认识整万数文档(3).doc

认识整万数教材简析：这部分内容是在学生认识了万以内的数，并能正确读、写和比较万以内数大小基础上进行教学的。教材分为三段安排教学内容：第一段，教学计数单位“十万”“百万”和“千万”。教材通过呈现生活中的实例，使学生感受到生活和生产中经常会出现较大的数，引发学生求知欲，再以“10个一千是一万”为基础，借助计算器，引出“十万”“百万”“千万”这些计数单位；第二段，教学整万数的含义及读写。这里将写数和读数结合起来学习，让学生体会数的实际意义；第三段，教学亿以内的数位顺序表，确定各数位所对应的名称。教材介绍了我国的计数习惯，根据已有知识，给出个级各数位的名称及顺序，让学生联系读写的体验，通过类比，推出万级各数位的名称及顺序。教学目标：1.认识计数单位“十万”、“百万”、“千万”，了解这些计数单位间的十进制关系。自主建构含有万级的数位顺序表，培养学生迁移类推的能力。 2.认识整万数，会正确地读、写整万数。 3.联系生活情境，初步感知整万数的大小，感受整万数在生活和学习中的价值，激发学生学习数学的兴趣。教学重点：掌握亿以内的数位顺序表，正确读、写整万数。教学难点：了解整万数的含义，感受大数目数的价值。一、 复习数位、计数单位等。1、 这是计数器从右边起，第一位是个位，计数单位是个；第二位是？计数单位是？每一位上最多可以拨几颗珠子？有不同意见吗？（满十进一）还会拨数吗？2怎么拨？20？200？2000？都是两颗珠子，为什么表示的数不一样呢？（因为他们所在的数位不同，计数单位不同，所以表示的数也就不同。）2、 过渡20000用这个计数器可以拨吗？再给你一个计数器，你有办法吗？（合并计数器）二、 新授1、认识新的数位和计数单位这样表示行吗？怎样改一下？（把“个”改成“万”）前面的怎么改？（把“十”改成“十万”，把“百”改成“百万”，把“千”改成“千万”）这是我们已经认识的计数单位：个、十、百、千；这是我们新认识的计数单位：万、十万、百万、千万。观察一下，这些计数单位之间有什么联系？（一一对应）这是多少？（10个一千）10个一千是多少？一万一万的数，十个一万是多少？十万里面有几个一万？十万十万的数，十个十万是多少？一百万里面有几个十万？一百万一百万的数，十个一百万是多少？一千万里面有几个一百万？万、十万，十万、一百万，一百万、一千万，他们之间有什么关系？（满十进一）一万、十万、一百万、一千万究竟有多大呢，我们一起来体验以下：一张纸很薄很薄 一万张纸 大约1米，比我们的课桌高一些十万张纸 大约10米，大约三层楼的高度 一百万张纸，大约100米，大约三十层大厦的高度一千万张纸，大约1000米， 相当于太姥山的高度相当于14座焦山累积的高度数过一万张纸吗？这些数大吗？2、 像这样一些很大的数，在工农业生产中常常用到。出示例题。指名读题。 这些数究竟有多大？怎么写呢？请看第一个数，七十七万，在计数器上怎么拨？七十七万是几个万？会写吗？请你在练习纸上画一画，填一填。你是怎样写的？（先写77，再写4个0）这4个0有什么作用？（4个0是用来占位的）谁会读？ 九千零二十四万，怎么拨？会画吗？试一试。你是怎么画的？（千万位上画9个表示9000个万，十万位上画2个表示20个万，万位上画4个表示4个万，合起来就是9024个万。）怎么写的？这个0表示的是哪一位？这个0也是用来？（占位的）谁会读？ 一千一百四十二万，会吗？自己完成。怎么画的？怎么写的？会读吗？ 这是我们刚才认识的3个数，比一比有什么相同点？这样的数就叫做整万数。3、 数位顺序表 这是数位顺序表，会填吗？试一试。指名汇报。省略号是什么意思？（需要认识的数还有很多很多）按照我国的计数习惯，从右边起，每四位一级。所以，我们写完数可以用虚线进行分级，检查写的数是否正确。770000，学生分级。9024000、1142000，学生分级。分好级的数读起来更加方便，谁来读一读。三、 总结。这节课我们认识了整万数，认识了新的数位和计数单位。在读数和写数时，一定要养成分级的好习惯。四、 应用拓展1、 数数 一万一万地数,从一百九十五万数到二百零六万强调：一百九十九万后面一个数是多少？（连续进位） 十万十万地数,从九百六十万数到一千零二十万强调：九百九十万后面一个数是多少？（连续进位）一千万后面一个数是多少？（十万十万的数）2、读较大的数，要先