巢）。请你再仔细观察它的每个面是什么形状，你发现了什么？（上、下、前、后面都是长方形，左、右两个面是正方形。）（注意引导学生有顺序地观察和叙述。）为了便于观察，老师把它拆下来贴到黑板上（出示4个同样的长方形和两个同样的正方形）。认真观察这个长方形，你都知道它的哪些知识？（生可能会说都有四条边，也可能会说到本节课的新知，长方形的对边相等，四个角都是直角）2、操作验证验证长方形的特征。谈话：让我们以小组为单位，充分利用这些学具（尺子、长方形、正方形纸片、线绳、三角板）动脑筋、想办法来验证（或探究）长方形的特征吧！ 发现好方法，先悄悄的说给小组的好朋友们听听。好吗？（小组合作）（教师注意引导发现学生中的典型方法。如折一折：对边折；量一量：线绳子量、直尺量、三角板量等）汇报交流。谈话：现在我们来交流一下好吗？先说明你验证的是什么，再展示你的方法。（学生的汇报可能有以下情况：生1：用直尺或线绳量一量的方法来验证长方形的对边相等。生2：用折一折的方法来验证长方形的对边相等。生3：用三角板来比一比的方法来验证长方形的四个角都是直角。）根据学生的交流，教师适时讲解，长方形的上边和下边是一组相对的边，叫做对边。你能指一指长方形的另一组对边吗？长方形的上边和下边一样长，就可以说是长方形的对边相等（板书：长方形的对边相等，四个角都是直角。）小结评价。谈话：刚才同学们自己动手动脑，通过量一量、折一折、比一比的方法验证了长方形的特征，真了不起。介绍长宽师：我们已经知道了长方形的对边相等，为了使用方便，我们就有必要把两组对边区别开来，我们分别给它们