人教版2年级数学上册教案.pdf

第一单元 1 课题 统一长度单位认识厘米 教学目标 一 知识与技能 通过看一看 比一比 量一量等实践活动认识长度单位厘米 初步建立1 厘米的表象 能用尺子量物体的长度 限整厘米 二 过程与方法 通过学生的观察 探究等学习活动 让学生在亲身经历的创造活动中 建 立起对长度单位的理解 三 情感 态度 价值观 体会数学与生活的联系 培养学生的创新意识 教学重点 建立1厘米的长度概念 教学难点 用学生尺量物体的长度 限整厘米 教学准备 多媒体课件 米尺 学生准备学生尺 教学过程 教学环节教师活动 学生活动设计意图二次备课 一 谈 话引入 二 探究 新知 同学们 你妈妈和老师比 谁高 谁矮 高多少 矮多少 比划一下 你能 知道具体高多少 矮多少吗 高多少 矮多少 其实是在比 较人体的长度 这就要使用长度单位 一 统一长度单位 当古代的人们没有发明长度单位的 时候 他们是怎么做的呢 出示例 1 情境图 观察这些图 你了解到了哪些信息 你觉得他们的这些方法怎么样 教师小结 师生量课桌 交流汇报 课桌的长是几拃 生回答 生按要求比一比 说一说 引导学生说 古 人用张开的手臂 丈 量 石头 的 宽 度 以一拃或脚 长为标准量物体 的长度 学生自由发言 生1 5拃 生2 5 通 过 师 生 用 各 自 的 一 拃 量 课 桌的长度 体 会 由 于 所 用 的 标 准不同 所 教师提出疑问 我量了只有 3 拃 我们量的都是同样的课桌 为什么量的 结果不一样呢 追问 要怎样才能得到相同的结果 呢 你有什么好的方法 教师小结 二 整体感知 认识厘米 1 观察尺子 认识刻度 请同学们拿出自己准备好的尺子 把你的尺子和同桌的比较一下 观察它 们有什么相同点呢 教师指出刻度线 O 刻度 长度单 位 厘米 并明确测量比较短的物体的 长度 一般用 厘米 作单位 2 认识 1 厘米 教师指出 这个刻度 0 很重要 它 就像起跑线一样 表示从这里开始 从 刻度 0 到刻度 1 的长度就是 1 厘米 板 书 1 厘米 尺子上还有哪一段的长度也是 1 厘 米呢 谁上来指指看 我们发现了什么 师 因为每个大格的长度都一样 所以我们在用尺子量物体的长度时才有 了统一的标准 同学们你们觉得 1 厘米的长度怎么 样啊 追问 生活中有哪些物体的长度大 约是 1 厘米呢 教师呈现食指的宽度 田字格的宽 拃半 让学生充分 发表看法 使他 们逐步明白 每 个人一拃的长度 不同 进行测量 后 量的结果也 不同 学生 用相同的 标准进行测量 学 生可 能 回 答 都有竖线 还有数字 刻度 1 学生活动 每一个大格的 长 度 都 是 1 厘 米 很短 让学生自由发 言 学生积极发言 学生自主学 以 测 量 同 一 长 度 所 得 的 结 果 也就不同 引 起 学 生 的 认 知 冲 突 在解决 这 种 冲 突 中 体 会 掌 握 统 一 长 度 单 位 的 必要性 联 系 生 活 实 际 进 行 测 量 和 练 习 到最后 的 开 放 练 习 让学生 动手操作 动脑思考 5 巩固新 知 四 小结 度 图钉的长度 用 1 厘米来说一句话 我们的食指 宽大约是 1 厘米 你也能用 l 厘米说一 句话吗 3 认识几厘米 师 刚才同学们认识了 1 厘米 那 现在老师要增加难度了 看从 0 到 3 的 长度是几厘米 从 O 到 7 呢 4 教学例 3 量一量 1 先拿出课前准备好的纸条 用手 比划下它的长度 说说它可能是几厘米 教师边讲解边示范 2 如果尺子坏了 最小的刻度是2 你还能量出这张纸条的长度吗 怎么 量 5 实践应用 拿起数学书 找到封 面上比较短的那条边 估计这条短边大 约有多长 再量一量 看你估计得是否 准确 再量一量数学书长边的长 1 完成教材第 4 页的 做一做 2 完成教材 练习一 的第 1 题 先估一估大约几厘米 再量一量 3 完成教材 练习一 的第 2 题 说明 接近 8 厘米的 我们说它大 约是 8 厘米 同桌合作 量一量一步是多少厘 米 测量从脚尖到脚尖的距离 这节课 你有什么收获 小结 通过这节课的学习 我们懂 习 同桌合作量一量 再汇报交流 把尺的刻度 2 对 准 纸条 的 左 端 再看纸条的 右端对着几 把 大数减小数 就 是这张纸条的长 度 让学生看刻 度尺 说出铅笔 的长度 再说说 是怎么想的 看着尺子上 的刻度 说出手 掌的宽和一拃的 长 大 约是 几 厘 米 强化练习 加 深 1 厘 米的表象 逐 步 形 成 空 间 想 象 能力 增强 空间观念 得了测量物体的长度必须用统一的长度 单位 还认识了 1 厘米的长度 并会用 手上的尺子测量身边物体的长度 板书设计 统一长度单位认识厘米 测量时 标准不同 结果就不同 统一长度单位厘米 cm 量比较短的物体 可以用 厘米 作单位 量法 把尺的刻度O对准物体的一端 这个物体的另一端对着几 这个物体的长 度就是几厘米 教学反思 2 课题 认识米 教学目标 一 知识与技能 在活动中认识米 建立 l 米的表象 知道 1 米 100 厘米 二 过程与方法 通过观察 探究等多种学习活动 帮助学生形成米的正确表象 体验长度 单位之间的进率 三 情感 态度 价值观 培养学生合作精神 教学重点 建立1米的表象 教学难点 理解1米 100厘米 教学准备 师 米尺 一支铅笔 一根筷子 卷尺 皮尺 生 长的绳子 学生尺 铅笔 教学过程 教学 环节 教师活动 学生活动设 计 意 图 二次备课 一 复 习引 入 二 探究 新知 1 复习 通过上节课的学习 你们都学会 了什么知识 2 引入 同学们 我们身上穿的衣服是怎 么做出来的 这么长的布料 如果用你手上的尺子量 你觉得合适吗 教师指出 量布 长绳等比较长的物体一 般用米尺 这节课 我们继续认识比厘米长的 长度单位 米 板书课题 1 认识米尺 请你用你手上的小尺子来量一量我们教室 黑板的长度 哪位同学愿意用你的小尺子量一 量 说一说有什么感受 这样一小节一小节地量 太麻烦了 拿老 师的这把尺子 教师出示米尺 试试 生 1 上节 课我们认识了 长度单位 厘米 生 2 厘米 可以用来测量 比较短的物体 的长度 不合适 学生举手 教师让一位生 来量 让学生说 指名上台量一 量 师生合 作 很快就量 在复习厘 米的基础 上 提出 让学生感 受用厘米 量较长的 物体的不 便利 从 而产生困 惑 引导 学生积极 主动去认 识米 通过对米 尺的认识 帮助学生 三 积 累运 教师指出 刚才我们用的这把尺子是米尺 它的长度正好是 1 米 板书 1 米 米是比厘米大的单位 1 厘米只有这么一 点 1 米却有这么长 请同学们用手来比划一 下 量比较短的物体 我们可以用 厘米 作 单位 用我们手上的直尺就行了 可是量比较 长的物体 用 厘米 作单位就麻烦了 这时 我们可用 米 作单位 米可以用 m 表示 2 观察刻度 看着尺子上的刻度 数一数 0 10 表示 从 0 到 10 是 10 厘米 接着是 20 30 40 100 1 米里面有几个 10 厘米 1厘米1厘米地数 1米里面有几个l厘米 板书 1 米 100 厘米 3 量出长绳 拿出准备好的长绳 量出 1 米 注意 量时刻度 O 对准绳子的左端 学生分小组合作量 交流反馈 接着量 2 米 3 米 4 估量 把绳子放下 把手张开比划 1 米 的长度 看谁估的准 教师指出 通常情况下 我们不可能随身 携带尺子 当我们要测量一些物体的长度时 我们可以用身体的尺子去估一估 1 量一量 填一填 完成教材 练习一 的第 3 题 教师出示一支铅笔 这支铅笔的长度大 出黑板的长 10 个 10 厘 米 让学生数并作 答 100 个 同桌合作进行 测 量 和 估 算 由于铅笔和 筷子的规格不 理解 米 尺一共是 100 厘米 就得出 1 米 100 厘 米 这时 再进行一 些简单的 米和厘米 之间的单 位换算 加深对米 和厘米之 间关系的 理解 练习通过 不断引导 学生参与 看 指 比划 量 找等大量 用 四 小 结 约是多少厘米 大约几支长 1 米 一根筷子大约长多少厘米 大约几根长 1 米 2 估一估 完成教材 练习一 的第 4 题 先估量 再在合适答案后的口里打 说说理由 3 操作性练习 l 认识卷尺和皮尺 我们可以用卷尺和皮尺来量身高 教师出示卷尺和皮尺 2 完成教材 练习一 的第 5 题 分小组合作测量 4 个人用 1 米长的卷尺 合作量教室里较长物体的长度 测量后进行汇 报并交流 今天我们认识了什么长度单位 它有多 长 为什么 用手比划一下 通常量哪些物体 的长度时用它作单位 小结 这节课我们又认识了新的长度单位 米 把我们的两只手张开 大约是 1 米 生 活中有很多长度是 1 米的物品 下课后带着发 现的眼睛去找找它们吧 同 在学生测量 时建议学生取 整厘米数 学生认 识 卷尺和皮尺 同桌合 作 量一量 用卷尺 量黑板的长和 身高 的操作 促进他们 对米的认 识 并培 养良好的 数感 板书设计 认识米 量比较长的物体 通常用 米 作单位 米可以用 m 表示 1 米 100 厘米 教学反思 3 课题 认识线段 教学目标 一 知识与技能 通过操作 观察 初步认识线段 知道线段的特征 会用直尺画给定 长度的线段 二 过程与方法 通过引导学生观察 探索线段的特征 培养学生的探究能力 三 情感 态度 价值观 在学生的学习活动中 引导学生仔细 准确地找线段 量线 段 培养学生良好的学习习惯 教学重点 掌握线段的特征 教学难点 线段表象的建立 教学准备 弯曲的两根毛线 不同长度 学生 学生尺 教学过程 教学 环节 教师活动 学生活动设 计 意 图 二次备课 一 情 境导 入 同学们 消防员叔叔他们为了抢救国家 人 民的生命财产争分夺秒 每次接到任务时 为什么他们都是从高高的铁管上滑下来而不 是走楼梯呢 为什么从铁管滑下来比走楼梯 快呢 在我们的日常生活中 类似这样的事例 还有很多 下面我们就一起来研究这个问题 1 教学例 6 认识线段 l 出示两根毛线 这两根线是直的吗 比较快 引导学 生 观察说出 铁管 是直的 而楼梯 是弯弯曲曲的 不是 一下子看不 引导学生 感受生活 中的数学 知识 从 而体现数 学的现实 性 激发 了学生学 习 的 兴 趣 二 互 动新 授 你知道哪根长 哪根短 谁能想个办法 比比它们的长度 指名两个学生比较线的长短 追问 为什么要拉直以后一头对齐再比 呢 教师演示 把其中一根毛线拉直贴到黑 板上 另一根对齐左端点 现在 你知道哪根长 哪根短了吗 2 教师指出 贴在黑板上的这段直的线 就是线段 板书课题 3 认识线段是直的 老师手上的这根毛线 我把它放松 它 是线段吗 拉直 现在呢 教师把线段斜拉 竖拉 不同方向拉 问 是线段吗 怎么判断 小结 把线拉直 两手之间的一段可以 看成线段 线段是直的 有两个端点 3 找线段 请你找一找 我们身边有没有线段 摸一摸书本的边 说一说线段的两个端 点在哪里 可进行爱护书本的教育 如果 把书搞坏了 边变成弯弯曲曲的或是角翘起 来了 就不是线段了 因此同学们一定要爱 护书本 还有哪些东西的边可以看成线段 黑板 边 直尺边 书本边 铅笔边 桌子边等都 可以看成线段 强调物体的边是线段 4 量线段 线段是直的 可以量出长度 打开教材 出长短 学生拉直毛 线 不是 弯弯的 不是线段 是线段 用手把线 拉着 使 学生在这 样的活动 中获得对 线段的直 观认识 再组织学 生观察比 较 突出 线段 直 的特点 接着动手 量出线段 的长度 巩固长度 单位的知 识 三 巩 固新 知 第 5 页 量一量这些线段的长度 把尺的刻 度 0 对准线段的一个端点 另一个端点对准 刻度几就是几厘米 2 教学例 7 画线段 1 学画线段 同学们已经学会量线段 了 那么你会画线段吗 你能画一条长 3 厘 米的线段吗 谁来说说看 你是怎么画的呢 教师演示 从刻度 O 开始 画到刻度 3 的地方 设疑 如果尺子坏了 最小的刻度是 2 你还能画出长 3 厘米的线段吗 怎么画 2 做一做 教材第 6 页也有一条线段 现在 请你画一条和它同样长的线段 说说怎样才 能和它同样长 先量一量这条线段的长 度 再画一条二样长的线段 教师点评学生所画的线段 强调 画线 段时 要用一只手按住尺子 使它不要移动 画出的线段一定要直 要在线段的两端标 上端点 1 完成教材第 5 页 做一做 的第 1 题 指名说说哪些是线段 强调线段的特 征 说出原因 2 完成教材第 5 页 做一做 的第 2 题 连接每两个点画线段 一共画出了几条 线段 说说画出的是什么图形 3 巩固应用 l 完成教材第 6 页 做一做 的第 2 题 学生在作业 纸上画 学生演示 引导学 生 操作 从刻度 2 开始 画到刻度 5 的地方 也可 以从刻度 5 开 始 画到刻度 8 的地方 学生练 习 画 教师巡视指 导 学生独 立 练习 集体交 流 使学生的 探索活动 空 间 变 大 创设 尺子坏 了 怎 么 量 的环 节 开拓 学生的思 维 培养 初步的实 践能力和 想象力 3 总 结 2 完成教材 练习一 的第 6 题 出 示图形 先估计 再用尺量 量长方形 你发现了什么 对边相 等 量正方形 你发现了什么 四条边相 等 3 完成教材 练习一 的第 7 题 看看 哪条线段长 再量一量 这节课我们认识了什么 板书设计 认识线段 线段是直的 可以量出长度 教学反思 4 课题 确定长度单位 教学目标 一 知识与技能 通过类比 观察 学会如何运用合适的长度单位描述物体的长度 二 过程与方法 引导学生根据已有的知识经验 利用身边的物体 进行想象 猜测 推想 对比等 确定合适的长度单位 三 情感 态度 价值观 感受测量长度与生活的密切联系 体会测量长度在日常生活中的 重要意义 教学重点 会选择合适的长度单位描述物体的长度 教学难点 培养学生的推理能力 教学准备 常规学具 教学过程 教学 环节 教师活动 学生活动设 计 意 图 二次备课 一 复 习旧 知 二 探 究新 知 前面我们认识了长度单位厘米和米 你能 用手比划一下 1 厘米长度和 1 米的长度吗 教师口头出题 学生比划 2 厘米 5 厘米 10 厘米 20 厘米 50 厘米 小结 厘米和米在生活中有很大的用途 那么 什么时候用厘米作单位 什么时候用米 作单位呢 这节课我们一起来探究 板书课 题 1 教学例 8 教师谈话 同学们看 这是我们学校的旗 杆 你知道它的高度是多少吗 降低难度 这样猜测范围太广了 老师给 同学们提个问题 一根旗杆的高度是 13 厘米还 是 l3 米 和你小组的同学互相说说想法 引导 方法一 排除法 l 厘米只有这么长 用手比划 那么 13 厘米就只有这么长 旗杆不可能这么短 所以 是 13 米 方法二 推算法 把旗杆的高度和我们的 身高对比一下 我们大约是 1 米多高 才到旗 杆的这个高度 所以旗杆应该是 13 米高 10 个小朋友的身高加起来差不多和旗杆一样高 方法三 类比法 和身边的 13 厘米高的物 品进行比较 旗杆是不是和这个物品一样高 比如 我们手上的铅笔都不止 13 厘米长 旗杆 的高度应该是 13 米 小结 原来要确定答案有这么多种方法 我们在选择合适的长度单位时要多思多想 最 终确定合适的长度单位 学生 用 手比划 让 学 生 猜 测 指名回答 说想法 复习厘米 和米 用 手进行比 划 为后 面估测 推算长度 作 好 铺 垫 创 设 情 境 在生 活情境中 发现数学 问题 引 导学生在 合作互动 中分析 交流旗杆 的高度是 13 厘米还 是 13 米 课件的演 示为学生 提供充分 观察思考 的思维空 间 教师 再适当指 导 并开 三 练 习拓 展 四 小 2 巩固新知 小明来到百鸟馆 看见了这 样一只小鸟 这只小鸟的脚印的长度是 1 厘米还是 1 米 呢 指名汇报 说说理由 让学生自己说说思考的方法 我们的身高 大约是 1 米 小鸟的脚印不可能和我们的身高 一样大 所以 小鸟的脚印应该是 1 厘米 3 做一做 l 出示教材第 7 页 做一做 题目 让学生讨论 课桌的宽是 60 厘米还是 60 米 引导 60米是多大 我们的教室长大约是6 米 课桌的宽会比教室还大吗 不会 所以 用厘米比较合适 让学生自己推算 操场的长是 28 米 2 选择合适的单位 我们的教室长 6 黑板长 2 小明身高 124 课桌高 90 1 辨析题 完成教材 练习一 的第 8 题 2 估一估 完成教材 练习一 的第 9 题 圈出合适的答案 先圈估计的 再圈实际 测量的 3 谁说得对 完成教材 练习一 的第 10 题 出示题目 让学生观察 4 量一量 完成教材 练习一 的第 11 题 学生交流 学生判断 并说明理由 让学生 拿 出尺子量一量 说一说 学生提问题 展小组合 作交流学 习 在交 流中感受 数学的思 维 和 方 法 练习题形 式多样 通过合作 推理 空 间想象 培养学生 的创新思 维能力和 创造想象 能力 结请你提一个数学问题并解答 这节课你有什么收获 这一单元结束了 你学会了什么 小结 这一单元我们 认识了长度单位厘 米和米 并初步认识了线段 学会确定长度单 位 再解答 板书设计 确定长度单位 旗杆的高度是 13 米 教学反思 第二单元 课题一 两位数加一位数和两位数加两位数不进位加法 教学内容 P12 P13 例 1 例 2 教学目标 知识与技能 1 在具体情境下 进一步体会加法意义 理解相同数位上的数才能相加的道理 2 探索并掌握两位数加两位数加法的计算方法 初步掌握笔算加法的法则 能熟练计算 3 培养学生认真 仔细 书写工整的习惯 过程与方法 经历去博物馆参观的过程 从中提出相应的问题 体会两位数加一位数和两位数加两位数的由 来与其计算方法 教学重点 1 理解相同数位的数才能相加的道理 2 掌握笔算的法则 并能熟练地计算 教学难点 理解相同数位上的数才能相加的道理 即笔算中 对位 问题 教学准备 小木棒 教学过程 教 学 环节 教师引导学生活动教学意图二次备课 一 提 供 参 加 博 物 馆 场景 引 入 课题 师 同学们准备去参观博物馆 请 大家仔细观察这幅图 你发现了哪 些数字信息 说给你小组的同学 听一听 全班汇报发现 二 1 班学生和本班带队老师一共有多 少人 怎样列式 学生小组交流 汇报 列出式子后有没特别的方法算 呢 这就是我们今天要学习的 两 位数加一位数不进位加法 学生思考并讨论 各 说出不同的方法与见 解 通过观察情境 图 从而使学 生发现问题 激发解决问题 的情趣 二 合 作 交 流 掌 握 算 法 一 根据学生的交流情况组织教学 例 1 师 例 1 问题的解答式子我们刚才 已写出来了 你是怎么算的 尝试 做做看 师 到底谁做得对呢 那我们用小 木棒摆摆看 教师在黑板上演示 学生认真听 师 从摆小木棒的过程 你发现那 个结果是正确的 是怎么算得 师 除了那种方法还有没别的方法 呢 谁来说下 怎样列 能否把它 算出来 等会并说说你的算法 师 从刚才的同学陈述中 我们可 以知道 在用竖式计算加法时 应 该要注意哪些问题 总结 1 个位和个位一定要对齐 2 个位和个位数字相加 完成 P12 做一做学生独立完成后 说说计算方法 二 教学例 2 师 刚才问题我们已解决了 要是 老师换一个问题 二 1 班和二 2 班一共有多少名学生 怎样解 决 谁来 师 能否能用竖式来计算 请学 生上黑板完成 师 写竖式时应该注意什么问题 有学生用口算的方法 算 有做对的 也有 做不多的 有的可以 马上用竖式计算 学 生说想法及理由 学生回答用竖式 学生回答是个位的 5 与 2 相加得到的 学生看见课本的竖式 就会告诉你怎么列 并说出算法 学生边练边说自己计 算方法 学生认真做 有部分 同学上黑板做 学生回答怎样列竖 式 学生回答 让学生学会总 结做解决问题 的办法 学会 自己独立思考 与语言表达等 能力 用小木棒摆 方便学生列竖 式并计算 了解学生刚才 知识的理解并 运用能力 再次巩固学生 独立列竖式和 竖式计算的能 力 计算又要注意什么问题呢 一般 从哪位起呢 师 总体来说 在计算两位数加两 位数时应该怎样做 要注意什么 问题 总结 1 相同数位对齐 2 从个位起 相同数位相加 师 是否会自己做了呢 试试 看 让几个学生上黑板完成 相同数位对齐 从个 位起 相同数位相加 三 巩 固 练 习 P13 第 1 2 题巩固知识 三 课 堂 小 结 今天你有什么收获 学生说 1 相同数位 对齐 2 从个位起 相同数位相加 板书设计 两位数加一位数和两位数加两位数不进位加法 例 1 例 2 十 个十个 35 3 5 2 3 2 3 7 67 注意 1 相同数位对齐 2 从个位起 相同数位相加 教学反思 课题二 两位数加两位数进位加法 教学内容 教材 页 教学目标 1 知识与技能 会用竖式计算两位数加两位数进位加法 能够选择自己喜欢的计算方法 2 过程与方法 在摆一摆 算一算的数学活动中 经历探索两位数加两位数进位加法计算方法的过程 进一步体验两位数加两位数进位加法的算法 3 情感态度与价值观 在用多种方法计算的过程中 获得良好的体验 提高学习数学的信心 教学重点 通过学生的交流 发现 以内两位数加两位数进位加法的多种计算方法 体验算法的 多样性 能选择合理的算法 比较熟练地进行计算 教学难点 使学生理解并掌握进位的方法 教学准备 小木棒 教学过程 教学 环节 教师引导学生活动教学意图二次备课 一 情景 导 入 激发 兴趣 出示第 11 页主题图 问 二 1 班和二 3 班合乘一辆 车 这辆车一共有多少名学生 呢 怎样列竖式计算 当个位数 字相加满十时 怎么办 这就 是我们这节课要学习的内容 两位数加两位数进位加法 学生回答怎样列竖 式 而且说出要注意 什么问题 通过观察情景 图 从而使学生 自己发现问题 激发解决问题 的兴趣 二 合作 交 流 掌握 算法 教学例 3 师 两位数加两位数怎样加 我们先看老师在黑板摆的小 木棒 观察应该怎样算 教 师在黑板摆出像教材一样的 小木棒让学生观察图思考 当个位两个数字加后满十怎 么办 怎样列竖式计算 应该怎样 算 从刚才的计算中 我们知道做 两位数加两位数进位加法要 注意哪些问题 总结 个位相加满十向十位进 1 是否会做了 一起试试看 独立思考 小组讨论 交流 学生回答 5 根小木 棒 7 根小木棒 12 根小木棒 12 根小 木棒有一个十和 2 学生列出竖式并说 出算法 学生说出 当个位两 个数字加后满十应 向十位进 1 通过摆小木棒 让学生更形象 地观察出算法 让学生学会总 结做解决问题 的办法 学会自 己独立思考与 语言表达等能 力 三 巩固 教材14页做一做 练习二第1 2 题 让学生说出整个计算过程 学生一一回答 充分巩固刚才 学习的知识 练习当 满十时怎么做 三课 堂小 结 今天你学到了什么 学生回答 个位相加 满十向十位进 1 板书设计 两位数加两位数进位加法 例 3 3 5 317 72 注意 个位相加满十 向十位进 1 教师反思 课题三 两位数减两位数不退位减法 教学内容 教材第 18 页例 1 教学目标 1 知识与技能 会用竖式计算两位数减两位数不退位减法 能够选择自己喜欢的计算方法 2 过程与方法 在摆一摆 算一算的数学活动中 经历探索两位数减两位数不退位减法计算方法的过 程 进一步体验两位数减两位数不退位减法的算法 3 情感态度与价值观 在用多种方法计算的过程中 获得良好的体验 提高学习数学的信心 教学重点 进一步理解相同数位对齐的意义 掌握两位数减两位数的不退位减法的笔算方法 教学难点 掌握不退位减法的笔算方法 理解笔算中的 对位 问题 教学准备 两种不同颜色的圆形 教学过程 教 学 环节 教师引导学生活动教学意图二次备课 一 新 闻 导 入 激 发 兴趣 师 请同学们先看教材 17 页的 表 可以知道什么信息 你还 可以提出那些减法的数学问题 呢 师 你们都提得不错 那老师 也提一个 美国比俄罗斯多多 少枚金牌 谁能帮老师列式 并用竖式计算 怎么算呢 这 学生提出不同的问 题 学生观察表 以此地 让学生充分发 挥自己的相信 能力 通过观察情景 图 从而使学 生自己发现减 法问题 激发 就是我们今天要学习的内容 两位数减两位数不退位减法 回答学生探讨笔算 减法的兴趣 二 合 作 交 流 掌 握 算法 1 教学例 1 师 前面学习了加法的笔算方 法 如果遇到减法怎样列竖 式 还要注意什么问题 还要 怎样算呢 师 下面我们用圆形来画画 看 减去我们就划走就好 看 看我们 36 23 最后得多少 笔 算怎么做 请三个同学说说 自己的想法 并汇报 师 同学们很聪明 能从加法 的方法中来推出减法的算法 那你们说 老师来写 一起来 算算看 师 谁能用自己的话来总结计 算笔算减法的方法呢 2 小结 相同数位对齐 从个 位开始减 个位减个位 十位减 十位 同桌交流算法 学生回答注意 1 相同数位要对齐 2 从个位起 学生根据自己的想法 汇报自己的运算方 法 学生什么情况都会说 一些 学生汇报 相同数位 对齐 从个位开始减 个位减个位 十位减 十位 在尝试 交流 中掌握两位数 减两位数的不 退位减法的笔 算方法 明确 掌握相 同数位对齐的 意义 三 巩 固 练习 教材 18 页做一做 练习三第 1 2 题 提示学生先看图 再列出竖 式 划走表示减的意思 充分巩固刚才 学习的知识 三 课 堂 小 结 今天你学到了什么 笔算两位数减两位数时应该注 意什么问题 我们要注意 相同数 位对齐 从个位开始 减 个位减个位 十 位减十位 板书设计 两位数减两位数不退位减法 例 3 4 6 2 3 13 注意 相同数位对齐 从个位开始减 个位减个位 十位减十位 教学反思 课题四 两位数减两位数退位减法 教学内容 教材第 19 页例 2 教学目标 1 知识与技能 1 学会计算百以内的两位数退位的减法运算 2 能运用百以内的减法知识解决生活中的实际问题 2 过程与方法 1 让学生在具体情境中解决问题的过程 并在这个过程中培养学生的计算能力和估算 2 在掌握百以内减法的基础上培养他们从生活中发现数学问题的意识和能力 3 在运用减法知识解决生活中的问题的基础上培养学生分析对比的能力和自主探索知识的 能力 3 情感 态度与价值观 1 让学生数学问题的提出是有现实意义的 感受数学与实际生活的密切联系 2 在解决问题的过程中 结合课本内容对学生进行爱国主义教育 教学重点和难点 1 理解两位数减两位数的算理 掌握竖式计算的方法 2 学会退位的书写 教学准备 红色和蓝色小纸圆 教学过程 教 学 环节 教师引导学生活动教学意图二次备课 一 情 境 导入 师 课本 19 页例 2 表 可以 提出什么减法问题 师 中国比美国多多少枚金 牌 这个问题 怎样列式 列式 51 36 师 个位 1 6 减不了怎么办 今天我们就来学习 两位数减 两位数退位减法 学生提出 中国比美 国多多少枚金牌 这 个问题 学生回答 51 36 遇上个位 1 6 可能不 会减 当学生遇上个 位 1 6 不会减 时 想办法 借 来减 引起思 考 解决问题 二 授课 师 下们我拿小木棒来摆摆看 组织学习小组用摆小棒的方 式理清两位数减两位数的算 理 师 旁边单个 1 根不能减去 6 根怎么办 我们是否可以拿一 扎来打开后变成了 10 根 10 根 加 1 根就 11 根够减了吗 师 列竖式怎样列呢 应该怎样 算 个位不够应向哪里退 1 具体 怎么算 那老师跟大家一起算 算看吧 师 想一想 从十位 减起方便吗 那笔算减法时应 该从哪里算起 师 今天学习的例 2 与例 1 有 什么不同 谁能说说笔算两位数减两位数 退位减法的计算方法 小结 笔算两位数减两位数退 位减法的计算方法 相同数位 对齐 从个位开始减 个位不 够减 从十位退一再减 让学生尝试列竖式计 算 体验两位数减两 位数退位减法 学生跟着一起算 学生回答 例 2 的个 位不够减 学生汇报 笔算两位 数减两位数退位减法 计算方法 相同数位 对齐 从个位开始减 个位不够减 从十位 退一再减 让学生通过列 竖式感受退位 减法的方法 当学生遇到不 够减时 借助 摆小棒的过程 可以从十位退 一就够减了 最后说明竖式 的写法 例 1 是不退位减 例 2 是 退 位 减 三 巩 固 练习 指导学生练习教材 19 页做 一做 练习三第 4 5 6 题 充分巩固刚才 学习的知识 三 课 堂 小 结 本节课学了什么 如何进行两 位数减两位数竖式计算 算时 要注意什么 学生回答 相同数 位要对齐 从个位减 起 如果个位不够减 从十位退一再减 板书设计 两位数减两位数退位减法 例 2 51 36 15 注意 相同数位对齐 从个位开始减 个位不够减 从十位退一再减 教学反思 课题五 不进位加法解决问题 教学内容 教材 23 24 页例 4 教学目标 知识与技能 1 掌握两位数加一位数不进位加法的运算方法 2 能用所学的知识来解决日常生活中的问题 过程与方法 通过求二班得了多少面小红旗的情景教学来掌握两位数加一位数不进位加法的计 算方法 数学思考 学会根据问题独立思考 并学会用语言表达自己观察 比较后的想法 解决问题 能从日常生活中发现数学问题 并能用语言表达观察 概括数学问题与方法 情感态度 培养学生合作意识和学习兴趣 使学生想学 乐学 会学 教学重点 掌握用两位数加一位数不进位加法的计算方法来解决日常生活中的问题 教学难点 掌握用两位数加一位数不进位加法的计算方法来解决日常生活中的问题与解决步 骤 教学准备 小木棒 课件教学过程 教学 环节 教师引导学生活动执教意图二次备课 一 复 习 引 入 课 题 出示 14 3 12 5 用竖式计算 师 这些不进位的加法 和不退位减法我们都会 算了 关于两位数加一 位数不进位加法的对应 解决问题你们会做吗 现在我们就来学习 不 进位加法解决问题 学生在草稿纸上列竖 式算 复习引入 引出课 题 二 探 1 教学例 4 出示主题图问题 1 师 观察教材 23 页例 4 上图 从图中你知道 了什么 要解决什么 1 学生观察后口答 知道了一班得了 12 面 小红旗 二班比一班 多 3 面 让学生在具体情境 中进行观察 培养 学生的动手操作与 索 新 知 问题呢 2 怎样解决 师 你会解决吗 谁来告 诉大家你是怎样解答 这个问题的 师 解答了问题 下一步 做什么 3 解答正确吗 师 检查解答是否正确主 要 检 查 那 方 面 的 检查学生的检查思 路 师 这道题是不是这样就 完成了呢 谁能总结下 解决问题的 解决步骤 总结 在解决问题时先找 出数学信息和问题 选择合理的方法来解 答 最后检查是不是 正确 再口答 要解决的问题是二班 得了多少面小红旗 2 学生汇报 用加法 12 3 15 学生汇报 检查解答 是否正确 检查数字 是否写对 检查结果 算对了吗 还要检查 单位是否写了 学生总结 在解决问 题时先找出数学信息 和问题 选择合理的 方法来解答 最后检 查是不是正确 再口 答 语言表达能力 培养学生解决解决 问题的步骤与方 法 三 巩 固 练 习 做一做与练习十八第三 题 四 课 堂 小 结 今天你学到了什么 学生谈收获 板书设计 解决问题 1 知道了什么 一班得了 12 面小红旗 二班比一班多 3 面 二班得了多少面小红旗 2 怎样解决 12 3 15 面 3 检查解答是否正确 4 口答 二班得了 15 面小红旗 教学反思 课题六 用数学 求比一个数少几的数 研究主题 研究主题 探究培养学生解决实际问题能力的有效方法 研究设想 研究设想 本节课拟通过开展奖励式的活动 营造自主探索 合作交流的氛围 以激发学生学 习新知的欲望与兴趣及自主学习的能力 从而探索出培养学生解决实际问题能力的有效方法 教学内容 教学内容 教材第 24 页的例 4 2 及 做一做 教学目标 教学目标 知识与技能 知识与技能 使学生理解和掌握 求比一个数少几的数 的应用题的数量关系 并能正确地 解答 过程与方法 过程与方法 通过学生观察 操作等实践活动 培养学生收集 处理信息的能力 以及发现问 题 解决问题的能力 数学思考 数学思考 在自主探究合作学习的过程中掌握 求比一个数少几的数 的方法 解决问题 解决问题 能从日常生活中发现数学问题 解决数学问题 情感态度 情感态度 在学习和操作过程中 增强学数学 用数学的意识 教学重点 教学重点 在观察 操作过程中感受 求比一个数少几的数 的过程和方法 教学难点 教学难点 根据实际问题选择恰当的计算方法 教学准备 教学准备 教学挂图 教学过程 教 学 环节 教师引导学生活动教学意图二次备课 一 复 习 导 入 1 复习 1 请一名学生回答 什么是 同样多 2 有 5 只小兔 萝卜的个数 和小兔同样多 萝卜有几个 3 有 4 个茶杯 茶杯盖和茶 杯同样多 茶杯有几个 4 五角星有 10 个 圆和五 角星同样多时 圆应是 个 学生口答 复习引入使学 生明确学习目 标 二 探 究 新 知 一 教学例 4 2 1 出示主题图 1 师 根据题意你知道了什 么 2 要求三班得了多少面 怎 么解决 3 按题意摆学具 摆学具时要求一一对应 4 怎么列式 要求三班得了多少面 只要用 一班的小红旗减去三班比一班 少的 4 面 就是三班的小红旗 数 12 4 8 面 6 解答正确吗 7 小结 比较一下 今天学习的知识和 以前学习的有什么区别和联 系 学生观察 思考后汇 报 学生小组合作摆一 摆 然后汇报 学生讨论后回答 二 巩 固 练 习 1 完成 24 页做一做 2 练习五第 1 题 3 练习五第 2 题 生独立完成 集体订 正 通过练习巩固 两 位 数 的 连 加 连减 三 课 堂 小 结 今天你有什么收获 学生谈收获 板书设计 用数学 求比一个数少几的数 例 4 2 一班有 12 面小红旗 三班的小红旗比一班少 4 面 三班得了多少面 12 4 8 面 答 三班得了 8 面 教学反思 课题七 连加 连减 研究主题 研究主题 探究培养学生解决实际问题能力的有效方法 研究设想 研究设想 本节课拟通过开展奖励式的活动 营造自主探索 合作交流的氛围 以激发学生学 习新知的欲望与兴趣及自主学习的能力 从而探索出培养学生解决实际问题能力的有效方法 教学内容 教学内容 教材第 27 页的例 1 2 及 做一做 教学目标 教学目标 知识与技能 知识与技能 掌握连加 连减的运算顺序和用竖式计算的书写方法 过程与方法 过程与方法 通过学生观察 讨论 让学生掌握用竖式计算连加 连减的方法和竖式简便写法 数学思考 数学思考 在自主探究合作学习的过程中掌握连加 连减的运算顺序和用竖式计算的书写方法 解决问题 解决问题 能从日常生活中发现数学 情感态度 情感态度 培养学生认真计算 书写整洁的好习惯 教学重点 教学重点 使学生掌握用竖式连写的方法 会正确计算三个数的加 减法 教学难点 教学难点 进位与退位 口算与笔算相结合算式题的正确计算 教学准备 教学准备 教学挂图 教学过程 教 学 环节 教师引导学生活动教学意图二次备课 一 复 习 导 入 1 复习 7 6 5 8 9 13 24 10 7 20 30 10 17 3 4 学生口答 复习引入使学 生明确学习目 标 二 探 究 新 知 一 教学例 1 1 出示主题图 师 请你认真观察这幅图 从图中 你知道了什么数学信息 你能根 据你获得的数学信息提一个数学 问题吗 2 算一算 1 师 求一共有多少个南瓜 怎 么列算式 学生自主观察 寻找 数学信息并提出数学 问题 学生口答 28 34 22 通过交流使学 生掌握用竖式 连写的方法 会 正确计算三个 数的连加 连 2 28 34 22 你会算吗 试一 试 师 谁来说说你是怎么算的 3 优化算法 这几种方法你比较喜欢那种算 法 为什么 二 教学例 2 师 南瓜收回来了 要把它运的 市场去卖 李大爷运走了 40 个 王叔叔运走了26个 还剩多少个 1 师 求还剩多少个怎么列算 式 2 84 40 26 你会算吗 试一 试 3 师 求还剩多少个还可以先算 一共运走多少个 怎么列式呢 学生动手试算 小组 交流算法 教师巡视 指导 学生汇报并展示算 法 学生说一说 学生口答 84 40 26 学生在草稿本上列竖 式计算 并汇报 减 二 巩 固 练 习 1 完成 27 页做一做 2 练习五第 1 题 3 练习五第 2 题 生独立完成 集体订 正 通过练习巩固 两位数的连加 连减 三 课 堂 小 结 今天你有什么收获 学生谈收获 板书设计 连加 连减 例 1 28 34 22 84 个 方法一 方法二 方法三 2 8 6 2 2 8 2 8 3 4 2 2 3 4 3 4 6 2 8 4 6 2 2 2 2 2 8 4 8 4 例 2 84 40 26 18 个 84 40 26 8 4 44 4 0 26 4 4 18 教学反思 课题八 加减混合 研究主题 研究主题 探究培养学生解决实际问题能力的有效方法 研究设想 研究设想 本节课拟通过开展奖励式的活动 营造自主探索 合作交流的氛围 以激发学生学 习新知的欲望与兴趣及自主学习的能力 从而探索出培养学生解决实际问题能力的有效方法 教学内容 教学内容 教材第 28 页的例 3 4 及 做一做 教学目标 教学目标 知识与技能 知识与技能 使学生掌握加减混合的运算顺序 能正确地笔算 100 以内的加减混合运算算式 过程与方法 过程与方法 通过学生观察 讨论 比较 让学生进一步明确加减混合运算竖式的简便写法 并能正确计算 数学思考 数学思考 在自主探究合作学习的过程中掌握加减混合运算顺序和用竖式计算的书写方法 解决问题 解决问题 能从日常生活中发现数学 情感态度 情感态度 培养学生认真审题 细心计算的习惯 教学重点 教学重点 初步掌握 100 以内数的加减混合运算的顺序以及方法 教学难点 教学难点 能正确使用竖式计算加减混合运算试题 教学准备 教学准备 教学挂图 教学过程 教 学 环节 教师引导学生活动教学意图二次备课 一 复 习 导 入 同学们 你们在乘坐公共汽车过程 中发现了哪些与数学有关的问题 说给同学听一听 学生口答 激发学习的兴 趣 二 探 究 新 知 一 教学例 3 1 出示主题图 师 请你认真观察这幅图 从图中 你知道了什么数学信息 2 算一算 1 师 求现在有多少人 怎么列 算式 2 67 25 28 你会算吗 试一 学生自主观察 寻找 数学信息并提出数学 问题 学生口答 67 25 28 让学生感受数 学就在我们身 边 初步掌握方 法 试 师 谁来说说你是怎么算的 二 教学例 4 1 出示例 4 1 讨论本题与上题的区别 2 讨论小括号的作用及本题的运 算顺序 3 师 这题有简便方法吗 为什 么 三 小结 加减混合运算应该怎样进行计 算 计算时要注意什么问题 学生动手试算 小组 交流算法 教师巡视 指导 学生汇报并展示算 法 学生在草稿本上列竖 式计算 并说过程 学生归纳 总结 发展学生解决 实际问题的能 力 二 巩 固 练 习 1 完成 28 页做一做 2 完成练习五第 5 题 3 完成练习五第 7 题 生独立完成 集体订 正 通过多种形式 的练习 使学生 巩固100的加减 混合运算的方 法 三 课 堂 小 结 今天你有什么收获 学生谈收获 板书设计 连加 连减 例 1 67 25 28 70 人 方法一 方法二 6 7 4 2 6 7 2 5 2 8 2 5 4 2 7 0 4 2 2 8 7 0 例 2 72 47 16 9 人 4 7 72 1 6 63 6 39 教学反思 课题九 简单的两步加减法应用题 研究主题 研究主题 探究培养学生解决实际问题能力的有效方法 研究设想 研究设想 本节课拟通过开展奖励式的活动 营造自主探索 合作交流的氛围 以激发学生学 习新知的欲望与兴趣及自主学习的能力 从而探索出培养学生解决实际问题能力的有效方法 教学内容 教学内容 教材第 32 页的例 5 及 做一做 教学目标 教学目标 知识与技能 知识与技能 使学生能从具体的生活情境中发现问题 掌握解决问题的步骤和方法 知道可以 用不同方法解决问题 过程与方法 过程与方法 通过具体的生活情境去发现问题 掌握解决问题的步骤和方法 知道可以用不同 方法解决问题 数学思考 数学思考 在自主探究合作学习的过程中掌握决问题的步骤和方法 知道可以用不同方法解决 问题 解决问题 解决问题 能从日常生活中发现数学 情感态度 情感态度 培养学生初步的应用意识和热爱数学的良好情感 教学重点 教学重点 使学生能从具体的生活情境中发现问题 掌握解决问题的步骤和方法 知道可以用 不同方法解决问题 教学难点 教学难点 培养学生发现问题 提出问题 解决问题的能力 教学准备 教学准备 教学挂图 教学过程 教 学 环节 教师引导学生活动教学意图二次备课 一 复 习 导 入 谈话导入学生口答激发学习的兴 趣 二 探 究 新 知 一 教学例 3 1 出示主题图 1 师 请大家算一算男生有多少 人 美术兴趣小组一共有多少 人 小组讨论 新知识和新问 题是通过具体 的情境呈现的 使学生在问题 情境中发现问 2 归纳讨论结果 明确解法 我们知道美术兴趣小组有14名女 生 又知道男生比女生少 5 人 就 只要用女生的人数减去5人就得到 男生的人数了 14 5 9 人 要求美术兴趣小组一共有多少人 只要把知道的女生人数加上刚才 算出来的男生人数就可以了 14 9 23 人 3 小结 要解决第 2 个问题就必须先解决 第 1 个问题 4 你能不通过第 1 个竖式直接解 决第 2 个算式吗 板书 14 5 14 23 人 小组派代表汇报讨论 结果 小组讨论 汇报 题 在互相协作 中寻求解决问 题的方法和途 径 这对培养学 生的问题意识 探究能力 合作 意识与交流能 力有一定的作 用 简单的两步 加减法应用题 二 巩 固 练 习 1 完成 32 页做一做 2 完成练习六第 1 题 3 完成练习六第 2 题 生独立完成 集体订 正 三 课 堂 小 结 今天你有什么收获 学生谈收获 板书设计 简单的两步加减法应用题 男生人数 美术兴趣小组人数 14 5 9 人 14 9 23 人 14 5 14 23 人 答 男生有 9 人 美术兴趣小组一共有 23 人 教学反思 第三单元 1 课题 角的初步认识 教学目标 一 知识与技能 结合生活情景及操作活动 学生初步认识角 知道角的各部分名称 初 步学会用尺画角 结合生活情景能辨认角 二 过程与方法 通过观察 操作等数学活动 培养学生的观察能力 实践能力 抽象能 力 建立初步的空间观念 发展学生的形象思维 三 情感 态度 价值观 通过实践活动 使学生获得成功的体验 建立自信心 让学生 感受到生活中处处有数学 教学重点 根据角的特征辨认角 教学难点 初步学会用尺画角 教学准备 情景图 剪刀 纸张 吸管等 教学过程 教学 环节 教师活动 学生活动设计意 图 二次备课 一生 活引 入 揭示 课题 二 抽象 1 感知生活中的角 1 展示实物 剪刀 钟面 吸管 手 帕 三角尺 2 找找生活中的角 老师