《北京立交桥》教案.doc

北京立交桥教案 教学目的： 1了解通讯的特点 2说明文和记叙文作比较 教学方法： 注意说明文和记叙文的区别和交叉。 从本文写作目的，记叙的完整性与比重，描写的程度等方面同第一课作比较；将本文某些代表性段落改写成说明文，达到更鲜明直接的比较目的，对于交叉，可重点分析几个代表性段落，摘取说明部分。 教学时间：2课时 教学步骤：第一课时 预习作业：思考题 （1）本文里有哪些记叙成分？ （2）本文与中国石拱桥的不同表现在哪？ 生词注意 匝道（z）翌日（y）迥导（jing）鸟瞰（kn）湍急（tun） 老妪（y）并行不悖（bi）疏浚（jn）矗立（ch） 徜徉（dnng）（yng）茴蓿（m）（xu）豁亮（hu） 俨然（yn）姹紫嫣红（ch）（yn）惬意（qi） 栓塞（shun）（s）偃旗息鼓（yn） 文学常识：通讯是新闻体裁，一般是记叙文，用叙述描写等多种方法报道现实生活中的人物或事件，通讯必须真实、详细、生动、文学色彩较浅。 课文分析 本文是一篇记事的通讯，它报道了北京立交桥的修建和建成后的情景，在给本文划分段落时，我们要思考以下问题： （1）“立交桥”这个名词最先出现于哪一节？（3节） （2）课文介绍立交桥时，先用什么顺序？从第几段起改换了记述顺序？（先以时间为顺序，从10节后改成空间顺序） （4）从哪段开始是回顾立交桥出现之前的情景？（15节） （3）哪些段落是带总结性的段落？ （8节，从时间上总括上面几段，介绍建桥速度和数量，9节、14节，从空间上总括，介绍立交桥的造型姿态） （5）从第几段开始又说起立交桥了？（17节） 弄清了上面几个问题，我们就给课文找出了几个分界处，那就是：2、3节之间；8、9节之间；14、15节之间；16、17节之间。 是不是就应当以这四个分界处将课文分为五部分？若不是该如何合并划分呢？（见书） （一）十年中北京立交桥飞速发展的情况。 （二）北京立交桥的多姿多彩。 （三）北京立交桥在社会主义建设中的作用。 现在我们对这三点逐一进行分析。 第一部分 请在课本上标出表示时间和桥名的词语。 （板书） 从图表上我们看到文章记叙了1974复兴门桥，1978以后十年间建成的共61座桥，其中点出名称的共八座，为什么1980以后的就一般不再点名了呢？ （因为桥太多了，速度太快，不能也没必要一一列举） 从课文中哪体现出来了？（见书5节）这些正烘托了立交桥纷纷出现的气氛。 7节、为什么记叙完“去年一年”建桥13座后，又打乱了时间顺序，说起“1984年建成的三元桥”了呢？ （前面以时间为序，体现出建桥速度快，而三元桥是这61座桥中较大的一座，若放到前面就无法突出这个“大”，若突出了“大”，就干扰了“快”，所以放后面合理） 6节、连用时间词，说明建桥之快之多，而且本文是通讯，写的是真人真事，要力求真实，准确，时间词的三运用，正体现了这一点。 小结：同学们回想一下初一读过的新闻两篇你以为通讯和消息有什么不同？ 1通讯的叙述比较详尽具体；消息的叙述比较简明概括。 2通讯较多地报导人物（当然也有事件）；消息以报导事件为主。 3通讯可以灵活地运用各种表现手法，主要表现手法叙述，但也常常有较多描写，有时也用抒情、议论等手法，本文描写手法上，描写占了相当大比例。 作业：课后一二三六。 第二课时 课文写北京的立交桥，为什么从护城河说起？为什么要这样写护城河？ （通过护城河桥的破败不堪，映衬立交桥的雄伟壮丽）具体分析一下对比： （“颤魏”：带缝的“桥板”“”壮丽雄伟的钢筋混凝土桥 桥下是“浊流”车水马龙 桥边是“乱坟岗子”“农家柴草堆”“姹紫嫣红”立体花园） 课文为何要连写护城河桥，五带桥、卢沟桥？ （突出桥与水“形影不离”） 于是作者对桥的旧有观念做了小结“与水形影不离的过河的建筑物”这里是为了与陆地桥区别，而引出立交桥。 那么立交桥特点是什么？（陆地桥） 4节、“在桥上凭栏下望”，为什么要“凭栏下望”？ （按习惯，凭栏下望会见到水） 文中为什么要特别用这个词呢？ （1节写护城河桥时曾描写过“透过桥板缝就问窥见浊流”，用这个词比较就更明确了；还有一层对比意义） 当年“窥见浊流”，如今“凭拦下望”见到的是什么呢？当然没有河，没有水，文章用“旧日的桥的概念似该修正了”进一步突出了立交桥的特点，但这只是说“没有”了什么，那见到的是什么呢？ （车水马龙）3节做了描述性说明（见书） 通过说明，作者又点明了立交桥路上桥的特点。 第二部分 我们已经知道这一部分是按空间顺序介绍的。 那么9节是从（一）到（二）的过渡，是从什么过渡到什么？ （由立交桥的发展转入到立交桥的造型和姿态） 在这部分中分四段分别介绍了四座立交桥，列图表总结这四座桥的特点： （板书） 14节总括了桥的艺术性 第三部分 立交桥在社会主义建设中起着