《掌声》获奖优秀教案.doc

掌声获奖优秀教案 一、教学目标： 知识与技能： 识记“残、犹、豫”等10个生字，积累“掌声”等7个词语。正确书写6个汉字。 方法与过程： 1、通过对描写两次掌声句子的朗读，体会到小英情感的变化。 2、学习提出问题，重点：着眼词、句提出问题。 情感态度与价值观： 感受“掌声”的魅力，懂得人与人之间都需要尊重、关心和鼓励。 二、教学重点、难点： 1、通过对描写两次掌声句子的朗读，体会到小英情感的变化。 2、继续学习从词、句角度提出问题。 三、内容分析： 这篇课文主要在叙述一位脚残疾的女孩范小君。因为走路有点瘸，范小君极力回避在人前走动。但是，一位新调来的老师的唐突，让她面临一场考验。终于，在同学的掌声中，她不仅走上了讲台，并且从此拥有了自信。这掌声的力量，源自同学的友情，源自对人的尊重。对于缺乏自信的人，尊重可以改变他许多。 四、学生实际： 本单元的目标是“读课文提出问题”，引导学生根据课题、词语、句子和课文内容、标点符号等方面进行提问。以“掌声”为主线组织教学，让学生学会抓住“掌声”对课题进行质疑，通过寻找描写掌声响起的句子，再一次进行质疑，让学生感悟掌声给范小君带来的巨大变化，通过梳理小英情感的变化过程“自卑感动感激树立信心鼓起生活勇气”，懂得人与人之间需要尊重和关心。最后联系班级学习生活实际：我把掌声送给，因为。使文本的主旨深化。 五、教学过程： 时间教学环节教师活动学生活动设计意图 谈话引入，揭示课题 1、师：小朋友，说说我们在什么情况下会听到掌声呢? 2、师：今天，我们也来学习一篇和掌声有关的课文。 出示课题，学习根据课题提出问题1、学生交流，师适当点拨 2、指名读题，学习生字“掌” 3、学生提问题对课题进行质疑，让学生带疑入学，有助于提高学习效率。 初读课文，整体感知 1、根据“学习小建议”读课文。 1)借助拼音，读通课文。 2)读准字音，学习生字新词。 3)思考：边读边思：课文写谁获得了掌声?获得了几次掌声? 2、反馈学习情况 1)检查生字词 掌声残疾取笑轮流犹豫稳定默默地讲述经久不息 投向调来 1、学生阅读课文，同桌合作用归类识字法学习生字，交流思考题 2、学生交流 “残”用换部首识记 “犹、默”侧重字形“稳”前鼻音 细读课文，学习提问 1、师：小君获得的两次掌声是怎样的掌声呢?再读课文，用直线划出描写两次掌声的句子。 2、组织交流 不知是谁带的头，骤然间响起了掌声。那掌声热烈、持久，小君的眼眶红了。 当她演讲结束的时候，班里又响起了经久不息的掌声。 3、引导解决问题 (1)师：想一想，第一次掌声是在什么情况下响起的?请你们轻声读课文第二、三小节,找到有关句子,用曲线划出来 出示句子： 小君立即把头低了下去。 小君犹豫了一会儿，最后慢慢地站了起来，一摇一晃地走上了讲台。 (2)说话练习： 小君犹豫了一会儿，她想：如果我上台，;如果我不上台，。 指名回答，师及时点评。 师：尽管小君犹豫了一会儿，最后她还是鼓足勇气、一摇一晃地走上了讲台，同学们送给她热烈、持久的掌声是对她的鼓励(支持)。 板书：鼓励 (3)师：大家给了她如此热情的鼓励，难怪她会这么激动 出示句子： 小君犹豫了一会儿，最后慢慢地站了起来，一摇一晃地走上了讲台。不知是谁带的头，骤然间响起了掌声。那掌声热烈、持久，小君的眼眶红了。 (4)师：第一次掌声热烈、持久是同学们对小君的鼓励。第二次掌声为什么经久不息呢?请你们再来读一读课文，找找答案。 出示：故事十分动人，她的普通话也很好。当她演讲结束的时候，班里又响起了经久不息的掌声。 师：因为故事动人，普通话好，所以大家报以热烈掌声，这是对小君的赞赏。 板书：赞赏 4、师：那次演讲以后,小君就像变了一个人似的。她变成了怎样的一个人呢? 出示最后一节 小君变了!演讲前()，演讲后()。是同学的掌声()。 1、学生边读边划句子 2、学生交流 3、指名读、小组读 4、根据这两句话，学生再次学习提问 如为什么第一次掌声会热烈、持久?为什么第二次掌声会经久不息?等 5、学生读第二、三节找句子，并交流 6、指名读句子，理解“犹豫”，小君为什么会犹豫呢? 7、学生自由阅读第一节，同桌合作进行说话练习 8、指名读、男女生比赛读，体会小君激动的心情。 9、指名读，齐读，交流 10用赞赏的语气再次朗读句子 11、学生交流 12、齐读 13、同桌互说，指名说。通过梳理小英情感的变化过程“自卑感动感激树立信心鼓起生活勇气”，懂得人与人之间需要尊重和关心。 通过反复诵读文本中关键的句子，引导学生加深对文本的理解。 总结全文，深化主题 1、今天，我们学习了课文掌声，知道了掌声使范小君这么一个残疾学生从一个寂寞的、不善于和人交往的人变得不再寂寞。她的故事让我们再次感受到：我们的生活需要掌声。因为掌声包含着对他人的尊重、鼓励和赞赏，能使