20081007《运用现代教育技术、提高初中思想政治课教学效益和质量的研究》报告晁义华.doc

运用现代教育技术、提高初中思想政治课教学效益和质量的研究安顺市实验学校 晁义华摘 要：利用现代教育技术提高教学质量是广大教育工作者关心的问题，特别是在市场经济条件下，当代中学生求变、求新、求异的心理意识大大加强，当今的思想政治课却因循着传统的教学模式，存在着诸多与素质教育和时代需求相脱节的情况。本文阐述了作者在教学实践中运用现代教育技术，对提高初中思想政治课教学效益和质量所进行的研究。关键词：现代教育技术 思想政治 教学效益 教学质量 研究一、课题的提出在市场经济条件下，当代中学生求变、求新、求异的心理意识大大加强，当今的思想政治课却因循着传统的教学模式，存在着诸多与素质教育和时代需求相脱节的情况。具体表现在：教学思想、教学方法、教学手段等方面，如何使思想政治课教学摆脱困境，成为了我们所有中学政治课教师要研究的课题。根据思想政治课教学的实际及自身的特点，结合现代教学技术的特点和优势，我们选定了运用现代教育技术，提高中学思想政治课教学效益和质量作为我们实验研究的课题。具体理由如下：思想政治课的逻辑性、理论性及内容抽象等特点，决定了如果按照传统的填充式进行教学，教师讲解枯燥，学生的理解吃力，效果较差，学生不感兴趣。但现代教育技术可以通过图像、色彩、文字、声音等，全面刺激学生的器官，使学生多角度轻松愉快地接受教育，理解问题，为全面理解课本知识铺平了道路。同时现代教育技术所具有的省时省力的特点，可以增大教学容量，使学生在规定的时间内学到更多的知识。另外现代教育技术所具有的动静结合，优化教学结构，创设教学环境等特点，还可以改变学生理解吃力，不感兴趣的状况，同时，还有启迪学生思维，培养学生创造力，提高学生的觉悟的作用。二、实验的目标与假设1、实验目标以现代教育技术为载体，促使学生乐学、会学、爱学，在高效率、高质量的教学情境中，得到积极、主动、充分的发展，以提高思想政治课教学的效益和质量。2、实验假设运用现代教育技术，激发学生的学习兴趣，从而激发学生的求知欲望和探索精神，有效地培养学生创造性思维能力。运用现代教育技术，提高学生认识、理解、分析问题的能力，提高学生的思想觉悟，高效高质地完成教学任务。三、实验方法与实验步骤（一）实验方法：1、样本来源以97年入学，2000年毕业的学生为样本，随机选择实验班和对比班各一个；在实验班和对比班学生基本素质大体相当的情况下进行，由同一教师同时承担实验班和对比班的教学任务。2、实验方法本课题实验以经验研究和对比实验方法相结合为主。实验班和对比班在常规教学，自然教学状况下进行。教学过程中实验班采用现代教育技术辅助教学。（二）实验步骤：1、实验时间：1996.62001.7分以下几个阶段：1996.61997.2准备阶段A、确定研究课题和实验人员B、制定实验方案1997.32000.8全面实施阶段A、选择实验样本B、根据教学内容和学生实际，在实验班采用现代教育技术辅助教学，而对比班严格按照传统手段进行教学。C、根据实验进程分阶段总结2000.92001.7全程总结阶段2、变量设置：自变量：现代教育技术的运用。因变量：学生学习的积极性、主动性及创造力的提高。课程标准中规定的知识，能力，觉悟目标的实现。控制干扰量：实验班与对比班为同等科任教师任教，教师教学内容为同项内容、教学时间相等，学生认知、能力、觉悟等方面的素质基本一致，采用同一测试办法。四、实验的实施过程及效果实验过程及运行1、确定实验的切入点实验开始前对选定模本进行摸底，从学生对政治课学习的兴趣，主动性及政治课教学过程中学生注意力的集中情况进行调查，找出实验的切入点（1997.91998.1之间进行）。2、根据摸底情况确定具体的实验措施并具体实施（1998.32000.7）严格遵循实验班坚持使用现代教育技术辅助教学，对比班按传统手段进行教学。实验班根据不同的教学内容，适时利用现代教育技术提供与教学内容相关的情节、情景，创设直观和谐的气氛，使学生在潜移默化中得到启迪和教育，提高学生的学习兴趣；吸引学生的注意力，教会学生学习知识并运用所说观点分析和解决问题的方法，提高学生的思想觉悟，以达以课程标准所要求的知识，能力和觉悟的目标；实验效果的统计与分析通过实验 ，我们基本上完成了实验目标，取得了较好的实验成绩，实验假设得到了初步的验证。1、从教学过程来看：由于运用现代教学技术辅导教学，改变了传统教学中教师填充式教学的形式，活跃了课堂气氛，激发了学生学习的热情和兴趣；同时由于现代教育技术可以通过声、形、色、画刺激学生的各种感官，增强了教学的吸引力和感染力，使得学生在整个教学过程中注意力都比较集中，提高了教学效率。这可以从教学过程中授课教师观察到的现象和课后的问卷调查中得出结论。从初三年级理性的选择实施可持续发展战略的授课过程来看。从初一至初三年级实验班与对比班学生年级项目兴趣注意力思维能力心理倾向实验班对比班实验班对比班实验班对比班初一年级高8060782465.540.3中1228183215.517.8低8124462241.9初二年级高9270803078.250.7中616163613.420.3低2144348.429初三年级高9570943293.276.2中5106364.810.5低020032213.3 学习心理的百分比比较 （一）年级对象项目及格率红分率平均分效果差异初一年级实验班40%5%50不显著对比班41%4%50.1初二年级实验班65%15.5%58效果差异增大对比班45%7%482、从教学效果来看：对象项目及格率红分率平均分效果差异实验班84%40%73显著对比班58%19.6%60实验班教学后，学生对知识的理解，运用和记忆的能力也明显高于对比班。实验班与对比班教学效果的百分比比较另外从实验班与对比班学年考试成绩与中考成绩的比较也能看出初一、二年级学年考试成绩统计对象项目理解记忆运用实验班高989085中21015低000对比班高608545中251235低153202000届初中升高中（中专、中师）考试成绩比较从实验班和对比班的教学考试成绩来看，实验班学生在及格率、红分率、平均分三方面提高比对比班高。教学效果显著。3、提高了教师的教学业务能力。进行实验以来，我校政治教师的教学业务能力得到了很大的提高，他们利用现代教育技术辅助教学，参加各级优质课评比取得了较好的成绩：分别获省优质课一等奖一次，二等奖一次；市级优质课一等奖两次，三等奖一次。同时多次承担安顺市示范课的教学任务，利用媒体进行的资本主义剥削的秘密及初一年级学会调节情绪、意志力量的源泉、自觉磨砺意志等课的教学，获得了听课教师的好评。另外我校政治教师撰写的教育教学论文分别被贵州教育科研、初中生辅导及安顺教育等刊用。五、问题与讨论三年多的教学实验过程及效果表明，以现代教育技术辅助中学思想政治课教学有利于激发学生的学习兴趣，集中学生的注意力，同时在有效的教学时间内增大课堂容量，减轻学生负担，对学生进行思想教育，提高学生的思想觉悟，也能提高教师的教学业务能力。但在运用现代教育技术辅助教学中，我们也应注意以下几个问题：1、媒体教学要适度，处理好教师讲授与媒体运用的关系，不能用媒体代替教师的讲授，也就是说媒体运用并非多多益善，以媒体代替，取代教师的讲授是不可取的。通过实验我们认为每节课运用媒体的时间不应超过25分钟。2、媒体教学要适时处理好教学内容与媒体切入的关系，并非什么时候使用媒体都能收到好效果。有一个抓时机、抓切入点的问题。3、媒体教学要优化，处理好各媒体之间，各媒体内容之间的关系。媒体的多样化和媒体内容的多样性，要求教师在实施媒体教学时要认真比较，精心筛选，使媒体之间，媒体内容之间达到最佳结合。草率拼凑，胡乱搭配，随意使用，只会干扰学生视听，影响学生情绪，扰乱学生的思维、破坏教学秩序。所以在优化媒体组合时必须遵循三个原则：针对性原则；互补性原则；实效性原则。4、媒体教学贵在创新，要处理好稳定与创新的关系。再好的媒体，过于经常、频繁的使用，也会使学生产生厌恶抵触情绪，反之，一昧求新，也会使学生无法适应，有花架子之嫌。所以，我们必须根据实际，适时更换媒体，媒体内容；学习采用新媒体，学会编制、设计新媒体内容，这样我们的现代教育技术才能在辅助教学中发挥更大的作用。参考文献：1刘雍