小学语文教学中如何实施创新教育.doc

小学语文教学中如何实施创新教育素质教育是一种全新的教育理论。从教学实践的角度来看，素质教育是一种崭新的教育模式，其核心之一是培养学生的创新精神和实践能力。在小学语文教学中应如何落实这一教育理念，是一亟待解决的问题。我就教学实践中培养学生的创新意识、创新精神和创新能力谈几条重要途径。一、创设宽松的心理氛围，培养创新思维。教育作为培养人的社会实践活动，只有确立学生的主体地位，给学生一个“心理自由”的氛围，一个自主学习的空间，一个选择和发展的机会，才能培养出高素质、全面发展、有创新意识和创新精神的人才。心理学家罗杰斯在教育心理学一书中提出：有利于创造活动的一般条件是心理的安全和心理的自由。从本质上讲，创造活动必定是异样的，从而心定是异常的行为。如果教师对学生个人的表彰是以服从为条件时，那么偏离常规的有创造性的学生就会受到压抑，甚至受到打击。因此，教师要培养学生的创新意识，首先要建立能保障学生心理安全和自由的心理扭转。因此，教师在教育教学思想、教学内容、方法的改革上要敢于大胆探索，树立教学新观念，提出新思想、新主张、尝试新教法、力求做到知识不断更新，教学形式不断创新，教学方法、手段不断翻新，以充分发挥教师在教育教学中的创造能力，从而使学生形成良好的创造品质。同时在教学中还要鼓励，学生敢于异想天开，敢于提出新的设想，猜想，敢于质疑问难。要表扬那些用不平常方法来理解事物的学生，尊重他们的思维成果，保护学生的好奇心、自尊心和自信心。例如：我在教小学三年级上“蚯蚓课”时，我拿一盒活蚯蚓分发给学生，蚯蚓到处乱爬于是学生满教室抓蚯蚓，然后我让学生观察并组织讨论。一个同学说：“我看见蚯蚓没有脚，可是能爬”。老师说：“好”。一个同学接着说：“那不是爬，是蠕动”。老师说：“你说得好”。一个同学说“我看见蚯蚓身上是一环一环的。”老师接着说：“你观察细致。”一个同学说：“我拴一根线，把蚯蚓吞下去，又拉出来。我发现它还活着，说明它的生命力很强。”老师站了起来，严肃地说：“你真了不起，我应该向你学习，勇于为科学献身”。学生们这富有创造性的回答是多么的可贵！然而，如果没有老师为学生精心创设宽轻的心理环境，缺少对学生真心实意的赞美与鼓励，怎样震荡他们久已定势的思维，。只有这样的语言交流，才有助于形成学生创新的思维。只有这样的语言交流，才有助于形成学生创新思维的心理氛围。二、善于创设问题情境，激发学生创新思维的积极性。教学过程是学生的认识过程，而思维则是认识过程的核心。没有积极的思维活动，认识只能停留在感性水平上，教师要善于创设问题情境，激发学生的学习兴趣，发展学习的思维，引导学生发现问题，带着问题学，这是激发学生积极思维的关键。那么，在教学时教师应怎样创设问题情境呢？一是设计新旧知识冲突的情境，在新知识学习之前，教师安排一些有关的旧知识，并在意“埋设”一些新适应，这样学生对旧知识很快就能解决，但对新知识就产生疑虑这就遇到了问题，教师及时抓住这个机会，引导学生进一步明确问题，弄清问题的实质，并引入新课。这样有了问题，学生学起来就有了积极性。二是教师直接提出问题，这是一种简便而有效的创设问题情境的方法。在教学中用得最多。但提问一定要使学生接受，而且紧扣教学内容，服务于教学目的，问题要有适当的难度，但又要学生通过一个思维过程才能回答得出来。切忌问题提得过多过细，失去思维的价值。例如：教学小学语文第二册的古朗月行教师可采用激发学生兴趣的方式提问：夜晚的天空美吗？谁能说出夜空中有什么？你觉得夜空的什么最美；是啊！夜晚天空太美了，夜晚的月亮太美了。有个大诗人也看了这么美的月亮，还写成了一首诗。你们喜欢古诗吗？知道哪些古诗？你们从哪儿知道的？又知道哪些诗人？我们今天学的古诗就是诗人李白写的古朗月行。这样引入新课，教师巧妙设问题情境，使学生的思维处于积极状态，不仅激发了他们学习知识的兴趣，而且让他们明确了本课的学习目标，有助于培养学生创新思维的积极性。三、引导学生多角度、多方面地分析思考问题，培养学生的创新意识。素质教育是一种创新性教育，它期望学生“读书贵在质疑”。引导学生去观察、思考、发现、创新，实际上是对旧事物的变革和否定，其特征是“无中生有”或“有中生新”。世界上的许多发明创造，都是创造性思维导致的结果。没有创新性思维，就不会有创造性的行动。因此，在教学过程中仅仅培养学生创新思维的积极性不够，更应该引导学生从多角度、多方面来思考问题、分析问题，他们的思维才有深度、广度；才能进行创造学习；才能增强他们的创新能力。在语文教学中引导学生多角度、多方面来思考问题、分析问题，其中重要的一条就是让学生掌握联想的方法。联想也是一种创造性思维，教会学生各种联想是培养学生思维灵活性的重要方面。学生通过联想，能唤起他们对已有知识的回忆，沟通新旧知识间的内在联系，从而开阔他们的思路，有利于探索解决问题的途径。例如：教学风的形成一课中关于“空气流动形成风，风有力量”。这一知识点，使学生回想起二年级风车一课已经学过、本课的教学目的是让学生经历科学探索的过程，了解科学是怎样得来的，设计模拟大自然中风的形成的实验，解决有哪些方法可以使空气流动形成风？靠的什么力量？教师提供火柴，蜡烛、香、实验箱等器材，让学生自行设计实验进行研究。在这一教学过程中，让学生自己动手从多角度、多方面的解决问题，从而使学生的创新意识也就得到了培养。四、创设突破常规想象的练习，培养学生的创新能力突破演奏是指在教学中鼓励学生提出大胆设想，发表独特的见解，鼓励学生标新立异，另辟蹊径，探寻具有创新意义的新方法。老师在教学中设计一些答案不固定或条件不完备的非常规思路解决的问题，使学生在解答过程中有一定的难度，却能有效地训练学生的发散思维，因此，教师要充分利用一式多变、一题多解、一境多问等方式，来开阔学生的思路，激活他们的创新思维，培养学生的创新能力。例如：“设计”一块草地上，有一棵大树旁边栓有十米长绳的大黑马正在吃草，问这马最多吃多宽面积的草？这个问题让学生解答。这是一道非常规问题，学生解答时需跳出“马拴在树上”的常规，才能找到答案。这类问题对训练学生的求异思维