初中化学小组合作学习实践分析论文.doc

初中化学小组合作学习实践分析论文 【摘要】我国传统应试教育对于教师的影响比较大很多教师为了追求教学的速度和成效其多重视于水平较高的化学合作小组而对于化学水平较低的合作小组则比较忽视导致小组成员对于化学学习的兴趣和积极性逐渐降低如何解决这个问题呢对此进行了探讨 【关键词】初中化学课堂；小组合作；学习实践 一、合理设计小组合作学习的内容 为了保证学生最大程度的提高对化学知识的理解在制定小组合作学习任务时教师不能选择过于复杂的化学知识问题以避免化学水平较低的小组成员不能参与到学习任务中合理的化学小组合作学习任务应当是中等水平和探究性较强的问题以保证小组成员能够对化学学习任务展开积极的讨论和研究例如在讲化学式与化合价一节时我这样设计小组合作学习的内容：多媒体投影图片：宏观水、水分子模型、水的化学式 二、合理的安排化学课堂小组的成员 在安排课堂小组合作成员时应按照理论知识强弱和实验操作能力强弱进行均衡搭配这样均衡搭配明确分工使组内每个同学都动起来通过小组内互助进一步调动了学生的积极性但也有一些化学教师为了加强化学教学的程度而选择化学水平较高的学生担任化学组长这种做法对于化学水平较低的学生不利影响比较大因此化学课堂小组的成员学习责任需要进行定期的更换保证每位化学课堂小组的成员都能充分参与到化学学习中 三、将探究性学习内容引入到小组合作学习中 由于化学知识的理论性和操作性比较强初中化学的课堂氛围一般比较严肃规范使得正处于叛逆阶段的学生对化学知识的兴趣不太强烈导致化学知识难以被学生进行深入的了解虽然小组合作学习的教学模式有利于教师讲授化学知识但是在教学过程中若引入一些探究性较强的化学实验内容则更有利于培养学生学习化学的兴趣和提高学生学习化学的积极性例如在教学中和反应时我将探究性学习内容引入小组合作学习中收到了好的教学效果首先为学生创设了“胃痛病人看医生医生让服用斯达舒治疗胃酸过多”的学习情境引出课题其次自然产生了第一个需要探究的问题：盐酸与氢氧化铝会不会发生反应呢为解决这一问题让学生进行猜想小组讨论观察现象教师抓住时机让各小组代表发言学生根据氢氧化铝难溶于水的性质和固体消失的实验现象一致认为两者反应的结论即酸和碱发生了反应是不是其它的酸碱混合也能发生反应呢给出学生第二个探究任务：（）将稀盐酸、稀硫酸分别滴加到氢氧化钠、氢氧化钙中分别用温度计测温度的变化注意观察现象分小组完成此时学生一个个却诧异的发现“除了温度升高外溶液没有其他现象”没现象是不是没有发生了反应啊有些学生提出质疑在此学生形成了矛盾冲突激发新一轮思维碰撞接着按照学生确定的方案让他们自己动手用事实说话分组完成第三个探究任务：组完成甲实验：把稀盐酸和氢氧化钠的混合物分成两份分别滴入石蕊和酚酞观察颜色组完成乙实验：把稀盐酸和氢氧化钠的混合物分成两份分别加入镁条（或碳酸钙）和酚酞观察颜色根据组学生展示的实验现象我引导学生分析归纳总结得出结论：酸碱不能共存发生了化学反应组展示的实验成果也得出上述结论：酸碱不能共存发生了化学反应