苏教版小学三年级语文上册教案

苏教版小学三年级语文上册教案 1 让我们荡起双桨 一 .教学目标 能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 学会本课生字，理解由生字组成的词语。 能想象诗歌描绘的情景，并练习说话。 理解诗歌内容，培养学生热爱生活、热爱党、热爱社会主义祖国的思想情感。 二 .教学重点 .难点 理解诗歌内容 ,能想象诗歌描绘的情景，培养学生热爱生活、热爱党、热爱社会主义祖国的思想情感 ,并练习说话。 三 .教学准备 歌曲磁带 .生字卡片 . 四 .教学时间 两课时。 五 .教学过程 第一课时 教学目的：能正确、流利、有感情地朗读课文，能理解诗歌内容，想象诗歌所描绘的情景，培养学生热爱生活、热爱党、热爱社会主义祖国的思想感情。 教学过程 一 .出示课题并解题 1.谈话 同学们，你们喜欢到公园或郊外去玩吗？今天我们要学习的一课，就是描写的北京小朋友在北海公园荡舟游玩的情形。 板书课题：让我们荡起双桨 教学生字：荡、桨 荡：（指名拼读生字，要求读准后鼻音 dang） 桨：（提醒读准三拼音节 jiang） 荡起双桨：划船时同时划动两条桨拍击水面。 二 .读课文 播放课文录音。 借助汉语拼音自学课文。 检查自学情况。 （）指名读全文。 （）卡片正音。 推开 波浪 环绕 红墙 凉爽 洒 悄悄地 功课 （提醒学生读准这几个字：浪 lang 边音；爽 shuang 翘舌音；洒 sa 平舌音） 三、细读课文 细读第一小节。 （）指名读课文。 这一段共有几句话？ （）理解诗句意思。 “让我们荡起双桨 ”，开头这样写有什么作业，表示什么意思？（开头点题，表示 “我们 ”正在划船） “推开 ”本来是人的动作，课文写船儿推开是什么意思？（课文这样写既表明船儿慢慢地行进在平静的水面上，又体现了文中小朋友轻轻荡舟的欢快情趣。） 第一、二行写出了怎样的情景？（第一、二行写了一个晴朗的早晨，小朋友们在北海公园平静的水面上荡舟游玩的欢快情景） 他们在水面上荡舟看到了什么？（指名读第三、四行） “湖面倒映着美丽的白塔，四周环绕着绿树红墙。 ”这两句话描写了北海公园的哪些景物？这些景物有哪些色彩？（这两句话描写了北海公园的湖面、塔、树、墙，这些景物有的白，有的绿，有的红） “四周 ”是什么地方的四周？为什么用 “环绕 ”？（四周是湖面的周围，因为绿树红墙在湖面的周围，所以用 “环绕 ”） 对照图画，读读诗句，说说自己的感受。（引导学生体会所见景物的美丽） （）指名读第五、第六行。 正当小朋友们欣赏美景之时，小船有是怎样的状态呢？（小船儿轻轻飘荡） 指名边用手势演示，边比较 “轻轻飘荡 ”与上文的 “推开波浪 ”有什么不同？（ “推开波浪 ”表明小朋友们在划桨，小船儿在行进； “轻轻飘荡 ”表明小朋友们停止划桨，任小船儿在水面上慢慢飘动） 小朋友们为什么停止划桨呢？（因为小朋友们被湖面的美景迷住了） （）指导朗读。 小朋友们在悠闲自在地欣赏着眼前的美景，我们应该用怎样的语气来读这一段？（轻声和赞美的语气） 指名读，集体读。 （）小结并板书：倒映 环绕 （欣赏） 细读第二小节。 （）指名读第二小节。 （）理解诗句意思。 “红领巾迎着太阳，阳光洒在海面上 ”这两行中的 “红领巾 ”指什么？（ “红领巾 ”指少先队员，因为它是少先队员的标志） 人们常用 “太阳 ”来比喻什么？（人们常用 “太阳 ”来比喻中国共产党） “红领巾迎着太阳 ”是什么意思？（意思是少先队员心向着共产党） “阳光洒在海面上 ”仅仅是洒在海面上吗？（也洒在少先队员身上） “阳光洒在海面上 ”，洒在少先队员身上是什么感觉？（洒在海面上，一片光亮，洒在少先队 员身上，他们感觉到温暖） 诗中 “太阳 ”比喻中国共产党，体会一下这一句又表达了一个什么意思呢？（表达了中国共产党带来了光明和温暖，正哺育少先队员茁壮成长。） “水中的鱼儿望着我们，悄悄的听我们愉快唱歌。 ”鱼儿真的在望着小朋友，听他们唱歌吗？为什么他们会有这种感觉？（鱼儿不会真的望着他们。听他们唱歌，而是他们感到在中国共产党的哺育下无比快乐，无比幸福，就觉得鱼儿都在羡慕他们） （）指导朗读。 小朋友们心情怎样？（高兴，自豪） 我们应该怎样读？（应 该以欢快的语调，读出自豪的感情） 指名试读，自由练读，集体齐读。 （）小结板书：迎 洒 望 听 （唱歌） 细读第三小节。 （）齐读第三小节。 （）理解诗句意思。 “做完了一天的功课，我们来尽情欢乐。 ”“尽情欢乐 ”是怎样的欢乐？（很尽兴地玩耍观赏，或者说想怎样乐就怎样乐） 在旧社会小朋友们能不能这样欢乐？为什么？（不能，因为旧社会人民受压迫剥削，小孩子连饭都吃不饱，衣服都穿不暖，哪能尽情地欢乐呢） “我问你亲 爱的伙伴，谁给我们安排下幸福生活？ ”这里的 “谁 ”指什么？（指社会主义国家） 诗中说的小朋友是不是真的不知道是社会主义国家祖国给我们安排下幸福生活？（不是） 既然知道，为什么还要问 “伙伴 ”呢？ （这样明知故问，更能表达他们对祖国的感激之情） （）指导朗读。 读第一、二行时要用陈述语气，读出欢快的情感。读第三、四行时，语调要突然、轻，好像突然想到一个问题似的，提醒伙伴注意。 “谁 ”要重读， “幸福生活 ”语调要上扬。 教师范读，指名试读， 自由练读，集体齐读。 （）小节并板书：问 谁安排 （感激） 三、作业设计 1.有感情地朗读课文。 2.抄写课文 3.组词 荡 ( ) 浆 ( ) 推 ( ) 浪 ( ) 汤 ( ) 桨 ( ) 堆 ( ) 狼 ( ) 第二课时 教学目的：继续理解诗歌内容，想象诗歌描绘的情景，有感情地朗读课文。学会本课生字词，理解由生字组成的词语。 教学过程： 一、细读第三小节。 （）齐读第三小节。 （）理解诗句意思。 “做完了一天的功课，我们来尽情欢乐。 ”“尽情欢乐 ”是怎样的欢乐？（很尽兴地玩耍观赏，或者说想怎样乐就怎样乐） 在旧社会小朋友们能不能这样欢乐？为什么？（不能，因为旧社会人民受压迫剥削，小孩子连饭都吃不饱，衣服都穿不暖，哪能尽情地欢乐呢） “我问你亲爱的伙伴，谁给我们安排下幸福生活？ ”这里的 “谁 ”指什么？（指社会主义国家） 诗中说的小朋友是不是真的不知道是社会主义国家祖国给我们安排下幸福生活？（不是） 既然知道，为什么还要问 “伙伴 ”呢？ （这样明知故问，更能表达他们对 祖国的感激之情） （）指导朗读。 读第一、二行时要用陈述语气，读出欢快的情感。读第三、四行时，语调要突然、轻，好像突然想到一个问题似的，提醒伙伴注意。 “谁 ”要重读， “幸福生活 ”语调要上扬。 教师范读，指名试读，自由练读，集体齐读。 （）小节并板书：问 谁安排 （感激） 二、总结课文 课文中三小节末尾两行内容都相同，他们反复出现起什么作用呢？（表明小朋友们陶醉在欢快愉悦之中，他们忘记了划桨，任小船飘荡，只感到一阵阵凉风拂面） 指名有感情地朗读课文。 想想诗歌描绘的情景，说说课文中三个小节内容表达了小朋友们怎样的思想感情。 相关板书： 自然 热爱 党 祖国 三、教学生字字形，指导书写 1、找出课文中左右结构的字。 板书：推 浪 塔 墙 洒 悄 环 指名说说怎样记住这些字形。 （主要引导学生用熟字记生字） 如： “谁 ”记 “推 ” “狼 ”记 “浪 ” “消 ”记 “悄 ” “西 ”记 “洒 ” “不 ”记 “环 ” “塔 ”和 “墙 ”，指导分析字形结构。 （注意 “墙 ”的笔顺） 2、指导书写。 “荡、桨、墙 ”要写得紧凑。 “爽 ”要居中写。 3、学生练习描红。 四、课堂练习 1、读一读，再抄写。 推开 波浪 轻轻 飘荡 尽情 倒映 伙伴 悄悄 环绕 凉爽 2、加偏旁组词（小黑板） （ ）（ ） （ ）（ ） 主 良 （ ）（ ） （ ）（ ） （ ）（ ） （ ）（ ） 肖 果 （ ）（ ） （ ）（ ） 3、在括号里填上合适的词。 美丽的（ ） 愉快的（ ） 凉爽的（ ） 尽情的（ ） 板书设计 让我们荡起双桨 欣赏美景 歌唱共产党 感激祖国 2 学会查 “无字词典 ” 教学目标： 1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。 2、能正确流利有感情地朗读课文。 3、凭借具体的语言材料，懂得学语文不光要从书本上学，还要从生活实践中学。 教学重点： 懂得学语文不光要从书本上学，还要注意在生活实践中学。 教学时间： 两课时。 第一课时 课时目标： 1、通过多种方式的朗读，把 15 小节读正确、流利。 2、体会爸爸和聪聪不同的理解词语的方法。 教学过程： 一、激趣导入 1、今年暑假爸爸妈妈带你们出去玩了吗？玩的过程中你有些什么收获吗？ 2、生讲自己暑假的收获、经历。 二、初读感知 过渡：暑假里有一位小朋友要聪聪也跟着爸爸到青岛去旅游了一趟，我们来读读课文，看看他的收获是否和我们相同。 1、自由读：划出生字词，读准字音，记住字形，试着联系课文，想想它们的意思。 2、检查自学情况。 （ 1）字词情况检查 （ 2）指名读课文，有意识地请三位同学分读课文（ 1-5）（ 6-8）（ 9）。 （ 3）课文写了一件什么 事？（交流讨论） 三、设置悬念 过渡：聪聪这一趟旅游的确很高兴，因为他不仅看到了青岛的迷人风光，同时还学到了一样本领，想知道是什么本领吗？ 1、自由读 9，读通顺流利 2、读了这段话你有什么疑问吗？ 有字词典？无字词典？ 3、只要我们和聪聪一起经历了这次旅行，相信这两个难题会被我们解决的。 5、自读 15，读准生字词。 6、指名读，正确、流利。 7、齐读。 8、这两个问题到底该如何解决呢？我们下堂课再学习。 第二课时 课时目标： 1、细读 15，体会有字词典与无字词典。 2、精读 68，进一步体会查无字词典。 教学过程： 一、复习导入，细续体会 1、师：同学们，上节课我们已经读通了 15，这部分内容主要讲了聪聪和爸爸的一件怎样的事呢？ 2、再指名读 15 爸爸问聪聪一个什么问题？聪聪怎么回答的？听了聪聪的回答，爸爸笑了笑，他满意吗？从什么地方看出来的？ 3、讨论交流 板书：骄阳似火 爸爸怎么解释的：两个人的解释谁正确？ 他 们不同在什么地方？比一比哪种好？ 聪聪：背词典上的解释，没有实际的理解（板书：有字词典） 爸爸：来自生活、大自然，答案具体、直接。（板书：无字词典） 板书：烈日当空、树叶晒蔫了 4、你能结合生活来说说 “骄阳似火 ”吗？ 生可能会回答： 太阳当头 身上晒得火辣辣的 烈日当空 同学们身上满头是汗 烈日当空 地上晒得发烫 柏油马路都融化了 5、读爸爸说的话 讲：这不是 吗？是一句反问句 师范读。（读出亲切指正的口气。）指名读、齐读。 能说出这句话的意思吗？（这就是 解释。） 6、指名朗读 35 三个重点段 指读，评议，练读，指读，齐读。 7、学了这一节，你知道了什么？ 要善于联系生活来理解词语，这就是学会查 “无字字典 ”的方法。 二、精读 68，进一步体会无字词典。 1、自由轻声读 68 爸爸说：眼前的情景像不像 “惊涛拍岸 ”，指的是什么情景？学生划出有关语句，自由读读、指名读，读出 “汹涌澎湃 ”的气势（海面上 声音。） 板书：惊涛拍岸：大海边，波涛涌来，山崩地裂 2、爸爸用了 “惊涛拍岸 ”来形容这番情景，你还可以用哪些词语来形容？ 3、爸爸在这里是如何使用无字词典的呢？ 把生活中看到的现象和一个词语联系起来。 4、你会用这种方法吗？让我们来试试，好吗？ 一个地方盛开着许许多多的花，你想到了什么词？ （百花盛开，百花争艳） 小明回家写作业总是很认真很专心，你想到了什么词？（聚精会神，全神贯注，专心致志） 天空中闪电一个接一个，雷声一声紧一声。（电闪雷鸣） 三、回复读 9，深化感受。 1、学到这里，你对文中的 “无字词典 ”懂了吗？ “无字词典 ”指现实生活。 查 “无字词典 ”就是要怎样做？ 学会留心观察，体验生活，从生活中学习语言。 2、你怎么理解爸爸说话的意味深长？你来意味深长地说一说。 指读，评议，练读，齐读。 熟读爸爸说的话。 3、总结全文 四、作业 1、把解释 “骄阳似火 ”的句子抄下来，并且再结合生活来写上两种 “骄阳似火 ”的现象。 2、把解释 “惊涛拍岸 ”的句子抄下来。 3、结合生活现象，写出词语（见教案） 4、描红 5、抄写词语 6、扩词 查（ ）（ ）（ ） 典（ ）（ ）（ ） 聪（ ）（ ）（ ） 岸（ ）（ ）（ ） 音（ ）（ ）（ ） 附板书： 学会查 “无字词典 ” 骄阳似火 马路上 烈日当空 树叶晒蔫 惊涛拍岸 大海边 波涛涌来 山崩地裂 有 字词典 现代汉语词典 不仅 无字词典 来自生活来自自然 而且 3 古诗两首 教学要求： 能正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。 学会本课生字，理解由生字组成的词。 理解诗的意思，体会诗中描绘的秋色和诗人抒发的感情。 教学时间：两课时。 第一课时 一、导入新课 今天我们学习古诗两首，这两首诗多是唐代著名诗人写的。 二、学习第一首古诗山行 板书课题。 介绍作 者。 这首诗诗晚唐诗人杜牧写的，他写的七言绝句，意境清新，最为后人传颂。 解题。 “山行 ”就是在山上行走。 过渡：诗人在山上行走时，看到了什么景色呢？ 三、学生自学课文。 轻声读课文，读对字音。画出生字。 再读课文，边读边想：这是什么季节，作者在山路上看到了什么景色？ 四、检查自学效果 认读生字 “径 ”“飘 ” 读这两个字，应注意什么？ 指名读课文。 回答问题： 深秋季节，作者在山路上看到了枫林美景。 五、理解诗 句。 讲读第一句：理解 “远山 ”“石径 ”“斜 ” 回答问题： 为什么称为 “寒山 ”？ 用自己的话说说第一行诗的意思。 看图，说说诗人在弯弯曲曲的山路上走着，往远处看到了什么？ 读第二句。 理解 “白云生处 ”。 说说第二行诗的意思。 指名把一二句话的意思连起来说说。 读第三行诗。 理解 “坐 ”“爱 ” 诗人为什么要停下来不走呢？ 看图。诗人眼前看到的是什么？ 谁能用自己的话说说第三句话的意思。 读第四行诗。 理解 “霜叶 ”“红于 ”。 红叶比什么还红？（比春天的花儿还红） 说说第四句话的意思。 再把三、四句连起来说说它的意思。 用自己的话说说这首诗的意思。 六、总结全文，体会感情。 七、指导朗读，背诵这首诗。 八、作业：用自己的话说说这首诗的意思。 第二课时 一、复习 背诵山行 山行这首诗描写了什么景色？ 二、学习第二首诗枫桥夜泊 揭题，解题。 板书课题。 指名读题。 解题。 介绍作者。 自学课文。 轻声读课文，读好字音，画出生字词。 自读课文，遇到不理解的字词查词典。 想想每首诗的意思，同座可以讨论。 检查自学情况。 认读生字。 指名读课文。 质疑。 理解每句话。 理解一二句。 轻声读一、二句边读边想象诗句中的描绘的画面。 这是什么季节？从那儿可以看出来？这是诗人的心情诗什么样的？ 理解 “愁 ” 谁能用 自己的话说说前两句话的意思？指名回答。 学习第三、四句。 指名读三、四句。 回答问题。 “姑苏 ”在什么地方？ 到是什么意思？ 说说三四两句的意思。 用自己的话说说全诗的意思。 总结全诗，体会情感。 这首诗描写哪些景物？抒发了诗人什么心情？ 指导朗读，练习背诵。 读的时候注意停顿和重音。 范读，练读，指名读，齐读。 练习背诵。 指导书写。 三、作业。 用钢笔描红。 背诵课文。 抄写词语。 4 做一片美的叶子 第一课时 教学要求： 1. 能正确、流利地朗读课文。 2. 学会本课生字，理解生字组成的词语。 3. 初读课文，理清文章脉络，了解课文主要内容。 教学重难点： 1学习本课生字，能正确书写。 2通过初读，了解课文主要内容。 教学准备： 挂图；生字卡片；录音磁带；一片树叶 教学过程： 一、实物展示激趣揭题： 1.简单介绍自己所带的这片叶子。 2.观察手中的树叶，小组讨论：叶子有长 得完全相同的吗？ 3.教师：你们喜欢叶子吗？觉得叶子美吗？愿意做一片叶子吗？ 4.板书激趣： 做一片美的叶子 二、初读课文。 1.配乐范读课文。 2.学生自读课文。 （ 1）读准字音，读顺句子。 （ 2）标出自然段的序号。 （ 3）画出由生字组成的词语，想想它们在句子中的意思，并标出自己不理解的地方。 三、检查自学情况。 1、出示词语。 形态各异乳汁奉献整体位置输送茁壮 中间肥美飘零回归葱翠嫩绿 2、自由读，说说哪些字 在读的时候要特别注意。 3、指名读词，开火车读，齐读。 4、解释疑难词意，了解词语掌握情况。 5、读句子，指导长句有破折号的句子的读法。 （ 1）无数片不同的叶子做着相同的工作，把阳光变成/生命的乳汁 /奉献给大树。 （ 2）每一片叶子形态各异 你找不到两片相同的叶子。 （ 3）春天的时候，叶子嫩绿；夏天的时候，叶子肥美；秋天变黄；冬日飘零回归大树地下的根。 6、指名分自然段朗读课文，师生共同评议。 四、感知全文。 1、读了课文，你知道了什么？ 2、教师相机强调 “美，奉献，自己的位置，做一片美的叶子 ”等词句。 3、学生质疑，教师归纳。 五、教学生字字形，指导书写 1、出示生字。 指名读。 2、识记生字字形。 3、指导书写。 作业设计： 1.练读课文； 2.抄写生字词。 第二课时 教学要求： 1. 能正确、流利、有感情地朗诵课文。 2. 欣赏作者诗一般的语言，感悟叶子的外形之美和内在之美，学习做默默无闻、无私奉献的人。 教学重难点： 凭 借对课文的朗读感悟，懂得美的真正内涵。 教学准备： 1、请学生课前收集并了解有关叶子的光合作用、蒸腾作用等自然知识。 2、有关叶子的风景录像片。 教学过程： 一、复习检查。 1、听写生字：异奉置输 2、读句、读文。 二、细读课文。 （一）欣赏叶子和大树的外形之美。 1、播放展示叶子的风景录像片。 2、谈感受，突出 “美 ”。 3、文中胡哪些语句也写出了叶子的 “美 ”？ （ 1）找出有关词语。 （ 2）读句子。 （ 3）再次欣赏录像片或 一些优美的图片，活用文中的一些词语，用自己的语言来描绘叶子和大树的美。 4、指导朗读。 （二） 感悟叶子和大树的关系，体会叶子的内在之美。 1、读题，师质疑。 大树和叶子之间有什么联系呢？ 2、生再读课文，找出有关语句加以体会。 3、 “叶子的工作 ”：叶子的蒸腾作用和光合作用。 4、理解 “每一棵大树都很美，每一片叶子都很美 ”这句话。 （三）由物及人，体会叶子精神。 1.再读题：做一片美的叶子 2.给题目加主语（谁） “”做一片美的叶子 3.怎样做 做一片美的叶子？读文读句（ 911 自然段） 4人和叶子有哪些地方想像？（先读文中的句子，再理解） （各不相同，人们的工作不同，但都是为了生活更加美好，奉献，为他人服务。普通，平凡） 古往今来，哪些人使生活这棵大树更加茁壮、葱绿？ （爱迪生、李时珍、袁隆平、革命先烈、各行各业的人们） 三、回溯上文，品味升华，总结全文。 1、齐读 18 自然段。 2、是的，每片树叶都为大树默默地奉献，为大树而生，而每个人，也都在为人类默默地工作着，奉献着。无论伟大，还是平凡，都是 为人类的美好生活贡献力量。让我们都来做 “做一片美的叶子 ”，让生命之树常绿！ 3、齐读 911 自然段。 作业设计： 1、 练读课文； 2、学习了这篇课文，你有什么感受？试着写一写。 板书设计： 4、做一片美的叶子 外在美：形态各异 内在美：无私奉献 习作 1 教学要求： 1、读懂例文好阿姨、假如我有一支神笔，结合作文提示，让学生明白写作文就是把自己的见闻记下来，把自己所想的写下来。 2、在练说的 基础上，按事情的顺序，有条理地把招待客人的过程写一段话。 教学重点、难点： 重点：把接待客人这件事写下来。 难点：按照顺序，有条理地写下来。 课前准备： 例文的录音。 可供学生表演的简单道具。如大人的眼镜，玩具电话等。 准备一个小室内剧。 教学过程： 一、导入 1同学们，今天早晨我从床上爬起来，推开窗子一看，呀，太阳公公已经笑眯眯在天上望着我了！我连忙穿好衣服，刷牙，洗脸，吃早饭，然后，哼着歌往学校走去。路边的小树好像在向我招手，我的耳边还不时传小鸟 悦耳叫声，非常有趣。 2老师在说什么呀？ 3对，告诉你们，这就是作文。从今天起，我们就要学习写作文了。写作文其实一点也不难，就像老师刚才说的一样。只要把你做过的、看到的、听到的、想到的写下来，让人看明白就行了！想试试吗？ 二、读懂例文 1学生自由读例文好阿姨，思考：例文中写了什么？ （ 1）小小组讨论讨论。 （ 2）大组交流，指名回答。 2 再读例文好阿姨，讨论写法。 （ 1）我们来听听小作者是怎样介绍自己买牙膏时遇到那位好阿姨的。（放录音） （ 2）小作者先讲什么 ？然后呢？最后谈了什呢？ （ 3）再读读这篇作文，你发现了什么？ （ 4）小结：对，原来小作者只是把自己说的话写在纸上，就是作文啦！ 3读懂例文假如我有一支神笔，启发想象。 （ 1）学生自由读：同学们，有一个小朋友非常可爱，他很喜欢想象，常常把自己想的写下来，变成一篇篇小作文，我们来读一读吧！ （ 2）指导模仿说话： 如果你也有一支神笔，你想干什么？ 小小组交流。 大组交流，指名说。 (3) 小结：我们的同学想象力真丰富，写出的作文一定回出色！ 三、指导习作 1、 明确写作要求。 下面我们就来试试，轻轻松松地写出我们的第一篇精彩的作文！写什么呢？ 2、学生表演，创设情境。 （ 1）两名学生表演小剧客人来了。按照 “请进 ”“请坐 ”“倒茶 ”“削水果 ”“给爸爸打电话 ”的顺序进行表演。 （ 2）学生评议，从表情和语言两个方面，给予补充。 （ 3）再请一组同学表演。 1、学生写草稿。 现在我们拿起比，把你招待客人的经过写下来，写的时候可以想一想我们刚才的表演。 4、点评。 （ 1）同桌互相朗读自己的习作，互相纠正，互相表扬、肯定。 （ 2）推荐你认为写得好的习作读给大家听 . （ 3）交流评议 . 5、学生修改。 6 誊写作文。 练习一 【教学目的】学用字词句、写好钢笔字、读读背背、口语交际、学写毛笔字。 【教学重点】口语交际和写字 【教学时数】三课时 第一课时 一、教学第一题：学用字词句 1第一部分。 （ 1）四人小组自由朗读六个词语。 （ 2）不认识的字可以在小组内请教同学或老师，也可以查字典。 （ 3）连读词语，想象画面，了解词义。 小组 学习：首先观察题中的画面，想象情境，感知词义的优美意境。然后凭借熟字推想词语的意思和所描绘的情境。 （ 4）读词语，选一个你喜欢的词语，说说词语所描绘的优美意境。 2、第二部分 （ 1）观察插图想像情境。 （ 2）熟读词语，练习与画面连线。 （ 3）教师指导，巡视纠正。 3、第三部分 （ 1）看图，想想图中画了些什么。 （ 2）四人小组练习看图说词语。 （ 3）小组交流比赛词语。 二、教学第二题：写好钢笔字 1、认识要写得字，想想是什么结构的字。 生：这三个字都是左右结构 的字。 师：左右结构的字有什么特点？ 2、咱们还是看看 “小小建议 ”吧：左部收，右部放，撇要缩，捺要伸。 3、在田字格里观察这三个字，注意间架结构和布局。 4、练写钢笔字，教师提示握笔和坐姿，巡视指导。 展示钢笔字写得好的同学的作品。 第二课时 一、教学第三题：读读背背 1读背词语。 （ 1）指导学生观察插图，说说图上都画了些什么。 （ 2）朗读课文做一片美的叶子，体会叶子和大树的关系也正如一个人和社会群体的关系，感受其中 蕴含的哲理。 （ 3）多次连续词语，体会词语的整齐美和节奏美。在诵读中了解词语之间的联系和意思。 2读背古诗夜书所见。 （ 1）带读全诗。 （ 2）看图，说说两个小孩在干什么，你从哪些地方可以看出这是深秋的夜晚。 （ 3）熟读成诵。 二、教学第五题：学写毛笔字 1同学们，从这学期我们就开始学写毛笔字了，在培养良好的学习习惯中老师告诉你们写毛笔字有哪些好处？ 生：闭气凝神，陶冶情操。 生：热爱中华民族的传统文化。 2同学们说的有道理，我们现在学习 “横 ”。 指导 ：横有长横和短横之分。 3教师书写长横和短横。指导运笔方法。 （ 1）长横：笔画稍长，左低右高，略带斜势，起笔较重，中腰略细。向左上逆锋起笔，旋即转向右下稍按，以中锋向右行笔，至收笔处顿笔回锋，藏锋收笔。 （ 2）学生练习写长横 （ 3）短横：起笔轻快，可顺锋入纸，向右行笔，渐行渐按，至收笔处稍顿缩锋收笔。写时略带仰势。 学生练习写短横。 第三课时 一、教学第四题：口语交际 课前准备：最近读的书，摘抄书的作者，主要内容和 精彩片段。 1教师谈话：我们在与大家讲话或听别人讲话时，要注意什么？ 2仔细看插图，四人小组讨论。 3小组交流：组织语言时注意语句通顺，条理清楚，声音响亮，速度适中。听别人发言，要精神集中，注意礼貌。 4大家特别喜爱读课外书，今天我们就开个 “小小读书交流会 ”。老师想了解一下大家都读过哪些书，请你们上来把你读过的书名写在黑板上好吗？ 5把你们在读书过程中所了解的书的作者、主要内容，摘录的精彩片段，用自己的话说给大家听。 6同学们开始组织语言，努力讲得语句通顺，条理清楚，声音 响亮，速度适中。 例生：我读的书是十万个为什么的天文地理卷，作者是石宗宾。它主要介绍了天文和地理方面的知识，如 “为什么太阳会发热 ”“什么是自然界 蝴蝶 效应吗？ 7教师评价：听别人发言，同学们要精神集中，注意礼貌。你们对她的发言还有什么建议吗？ 8学生评议。 二、学生分小组进行交流，教师巡视。 三、师随机进行总结。 5、北大荒的秋天 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2、本课 10 个生字，两条绿线内的 10 个字只识不写。认识一个多音字。理解有生字组成的词 语。 3 通过对课文的诵读感悟，知道北大荒是个美丽富饶的地方，培养学生热爱祖国的思想感情。 教学重点、难点： 1、能有感情地朗读课文，感受北大荒秋天的美景与丰收的喜悦； 2、掌握生字词，体会一些比喻句、拟人句的含义。 教学时间：三课时 第一课时 教学内容：初读课文 教学过程： 一、导入新课，朗读课题，激发阅读期待。 1、（出示：荒）这个字念 请同学们伸出你们的小手，和老师一起来写一写。事先老师查过了词典，上面有这样的一些相关解释：（ 1）庄稼没有收成或严重歉收。（ 2）长满野草或无人耕种。（ 3）严重缺乏。（ 4）荒凉。读了这些解释，看到“荒”字，你想到了什么样的画面？（一个地方什么东西也没有，十分荒凉。） 2、（出示地图）在我国东北黑龙江省，黑龙江一泻千里，松花江九曲十折，乌苏里江温和恬静，秀丽的完达山横贯其中，这片广大地区是世界三大黑土带之一，有“捏把黑土冒油花，插双筷子也发芽”的美称。 3、但是，在黑暗的旧社会，肥田沃土得不到开发和利用，大片的沼泽地更是一片荒凉，人们就把这个地区称作“北大荒”。“北大荒，北大荒，又是兔子又是狼，光长野草不打粮。”让我们一起回到过去，看看曾经的北大荒。（课件演示往日北大荒） 4、新中国成立之后，北大荒得到了开发利用，变成了肥沃的产粮基地，是全国闻名的“北大仓”。现在那里已经是秋天了，让我们一起去那走一走，看一看。让我们美美地读一读课题。（齐读课题） 二、初读课文。 1、把书打开，我们一起欣赏一下课文。（听朗读录音） 2、老师看到不少同学也跟着录音情不自禁地读起来了，非常好。听了录音，你觉得北大荒的秋天怎样？（美） 3、想读课文吗？把这些生字新词和长句读好，就能更好地读课文。谁来试试？ 银灰 透明 波纹 大豆 燃烧 摇铃 山岭 茫茫 映照 顿时 脸庞 赞美 挺拔 明镜 一碧如洗 热闹非凡 读记生字时，要字字入目，声声入耳。指名读，正音。开火车读，齐读。 这些流云在落日的映照下，转眼间变成一道银灰、一道橘黄、一道血红、一道绛紫，就像是美丽的仙女在空中抖动着五彩斑斓的锦缎。 读长句要注意停顿，再根据划出的停顿节奏读一读这个句子。 这些流云 /在 /落日的映照下，转眼间 /变成 /一道银灰、一道橘黄、一道血红、一道绛紫，就像是 /美丽的仙女 /在空中 /抖动着 /五彩斑斓的锦缎。 4、词语、长句都读得这么好，相信课文的朗读也一定会很棒！想自己美美地读课文吗？抓紧时间，根据老师 给出的自读提示，亮开嗓子读读课文吧！生试读课文。 5、（出示第一自然段）秋天的美景让人赏心悦目、心旷神怡。谁来高兴地读读这一段？我们常说的“一叶知秋”，落叶是秋姑娘发给同学们的邀请函，同学们让我们去看看北大荒的秋天。（图片展示） 6、同学们能否用一个词来概括你的感受？（美丽的北大荒、火红的北大荒、诱人的北大荒）大家用一些词语来赞美北大荒，作者用了一句话来赞美北大荒。（出示：啊！北大荒的秋天真美啊！）齐读。 7、再思考一下，文中从哪些方面着手描写了北大荒的美？（从三个地方分别写了北大荒的美，是天空、小河、 原野。）这三个地方各有特点，他们的特点分别是什么？默读课文，找一找，画一画。（天空一碧如洗，小河清澈见底，原野热闹非凡。） 8、三个地方，各有千秋，你肯定有最喜欢的地方。好好地把这 2.3.4 自然段读一读，再把这三个地方比一比，看看你最喜欢哪个地方？并且想一想为什么这个地方会令你喜欢？ 生自读课文，师不停地巡视倾听交流。 9、大家各有所爱，都有自己的理由。现在我是一个到北大荒旅游的人，我站到三岔路口，我不知道要到小河那里看看，还是要到天空那里，或者是要到原野那里。你们通过你们的朗读，把我这个游客吸引走！ 指名 朗读三个自然段，并评价。 *美丽的天空真让我心动！还真有点想去。不过我怕上当，你们谁再读一遍，让我再想象一下，看能否想出来？ *我想起买东西时的一句话：货比三家不吃亏。今天我也要把你们三家比一比，看看究竟哪个好，最后再定夺。下面请喜欢小河的来向我介绍。 *不错！不错！是很美！不过我还是要看看原野，说不定那更美！谁来读？ 10、北大荒的秋天确实很美！原野热闹，美！小河清澈，美！天空诱人，美！我也要忍不住感叹：“啊，北大荒的秋天真美啊！” 第二课时 教学内容：学习课文第二自然段 教学过程 一、复习检查 师：上节 课，我们已经知道北大荒的秋天已经来了。首先，让我们来回顾一下美丽的字词吧！ 1、出示词语： 一碧如洗 五彩斑斓 热闹非凡 银灰 橘黄 血红 绛紫 挺拔 燃烧 小组自由朗读，指名读 2、你能说说北大荒的天空、流云和小河都有哪些特点吗？ （天空：一碧如洗；流云：五彩斑斓；小河：清澈见底） 3、齐读课文第二自然段 二、讲读课文第二自然段。 1、在这么多的美景中，实在是让人流连忘返。让我们再来回味回味吧！ 2、（出示第二自然段）这个自然段描写的是哪儿？ A、（引读：北大荒的 天空一碧如洗，只有在傍晚，西边的天上才会有几缕流云。） “一碧如洗”是什么意思？这个词可以看出天空很干净。 B、（引读：天空中的流云也很美。这些流云在落日的映照下，转眼间变成一道银灰、一道橘黄、一道血红、一道绛紫，就像是美丽的仙女在空中抖动着五彩斑斓的锦缎。） （ 1）读了这句话，你联想到了什么词？ （ 2）天空中的流云，转眼间变成一道银灰、一道橘黄、一道血红、一道绛紫（课件演示），难道流云只有这几种颜色吗？让我们展开想象的翅膀，还有会有哪些颜色呢？ （ 3）老师这也收集了一些颜色，请看 （课件演示：粉红、金黄 、雪白、乳白、桃红、鹅黄、玫红、墨绿、碧蓝） （ 4）这哪还是天空呀，简直（引读：就像是美丽的仙女在空中抖动着五彩斑斓的锦缎。）如果让你来写，你会怎么写呢？利用一分钟的时间想一想，也可以与你的同桌交流，完成下面的天空题，可以用上刚才说的表示颜色的词。 出示填空：这些流云在落日的映照下，转眼间就变成一道（ ）、一道（ ）、一道（ ）、一道（ ），就像是（ ）。 同学们真是了不起，你们也可以去写文章了，课文可以把这段话写下来，和课文比一比，看谁写得更美。 3、既 然天空这么美，谁能把它读出来？ 4、这么美丽的天空，谁已经把它记下来了？ 三、小结，拓展。 1、这么美的北大荒，这么美的秋天，我们下节课再继续品味其他的自然段。 2、最后，老师要向大家推荐一段美文，请同学们轻声读一读。 七月的北大荒，天气清明，微风徐来，袭人衣襟。茂密的草丛上，厚厚的盖着五颜六色的花朵，泛出迷人的香气，粉红色的波斯菊，鲜红的野百合花，亭亭玉立的金针花，正如丝绒锦锈，装饰着这无边的大地。蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓闪着五彩缤纷的翅膀飞翔；野鸡、野鸭、鹭鸶、水鸟，在低湿的水沼处欢跳；麂子、獐子在高 坡上奔窜。 北大荒的秋天是个收获的季节 ,金灿灿的水稻 ,黄澄澄的谷子 ,红彤彤的高梁 ,淡褐色的大豆 ,袅袅的炊烟 ,一幅“喜看稻蔌千层浪 ,遍地英雄下夕烟”的秋收美景。农田里，鲜红鲜红的拖拉机、联合收割机宛如舰艇，驰骋在金黄色的海洋里，劈开麦浪、滚滚前进。它们走过一线，便露出一片黑色的土地，而金字塔似的草垛，疏疏朗朗地一堆堆排列在土地之上，在太阳的照射下，闪着耀眼的金光。 第三课时 教学内容：感知理解课文 教学过程： 一、复习检查 1、你能说说北大荒的天空、流云和小河都有哪些特点吗？ （天空：一碧如洗；流云：五 彩斑斓；小河：清澈见底） 2、齐读课文第二自然段 二、精读课文，深入原野 除了绚丽多彩的流云、富有情趣的小鱼、湛蓝清澈的天空外，原野更是吸引人。今天，就让我们步入北大荒的原野，去亲身体验那里的风情吧！ 1、自由朗读，找找、画画你喜爱的句子或词语 a. 品读： 大豆 哗啦啦 笑 高粱 乐呵呵 演唱 榛树叶 全都红了 燃烧 小组读 指名读 全体读 b. 读与演，把大豆、高粱与榛树叶子的形象表演出来，说说为什么要这样演？ c. 总结：你感受到了原野是 怎样的呢？（热闹非凡） 给它换个词怎么样？（格外热闹、特别欢腾） d. 告诉学生，这一段都是围绕第一句话写的，向学生渗透构段方式。 e. 假如你是大豆、高粱、榛树或其他农作物，你会对人们说什么呢？小组议一议，指名说一说（我是大豆，我要为人类做很多有益的事情，把大豆磨成豆浆、做豆腐、豆腐干，我是高粱，看我多神气呀，今年又是一个丰收年 ,好高兴啊！我是） f. 齐读第 5 自然段 2、丰收的喜悦挂在了大豆、高粱、榛树叶子的脸上，人们欢呼雀跃，凉爽的秋风吹起来了，大豆摇啊摇 农作物丰收了，呈现出一派欣欣 向荣的景象，我们用一句话来形容一下 “大豆摇铃千里金” a. 讨论：这句话说了什么？（大豆成熟了，在秋风的吹拂下，摇摆起来，熟透了的豆子从豆荚里弹下来，和其他农作物都散落在地上，放眼望去，满地金黄，像一地的黄金亮闪闪的。） b. 有感情地朗读第 5 自然段，重点朗读“这里的田野、山岭、江河，连同那茫茫的草甸子，都会在这个季节里用双手捧出沉甸甸的宝物来。” （说明丰收的喜悦遍布了整个原野，到处是丰收的壮观景象） c. “啊，北大荒的秋天真美啊！”同学们情不自禁地发出感叹。 渗透文章的结构为“总 分 总” 。 总结：北大荒是块荒地吗？（不荒） 那你能给题目换个词吗？（北大仓）说说理由 三、欣赏佳句，指导背诵 1、出示句子：榛树叶子全都红了，红得像一团团火 想一想 , 什么像火 ?(红红的榛树叶子像火 ) 什么地方相似呢 ?(都是红的 )是一个比喻句 ,把什么比作什么 ?(把红红的榛树叶比作火 ) 质疑：榛树叶子真的能把人们的心燃烧起来吗 ?(不能，红红的榛树枝头上挂满了果实 ,兴奋极了 ,榛树叶恨不能马上把成熟的喜悦也告诉人们 ,让人们也一起分享快乐 ) 2、找找文中其他比喻句 ,读一读 说说美在哪里？这样写有什么好处 ？ 3、背诵文中美丽的词句。 小组齐读 边说边想 自然成诵 4、你最喜欢北大荒秋天怎样的美景？ 指名说 指名背诵章节 四、找找秋天 1、与秋天有关的诗、文章 小组交流（如：山行、枫桥夜泊） 2、联系身边的秋天，说说美在哪里？ 五、课外作业 1、搜集与秋天有关的词、句、诗、文等。 2、把你观察到的秋天画下来，把它写成一段话。 附板书 : 5 北大荒的秋天 天空 一碧如洗 小河 清澈见底 6.西湖 教学目标： 1.能正确、流利、有感情地朗读课 文，背诵自己喜欢的自然段。 2.学会本课 10 个生字，其中两条绿线内的字只识不写，认识一个多音字，理解由生字组成的词语。 3.初步感知运用比喻手法对增强语言表达效果的作用，会用“犹如”、“像”、“仿佛”、“宛如”等词语口头造句。 4.凭借具体的语言材料和音像资料，通过朗读品味，感受西湖的清奇秀丽，激发感情，陶冶审美情趣。 教学重点、难点： 1如何让学生理解具体描绘西湖主要景点； 2比喻句“像”、“仿佛”、“宛如”和“犹如”的使用。 教 法：情景教学法 谈话法 学 法：感知理解 练读 教具准 备：生字卡片、照片 教学时间： 3 课时 第一课时 教学内容：初读课文，学会本课生字 教学过程 : 一 .俗语导入 1.出示俗语的上半部分：上有天堂， 有谁能答出下一半？（下有苏杭）苏杭 苏州和杭州 2.天堂是怎样的地方？想象回答（幸福、美好的地方；让人神往的地方杭州像天堂一样美 ,令人神往。） 3.这么美的地方大家想去吗？老师介绍推荐大家去西湖走走看看，那是镶嵌在杭州的一颗明珠。揭题板书：西湖 4.简介西湖：位于杭州市区的西部。四面环山，湖水平静。纵贯南北的苏堤和横列东西的白堤把西湖分成外湖、里湖、岳湖、西里 湖和小南湖等五个湖区，小瀛洲、湖心亭、阮公墩三个小岛鼎立湖心。 二 .凭借想象，指导初读 1. 配乐范读课文。 2.小组预习课文，要求： a.借助拼音读准生字字音。 b .画出由生字组成的词语，想想它们在句中的意思。 c.想：课文描写了西湖的哪些美丽景色？ 3. 检查自学效果。 a.出示词语，指名读 齐读 b.理解词义：素（一向）有 硕（大）大 泛（漂浮）舟 令（使得）人 初（开始）垂 镶（嵌或加上）边 c.找反义词：淡（浓） d.换近义词理解：格外（分外、特 别） 一般（一样） 宛如（犹如、如同、好象） 4.读了课文，你仿佛看见了西湖哪些美景？ （指名说，并板书：山峦 湖面 湖堤 小岛 华灯） 小组齐读第一自然段。 三 .质疑问难，指导朗读。 1你们还有什么不明白的地方？ 2 把不懂的地方画下来。 四 .作业 1. 描红，抄写词语 2把文中美的句子画下来，再根据想象，把它画成一幅画。 3朗读课文。 第二课时 教学内容：朗读品悟 教学过程 一、复习巩固生字 1.听写生字词 2.检查反馈 二 .品读课文，理解文意 1.引读第 1 自然段 总起西湖 是杭州的一颗明珠，闪耀夺目。 2.指名读文章 3.听了课文，你仿佛看到了什么？ 小组讨论，归纳： a.西湖美在湖 画出山美的句子 把它画成画 b.西湖美在山 理解“远眺”、“层层叠叠”、“连绵起伏”等词语。 引导朗读：谁来读读描写西湖水美的句子？ 理解“硕大”，在平静而宽阔的湖面上你看到了什么？ 十里明湖中，孤山（ ） （画出来，结合图画理解） c. 西湖美在堤 白堤和苏堤（ ） d. 西湖美在岛 三个小岛（ ） 小结：十里西湖中是怎样的景象？为什么说它是人间仙境呢？读了哪一句你仿佛看到了仙境？ 结合理解“飘逸”、“掩映”、“典雅”等词语。 e. 西湖美在夜 生自由读文，想这一段是围绕哪一句话来写的？ 出示：夜幕初垂，明月东升 画下夜景 三展示画 ,对照片 ,深感悟 1. 学生所画的西湖若干张 ,品品怎样 ? 2. 出示新西湖的美景 ,欣赏 看图读文 3.总结 :远眺西湖 近赏西湖 月下游赏 四 .布置作业 1.有感情地朗读课文 ，背诵课文 2尝试用“如”、“像”、“仿佛”、“宛如”造句 第三课时 教学内容： 1.背诵自己喜欢的自然段。 2.初步感知运用比喻手法对增强语言表达效果的作用，会用“犹如”、“像”、“仿佛”、“宛如” 等词语口头造句。 教学过程 一 .复习检查 听写：悠扬 葱绿 围绕 荡漾 一般 二 .背诵指导 1.默读课文，确定你想背诵的自然段。 2.说说你为什么喜欢背诵这一自然段。 以第四自然段为例： （ 1）这一段层次清晰，一共五句话，第一句承接上文，第二句用几个短句写 景，很美。第三句是一个打比方的句子，第四句写琴声，第五句概括写，很容易记住。 （ 2）这一段话里的短句较多，读起来上口，还有打比方的句子，写得生动。 3自由选择，练习背诵。 4当众造句。 三指导造句 1出示句子。 （ 1）平静的湖面，犹如一面硕大的银镜。 （ 2）孤山东边的白堤和西南的苏堤，就像两条绿色的绸带，轻柔地漂浮在碧水之上。 （ 3）明净的湖水晃动着绿岛和白云的倒影，仿佛仙境一般。 （ 4）岸边的华灯倒映在湖中，宛如无数的银蛇在游动。 2自由读读句子，想一想，这是些什么句子？（打比方的句子） 3讨 论：用什么比作什么的？ 4任选两个说话，先自己准备，后当众交流。 5评议 四、作业 1练习背诵你喜欢的自然段。 2在“犹如、像、仿佛、宛如”等四个词语中，任选两个造句。 板书设计 ： 6西 湖 孤 山 秀美、典雅 近 赏 两 堤 绿、轻柔 心旷神怡 三个小岛 仙境 华 灯 游 动 夜 游 溶为一体 琴 声 悠 扬 7、拉萨的天空 教学目标： 1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文 教学重点难点： 1、学 会本课的生字。 2、正确、流利地朗读课文。 教 法：谈话法 讲解法 学 法：合作学习 练读 教具准备：课件 教学时间：三课时 第一课时 教学内容：初读课文 教学过程 一、就题导人，了解课文梗概 1、大家还记得，我们学习们北大荒的秋天的时候， 看题目就知道文章重点写的是什么季节 ?(秋天 )哪儿的秋天 ? 2、板书课题：拉萨的天空。提问：看到这个题目，不用老师讲，你们就已经知道了什么 ? (写的是“天空”，不是北京的天空，也不是广州的天空，而是拉萨的天空 ) 3、你们知道拉萨吗 ?(西藏自治区首府， 在我国的西南部 )是怎么知道的 ?(天气预报天天看到它 ) 4、出示中华人民共和国地图，简介拉萨：西藏自治区政治、经济、文化、交通中心，位于雅鲁藏布江支流拉萨河北岸，是 座历史悠久的古城。市内玛布日山上有建筑宏伟的布达拉宫。 1965 年建成了横跨拉萨河、连接川藏和青藏公路的永久性钢筋混凝土城市桥 拉萨大桥。 二、初读指导 1、拉萨的天空有一个什么样的特点呢 ?请你们速读课文之后，用一两个词语来概括一下。 (湛蓝或湛蓝、透亮 ) 2、轻声读课文，标出自然段序号，想一想各自然段的内容。 (1)拉萨的天空湛蓝、透亮； (2)拉萨的天空离人近； (3)拉萨的天空让人神往； (4)拉萨的天空一年四季蓝晶晶； (5)拉萨的天是圣地的窗帘。 3、指名学生轮流读课文，结合上下文或联系实际理解生字词。 第一自然段，教者讲“湛蓝”是“深蓝”的意思。“宝石”，颜色美、有光泽，透明度和硬度高的矿石，可做装饰品。 第二自然段，教者讲：“掬” (捧 )，“纯净” (纯洁干净 )。 (1)学生联系上下文理解“妙”是“好”的意思；“越发”是“更加”的意思。 (2)学生看插图，理解“河畔” (河边 )、“贴” (靠近 )。 第三自然段，学生联系课文理解“不忍”是“不忍 心”或“舍不得”的意思。 联系实际理解“视线”就是注意力。 (用眼睛看东西时，眼睛和物体之间假想的一条直线 ) 第四自然段，学生联系上下文理解“建” (造 )，看插图理解“蓝晶晶”是很蓝很蓝。 第五自然段，教者讲“圣地” (崇高的、神圣的地方 )，联系生活实讲“窗帘”。 4、集中揭示生字词。 (1)自由认读，相互检查，老师抽读。 (2)说说下列各词的意思 妙 ( ) 不忍 ( ) 河畔 ( ) 越发 ( ) 掬 ( ) 三、写字指导 1、出示生字：妙 纯 线 窗 帘 忍 建 圣 晶 2、将生字按结构分组。要求学生仔细观察，提出 书写时注意点： (1)左右结构的字：妙 纯 线 (讲究紧凑，绞丝“提”要向上挑，不能平 ) (2)上下结构的字：窗 帘 忍 圣 (“窗、帘”二“穴”字头，要写得宽而扁，能覆盖下面部分。“穴”字头的第五点画。“窗”宇的下面是“囱”，框框外面有一撇，里面是“夕”，“忍”上小下大，“心”要托住“刃”。“圣”上大下小，“又”要写得舒展 ) (3)半包围结构的字：建 (先写“聿”，横画多，要安排紧凑，做到密而不粘 ) (4)品字形结构的字：晶 (上面的“日”要在下面两个“日”正中上方 ) 3、用钢笔描红。 四、作业 有感情地朗读课文 抄写生字。 第二课时 教学内容： 理解课文内容，感受拉萨天空的湛蓝透亮，激发与祖国大好河山的思想感情。 教学过程 一、检查复习 1写出跟下面各词语意思相近的词语 太妙了 ( ) 河畔 ( ) 越发 ( ) 宛如 ( ) 2听写词语 (指名到黑板上写 ) 窗帘 不忍 纯净 视线 建造 (着重注意字的间架结构 ) 二、精读训练 1、过度：上一节课我们读了课文，知道了拉萨的天空有什么显著特点。 （板书：湛蓝、透亮） 2、看课题上方的插图，默读第一自然段，画出你喜欢的句子，放声朗读。 （ 1）“那里”指哪里 ?(拉萨 )“总是”是什么意思 ?(一直是 )“天空好像用清水洗过的蓝宝石一样是一个什么句子 ?(打比方的句子 ) （ 2）齐读 3、反复朗读第二自然段，说说你读懂了什么，还有什么不懂的地方。 (1)可以读懂的：“在拉萨，人们说话的声音能碰到蓝天，伸出手来能摸到蓝天。” (拉萨的蓝天离入很近 ) (2)不太好懂的地方： “掬一捧蓝天可以洗脸”。这句话一方面承接上文“伸出手来能摸到蓝天”，说明天与人的距离近，另一方面，暗藏了一个比喻，蓝天就像一池碧水，可以用来洗脸。 “有贴着山顶的白云映衬 有拉萨河畔草地的对照”这是两个对比的句子；拿“白云”与天空对比，形成了白和蓝的映衬，突出了“纯净”；再拿“草地”和天空对比，形成了青和蓝的对照，突出了“明洁”。 (3)反复读读体会。 (板书：离人近 声音碰到 手能摸到 ) 4、默读第三自然段。说说你是怎么理解“拉萨的天空蓝得让人神往”的。 “神往”是心里向往的意思。到过这里的人视线会被紧紧吸引，久久不忍移开。回去之后，肯定在心里要留下深刻的印象，还在向往着它。 5、学习第四自然段。 (1)这一自然段共有两句话。第一句话什么意思？（布达拉宫的上空一年四季 总是蓝晶晶的） (板书：一年四季 蓝晶晶 ) (2)第二句话呢 ?(这一句话理解起来比较难，教者讲解 ) 结合插图介绍布达拉宫：全国重点文物保护单位，已列入世界文化遗产名录。在西藏自治区拉萨市西北，玛布日山上，是我国著名的宫堡式建筑群。布达拉，意思是“佛教圣地”。相传公元 7 世纪时，吐蕃赞普松赞干布与唐联姻，为迎娶文成公主，首先在这里建宫室。到17 世纪中叶又扩建重修，历时近 50 年，才具有了现在这样的规模。宫体主楼 13 层，高 117 19米，东西长 360 米，全部为石木结构。宫内保存大量珍贵文物，如明清两代皇帝封 赐西藏官员的诏敕、封诰、印鉴、礼品和精雕细镂的工艺珍玩，罕见的经文典籍以及各类佛像、唐卡(卷轴佛画 )、法器、供器等。 布达拉宫的周围本来就没有能够与它相比的高大建筑物，有了这蓝天的映衬，就更加显得雄伟壮丽。如果没有这湛蓝、开阔的天空，布达拉宫的气势就不会让人觉得那么壮观。 6齐读第五自然段。 (1)窗帘是在什么地方用的 ?(房间里 ) (2)蓝天是窗帘，什么是建筑物呢 ?(拉萨这座城市是精美的建筑物 ) (板书：圣地 窗帘 ) (3)教者讲：为了让这块神圣的地方永远保持明洁、纯净，我们要注意环境保护。 7反复朗 读课文，质疑问难。 三、作业 抄写词语 第三课时 教学内容： 1、熟读课文，背诵课文。 2、完成课文练习。 教学过程 一、复习巩固。 出示词语指名读。 默写这些词语 分小节指名读。 二、指导背诵。 1、理清全文层次，回忆第一一五自然段各段写了什么。 2、别理清各自然段内的句序，结合熟读。举例： (1)第一自然段。 这一自然段共有几句话 ?(两句话 ) 先说的是什么，后说的是什么 ?(先说拉萨是日光城，接着讲天空湛蓝、透亮，用了一个打比方的句子：“好像用清水洗过的蓝宝石一样。” ) 熟读并记住第一自然段。 (2)第二自然段。 这一自然段共有几句话 ?(三句话 ) 先说的是什么，后说的是什么，最后说的是什么 ?(先说拉萨的天空离人近，后说“掬一捧蓝天可以洗脸”，最后一句话说有白石和草地与蓝天相衬，天显得更加蓝了 ) 拉萨的天空怎么离人近 ?(说话的声音能碰到天，伸出手能摸到天 ) 白云和草地怎么与蓝天相称的？（有白云映衬，天空显得纯净；有草地对照，天空显得明洁） 熟读并记住第二自然段 （ 3）熟读第三 五自然段。 三、完成练习。 1、背诵课文。 2、找出课文中你喜欢的句子，抄一抄。 3、完成 课课练。 板书： 7、 拉萨的天空 湛蓝透明 离人近 声音碰到 手能摸到 让人神往 吸引视线 蓝晶晶 一年四季 圣地 窗帘 习作二 我的自画像 一、 教学要求： 1、 对照插图读懂例文我的自画像了解主要内容，初步感知图文结合介绍自己的方法。 2、 读懂习作要求，初步领会介绍人物的基本要领：抓住人物的整体形象，长相、性格、兴趣爱好等方面的特点，按一定顺序写并配上自己创作的自 画像。 3、 按习作要求，依照例文的方法，图文结合抓住主要特点向大家介绍自己。 教学重难点：重点：抓住外貌特征，通过神