《品德与社会》论文.doc

品德与社会论文 篇一：品德与社会论文 让孩子走进品德与社会的世界 一直以来我认为小学阶段的语、英、数三门学科固然重要但孩子的思想更为重要陶行知先生的真知灼见早就告诉我们“品德即知识”况且这知识来得比语、英、数更为逼真有用从古代起我国文字皆有提到“思想决定行为”这也就说明了思想品德相当重要所以我国新课程标准把这门学科编制到了学校让孩子们从小树立好思想希望他们日后有个好行为好出息！但是这门学科往往被某些学校和任教的教师忽略掉了他们只把它当作毫无重要的副科执教甚至干脆不上此课把时间用来上主课对此我把这几年任教这门学科的深刻认识与大家交流希望能引起执教这门学科的教育者们的有力共鸣 一打开门槛引入生活 大家都知道品德与社会的编排都是与生活息息相关的内容而且更是从学生的日常生活入门来讲述的一些案例和素材如此我们可以把课本上的某些案例内容活教起来让实践说话将课本的变成的让故事的变成生活的从而引起学生们的注意力和激发他们的兴趣感“兴趣是最好的老师”于是自己的教学工作轻松了孩子们也学得用心多了如在教到我们应该做这个课题时我让学生分别扮演故事中的不同角色体验一下书中人物的困境：在父母不在家的情况下自己动手穿衣、煮饭、洗碗、打扫卫生等比如你会煮最简单的菜煲饭时你是如何算定水和米的用量比例洗碗时应该用什么姿势才不容易打碎碗具等等课堂上我给予学生充分的时间去思考还建议他们回家经历实践后再把过程写下来到下一节课来展开讨论看谁说得最好做得最棒最后我给予评价和奖励这样孩子的一些正确思想在现实生活的实践中就得到了很好的锻炼在此也同样说明了我们的教学所给予学生的不应是一个简单的正确结论“该做才对这样的做法才是正确的等等”而是要让孩子们亲自去试一试“你是做到的在做的过程中你遇到了什么困难你又是去解决的”如此学生才能活跃思维大胆尝试勇敢地到生活中体验、实践进而得出自己的结论所以只有这样开放教学打开门槛将品德与社会引进现实生活当中才能真正发挥品德与社会课程的真正效用 二结合实际寻求特色 尽管我所任教的学校是县级学校但农村的孩子还是占了大部分的比例结合这点我的品德与社会课要有实效就必须紧密结合农村实际来寻求农村特色这样才能显示课程的最佳效应 第一我会利用品德与社会课来加强学生爱农村、爱劳动的思想用这样的教学方式来教育孩子们摒除一些娇生惯养、嫌弃农村、不爱劳动的不良思想例如现在有不少学生看不起农村以自己是农村人而感到羞耻他们的学习动力是学好习考上好的大学离开家乡.这样的思想我认识是片面的当然这种思想形成的原因是多方面的但如果这时我们结合品德与社会这门学科采 取多种教学方法来教育他们使他们的思想产生转变树立更好的人生观和价值观而不单为是摆脱贫困生活去追求学历最好是为自己的人生所向而拼搏这样的思想观念才是追求好生活、才能给予社会更直观更正面的奉献 第二我会结合品德与社会课来加强对学生们的农业科技教育让学生觉得做一名农业科学家也是十分了不起的行业例如让学生们认识到农村耕田种地也离不开科技问问他们谁以后能为辛苦耕种的农民们创造或发明减压农民生活的机器然后结合类似实例来引导孩子们认识科学技术对于农业发展的重要性从而增强他们从小爱科学、学科学、用科学、长大争做一名出色科学家的思想动力 最后我和同学们相约二十年后看谁的成就最大然后谈论下当年老师在品德与社会课上所鼓励大家的情景谁是最杰出的科学家所以这节课我给学生们的心里种下了一颗科学的种子日后就看他们的结果了孩子们也都充满信心暗下决心争当一名农村科学家的愿望就更强烈了有梦想就有动力有动力就有拼搏有拼搏就有收获这也正是我的这一门课所要达到的效应 三展开方位多种角度 在小学的品德与社会课程的教学中往往存在了单一的、古老的说教式传统教学模式这种以说教为主的思想品德教育在现实社会面前显得那么的苍白无力我认为要改变这种品德教育的现状就要改变过去的这种教学模式经过不断地从实践中总结经验我探索出了以下几种较为有效的教学模式环节希望大家能交流、参考 1创设情境激情导入 这是教学的起初环节也是教学活动的重要前提这一教学模式中我们要通过创设贴近学生生活的情境找准新旧知识的结合点自然地把学生引入学习新知的环境中调动学生原有的知识思想引发学生思考激发学生的学习欲望从而达到教育教学的最佳效果例如在讲到我们的班级第一课时的教学我设计了“我们坐在同一艘船上”的活动首先通过案例启发“我与班集体”这一问题的思考然后让学生分组讨论推荐好的比喻同时也在学生的大脑中建筑起对班集体的理性理解通过朗诵诗歌我是一粒沙子加深对个人与集体关系的理解最后设计班级船装扮班级船贴上名字船员欣赏班级船启发学生理解大船是由一名名船员共同组成的少几名船员大船就不好驾驶了每个同学都是班级的一名船员只要大家团结友爱共同进步班级船才能乘风破浪学生是活生生的人有自身的需要和欲望学生不可能完全把班级的共同目标内化于自己的意识中良好的“班集体”不是自发产生的而是需要经过老师和全体同学的共同努力与建设方能逐步形成教学中的这些活动使学生对班集体有所了解感受到成长在班集体里的幸福从而培养了学生的集体荣誉感初步培养学生的责任感从而使学生自觉地做到心中有集体心中有他人能够处处为班集体添光彩这种带入情境、形象直观的教学活动能有机地营造和渲染出一种让学生感到美好的、亲切的、喜爱的学习氛围并自觉、主动地进入其中 受到教育这就使原来那种枯燥乏味的教育变成了一种有滋有味的享受使学生能愉悦地去感受、去体会、去思考、去认识这样就能诱发学生自觉、主动参与学习的热情培养学生的道德判断能力更好的是让学生学会了品德与社会课教给他们如何与他人相处如何顾全大局等做人方式 2交流资料动情明理 列宁说：“没有人的感情就从来没有也不可能有人对真理的追求“例如这一教学模式环节的内容需要较长时间搜集、整理教师同时准备资料学生搜集的资料不是很全面教师把自己搜集的资料利用多媒体进行展示并由此及彼精讲点拨并让学生感受在这一环节中老师和学生们共同努力在交流收集资料的感情不断地在增进、在融合从而让学生们知道老师是跟他们一样并没有分彼此都是为了共同的目标去寻找真理学生动情明理也就很乐意去完成这一教学环节了 3评价引导情感升华 正如语、英、数的教学方式一样品德与社会课也必须有一个好的课堂小结这样才可以起到升华效果例如我一般都会在最后一个课时结束前让每位学生都准备好作一个简明扼要的自我总结可以谈谈本节课的收获、感悟或提出存在的疑问之后由教师作个详尽的总结包括点评学生的自我总结以及解决学生的疑难问题再拓展学生的知识范围让学生尽量融入社会提升他们的社会实践能力 总而言之品德与社会课需要我们教师注重学生的自主探索能力放开思维放手课堂让学生做主人给孩子足够的空间和时间并开掘多种渠道引导他们充分利用社会资源融入生活实践鼓励孩子们参与社会了解社会从而让学生们能够真正地走进品德与社会的世界当中 篇二：小学品德与社会论文 浅谈小学品德与社会课： 如何让学生源于生活回归生活 襄阳市襄州区小集小学杨丽莉 【摘要】品德与社会课程的基本理念之一是品社课应该生活化也就是说儿童品德的形成应该源于他们对生活的体验、认识、感悟在教学中一定要立足生活贴近生活并让学生参与其中使他们在学后还能行为行为回归升华到生活中去让学生从原有的生活经验入手在课程中进行整合使学生有一个学习、融入、吸纳、提升的过程丰富拓展学生原有的生活经验最终回归生活 【关键词】生活化经验品德行为习惯升华提高回归 品德是一个人走向成功至关重要的因素每个人的成长道路都会与其品性、习惯有着千丝万缕的关系因为在社会这个群体组织里个人品德决定着大家对自己的认可程度从而形成大家对自己的期待和认识无形中就确立了你在群体中的价值和地位品德、习惯的重要性不仅仅体现在职场上也表现在生活中的方方面面譬如对于朋友、对于家庭、对于社会由好品德、好习惯塑造形成的良好形象会让个人赢得广泛的尊重成为事业及其它方面向上的阶梯好的品德、习惯会有着极强的公众影响力在现实生活中好的品德、习惯处处体现出价值会令家庭和睦、邻里互敬、朋友帮扶、同事友爱可以说优良品德是一个人的修养表现出了无穷魅力表现在小事及细节方面体现出谦让、关爱、诚实、勤劳等品质既然品德、习惯对于一个人、一个社会是如此重要那么如何让在孩子们也能有好品德、好习惯走出去都能体现好素质甚至影响一生呢我觉得这与品德与社会课上有着重要关系品德与社会这门课程的基本理念之一是品社课应该生活化也就是说儿童品德的形成应该源于他们对生活的体验、对生活的认识、对生活的感悟只有来自于孩子实际生活的教育活动才能引发他们内心的而不是表面的道德情感的而不是虚假的道德体验和道德认知正如曾经有人说过的“告诉我我会忘记；给我看我会记住；让我参与我才会明白”所以在教学中一定要立足生活贴近生活并让学生参与其中教师身教重于言传使他们在学后还能将升华后的行为回归到生活中去 一、立足生活需要确定教学目标品德与生活课标指出：“教学活动在内容上既依据教材又不拘泥于教材提倡和鼓励教师从儿童的实际生活中捕捉有意义的内容”品德与社会课标也指出：“教学要面向学生的生活实际加强课程内容与学生实际的密切联系”所以我们在确定学习目标时要把握教材的观点以学生的生活实际为起点联系学生的生活实际动态生成学习目标要确立情感目标、行为与习惯目标、知识与技能目标也就说教学最终目标是要指导儿童的实际生活解决儿童在生活中面临的问题提升儿童的生活能力教学目标是教学的导向和归宿教学要回归儿 童生活必然要求不仅根据教材而且更需要根据儿童的实际生活状况、身心特点和发展需求来确定具体教学目标比如我在教学五年级下册善待他人一课时考虑到我所在的学校都是当地的农村孩子和城里孩子相比他们缺少家长的指导和对他人的关心缺少欣赏的眼光宽阔的胸怀和对他人的赞美对交通法规也缺乏了解在实际的生活中接触交通标志的机会也相对较少缺乏自我保护意识和能力这样很容易发生危险虽然学校、老师也经常就此问题进行教育但对于接触不到这些知识的孩子来说则收获甚微借助这节课我想从细微之处入手告诉学生要对人友好不要嘲笑、伤害身体有缺陷的学生要善于发现他人的长处并给以真诚的赞美让学生学会常见的交通标志帮助学生在头脑中形成遵守交通规则的意识指导他们认识常见的交通手势学会遵守交通规则所以这堂课的目标不仅要立足于学生的现实生活补充更多学生不常能看得到的一些交通知识更要面向学生的未来生活让他们在头脑中时常紧绷“安全”这根弦为今后的生活做好铺垫努力让行为规范从生活中来在经过修正后再回到生活中去 二、选取素材要源于生活 法国教育家卢梭认为：教育应让学生从各种活动中、从生活中进行学习通过与生活实际相联系获得直接经验主动进行学习反对让学生被动地接受说教或单纯地从书本上进行学习现在的新课程教材配有大量富有情趣、童趣的图片等课程资源但不管说展现在学生面前的还是一些无声无息的材料对于孩子来说他们还是喜欢使图中人物、文中的内容变得有血有肉就要我们教师做个有心人探寻学生生活中的矛盾或焦点设计成类似的情境（小品、生活情境剧）；把一些小故事拍成录像；一些学生一时难以理解的知识点做成动画等供学生探讨、解决以实现激活学生生活、保证活动的指向性和有效性的目的并以此充分培养学生良好品德和社会性品质的作用因此在教学中应关注学生切身的生活体验与学生展开面对面的对话使学生不停地在自我否定和自我超越中体验、感悟、成长比如善待他人这课中通过的故事引导学生认识到女孩为什么会腿瘸腿瘸又意味着什么她此后的生活将面临着什么等等进一步认识到残疾带给个人、家庭的伤害懂得身体健康关系到我们每个人的幸福只有拥有健康的体魄我们才能高高兴兴出门快快乐乐做事还有一段学生放学回家的录像录像中行走过程中几人并排走、看书聊天、不按规定路线行走结果出了车祸对身体造成伤害等等是生活中普遍存在的一个现象课堂中学生根据已有知识很快找到了错误所在可是正确的做法样的呢在学生说的基础上老师再进行概括、提炼并播放正确行走的方式使学生在原有生活经验的基础上有一个再认知的过程从而提升他们的认知经验我想这几个镜头将会在这个班级学生心目中留下深刻的印象他们也会极力避免这种危险的发生做到“高高兴兴上学平平安安回家 三、品社课堂活动要生活化 品德与社会课程基于案例、基于生活、基于情境、基于问题适宜开展活动学习教学须让学生用心去经历、用心去体验从而真正丰富他们的内心世界丰富他们的情感世界让他们的心灵变得敏感起来细腻起来美国教育教学中流行这样一句话：我听了我忘了我看了我知道了我做了我懂了！这句话很明白地告诉我们：作为品德与社会的教师在教学工作中应充分考虑学生不能让学生成为听众应组织他们多看多做多参与合适的活动让学生真正成为学习的主体使教学过程成为学生反复亲历体验的过程善待他人中我采用视频的方法带领学生认识藏有交通标志的漫画仔细观察交通图标联系交通路线说说自己的发现将认识交通标志与实际交通状况联系在一起进行学习、指引学生很快明白了这些交通标志的实际含义和应注意事项认识了交通标志这些马路上不会说话的指挥官还要懂得识别马路上真正的指挥官交通警察的手势从而懂得意思服从指挥当交通警察站在学生面前时他们那种兴奋劲儿就别提有多高兴了！交警现场演示交通手势学生学做并弄清楚这些手势分别代表的意思这种手把手的学习寓教育于活动之中使学生有了真正实际的收获这比老师空口说白话来的具体、实在不仅拓宽了学生学习的空间而且激发了学生学习的兴趣给学生留下的印象将是非常深刻、终身难忘的 四、学以致用回归生活 教学来源于实践又服务于实践这是学习的最终目的而真理是在实践中才能体验其价值和科学的学生的一些认识和新的道德观念在生活中能得到广泛的认同这是儿童道德认识与道德行为实践产生冲突的根本原因儿童的一贯的、善良的思想在现实生活中往往回遇到各种挫折使学生对学校思品教学产生怀疑薄弱了教育的引导功能品德与社会教学所给予学生的不应是一个简单的结论该是让学生亲自去试一试你会做人们会有怎样的评价让学生到生活中去实践课上的认识做到学以致用回归生活总之围绕品社生活化这一理念我努力把生活引进德育课程中因为我们面对的学生是活生生的要让学生“动”起来接受“活”的教育闪烁“活”的思维在“动”中去体验在“动”中获得真知培养能力养成勇于创新、勇于探索的品质也让课堂成为学生发展个性的舞台在学习中掌握知识、体验快乐让学生从原有的生活经验入手在课程中进行整合使学生有一个学习、吸纳、提升的过程丰富拓展学生原有的生活经验最终回归生活 篇三：四年级品德与社会教学论文 教学论文 让品德与社会生活同行 城南社区完小：李秀云 年4月7日 让品德与社会生活同行 城南社区完小：李秀云 通过近两年上品德与社会这门课程经过自己的亲身教学实践及不断学习、总结自己对品德与社会的教学也积累了一些教学经验 品德与社会课程是以儿童的生活为基础以培养品德良好行为乐于探究热爱生活为目标的活动型综合型课程教材从儿童的生活经验出发其内容包括品德、劳动、社会和科学教育涉及到学生生活的方方面面直接地反映了儿童的现实生活课程标准在教学建议中提出了“丰富学生的生活经验”、“充实教学内容”和“拓展教学空间”的要求也就是在教学过程中要克服脱离儿童生活实际、说教式的教育方式在品德教学中我尽力做到把本课程的教学内容与学生丰富多彩的现实生活联系起来教学须让学生用心去经历、用心去体验体验生活的酸甜苦辣体验人生的美好生活体验他人的奋斗与幸福?从而真正丰富学生的内心世界让他们的心灵变得敏感起来细腻起来品德来源于社会生活是“学会社会生活”“学会认识人生”“学会超越自我”的教育通过教学我明白：教学内容越贴近学生的实际生活道德观念越易被学生认同、接受在教育内容的选择上我们要真正做到不脱离课标不拘泥教材让德育走进社会生活让社会生活走进课堂以下几点是我觉得对上好品德与社会有帮助的 （一）结合课程设置引导学生走进社会热爱生活 学生的世界是精彩的也是纯真的然而他们在现实生活中往往会发现一些和书本上或与教师所讲的相矛盾的现象、事件产生许多困惑如果我们的教学不能解决每天遇到的生活问题、情感问题就失去了教育的真正价值在认识这些生活问题的过程中教师应引导学生树立正确的人生观价值观生活态度等走进儿童的世界听听他们在说什么看看他们在做什么想想他们有什么困惑便是我们老师应该做的事情所以在教学时我强调以儿童现实生活为课程基础在品德教学中我们要特别关注儿童正在进行中的现实生活做到有实效性、针对性如教学我要向你学习在“什么是真正的取长补短”环节可让学生凭借文本范例和各自的生活经验进行小组讨论设计一些场景再在组内分工合作进行角色扮演然后全班展示在展示过程中教师适时进行价值引导例如：谁有过这样的体验这是真正的取长补短说说理由学生通过观察、倾听、评价感悟到真正的取长补短应该是大家一起进步一起提高的过程如：相互利用、武力征服他人的行为都是不可取的进一步提高了学生分辨是非的能力 学生品德形成是一个长期的、复杂的、渐进的过程在教学中必须在立足课堂的基础上引导学生进行“模拟”生活让品德从社会生活中来又回到社会生活中去拓展教学空间 在教学中让学生敢于冲破教科书及教师讲授的狭小范围鼓励他们在教材基础上大量阅读有关课外知识进行补充、延伸例如教城乡巨变这一课时我首先安排在课前先让孩子采访爷爷、奶奶了解家乡以前的状况在上课时我再介绍有关家乡现在的状况通过对比让学生说说自己了解的家乡旧貌紧接着我提出这么一个问题：你发现的家乡为什么会发生这样大的变化激发孩子的兴趣孩子的激情被点燃了结果学生很快说出自己的观察与体会从而使学生懂得今天的生活是多么来之不易更加珍惜今天的生活在教学活动中我们要善于联结课堂内外的生活教学应从课堂生活拓展到儿童的学校、家庭和社会生活要让学生积极地参与社会实践体验社会生活并通过活动不断丰富和发展自己的生活经验 （二）