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小学语文教学论文精选范文 300 字 15 篇 一 心理健康教育下的小学语文教学策略 摘要 小学教育阶段不仅是知识累积重要阶段 同时也是塑造 健康心态的关键时期 在这一时期任何科目的教育都需要包含心理 健康引导 在小学语文教育中渗透心理健康教育 能够有效地培养 学生语言学习能力以及心理健康素质 对此 为了更好地提高小学 语文教育意义 本文详细分析基于心理健康教育视角下小学语文的 教学策略 关键词 心理健康 小学语文 教学策略 一 引言 伴随着社会的开放性发展 人们对于物质的追求越发明显 同 时呈现过度且单一的现象 例如家长过多地施压给学生 过度追求 学生取得好成绩而不关注学生本身的成长以及人格 习惯的培养 由此可见 心理健康教育非常重要 是确保学生健康成长的关键 在学科中渗透心理健康教育是小学教育中非常重要的一种方式 再 加上小学语文本身的特殊性 在其中应用心理健康教育有着非常显 著的意义和价值 二 小学语文中心理健康教育的渗透有效性 以人教版小学语文教材为例 教材中总共有 册 本书 其中主要是以略读课文为主 通过对教材分析之后发现教材结构安 排是通过精心设计而得 编者也非常注重小学生的心理特征 并采 用循序渐进的方式引导学生从简单到复杂 以从浅至深的方式学 习 教材中包含了科学 社会 自然 人文 艺术等符合小学生心 理年龄的内容 例如描写人物的文章中 有不怕牺牲保家卫国的 有勤奋刻苦的 有朴实善良的 这一些人物形象都是完善学生心理 的教学案例 教材本身可以说就是一本心理健康引导书 但是 在 小学语文课堂当中 仍然需要教师提高对心理健康的应用能力 毕 竟小学语文课程不是专业的心理健康教育课程 三 基于心理健康教育视角下小学语文的教学策略 充分挖掘教材内容 渗透心理健康教育 以人教版小学语文为例 其内容主要包含五种爱 爱祖国 爱 人民 爱自然 爱科学以及爱自己 教师需要充分挖掘这一些情感 内容 并借助课文当中的 爱 引导学生形成对爱的正确感受 提 高学生的综合素养 陶冶学生爱国爱人的情感 例如 在 鱼游到 了纸上 的课文当中 其主要是以 认准目标 不懈努力 作为教 学精神 在教学这一篇课文时 教师可以将教学的着重点放在聋哑 青年专注且勤奋的学习品质中 同时借助多媒体的方式呈现出青年 在观察与绘画过程中的形象 促使学生感受到作者极强观察力的同 时 同时体会聋哑青年细致 丰厚的情感以及对生活无限的热爱 这一些内容都是可以提高学生理解的有效途径 同时也有利于帮助 学生在潜移默化当中感受身残志坚的品质 从而提高学生的心理情 感 再例如 小马过河 课文的教学中 通过让学生反复朗读 默读或者学生自由举手分角色朗读 透过老师适当的点评提示体会 动物们的对话对小马心态的影响 这样 学生可以自己感知 学会 独立思考 树立 自己的事自己解决 做力所能及的事 独立解 决问题的心理思想 教学过程中 除了完成既定大纲的要求 在学 生认字识词的基础上 让学生各抒己见 营造愉悦的氛围 同时学 到知识 只要老师用心 总会找到巧妙的方法 寓教于乐 在学习 过程中 学会了客观的评价 心灵美 正能量 勇于展示自我 恰 当地表现自我 优化教育环境 突出心理健康 有效的课堂氛围是提升学生学习效率以及推动学生人格逐渐发 展的有效途径 而教师正是优质课堂氛围的创建者 在教育过程 中 教师应当尽可能地采取平等 公开的方式组织教学 以平等的 态度对待每一位学生 和学生交流的时候 教师的语言 语气应当 柔和 必须以尊重的姿态和学生沟通 以相信的眼神与学生互动 促使学生在课堂当中可以放开约束 主动思考 在课堂教学中 教 师应当善于微笑 以柔和的语调和学生进行交流 通过实践教学发 现 为学生创建一个轻松 和谐的课堂氛围不仅可以提高学生学习 语文的积极性 主动性以及自信心 同时还能够优化学生对于语文 学习的接受程度 形成健康心理状态 掌握教育时机 改进心理健康教育质量 作为一名小学语文教师 在课堂当中教师需要意识到心理健康 教育的重要性 在基于心理健康教育视角之下开展教学时 一方面 需要确保教学方式与语文学习要求相关联 另一方面需要有效地融 入心理健康教育内容 实现心理健康灌输教育 对此 这就需要教 师提高对课堂教学节奏 内容的掌握 因为教学时心理健康教育并 不是随处可见的 而是应当以随机 偶然或某时突发的方式展现 例如 在课堂教学中 某一节课 某一个问题学生的兴趣 呼声比 较高 同时思维与讨论较为火热 具备较强的学习主动性与探索兴 趣 此时便是心理健康教育的渗透好时机 上课的时候老师也不要 求生硬地寻找这种机会 而是要用心去发现 例如 为人民服务 这篇课文教学时候 适当地多讲故事 把渗透契机设在某些语句段 落 可以很好地教育学生爱国和为人民服务意识 记住伟大的先驱 英雄 对此 心理健康教育是不能离开教学而空谈的 要把握机会 找好时机进行突破 四 结语 综上所述 在小学语文教育当中对学生开展心理教育 对于学 生的成长非常重要 在实际教育中 心理健康教育的渗透方式非常 多 在选择时需要从多个方面考虑 一方面考虑学生的学习兴趣 另一方面考虑学生的理解能力和思维能力 从而确保学生在趣味学 习的过程中接受心理健康引导 从而为学生的成长提供帮助 达到 教书育人的教育目的 参考文献 赵月 黄峥 积极心理健康教育视角下特殊教育教师职 业倦怠应对策略研究 中国特殊教育 林静 傅宏 心理健康教育研究 年 热点 演进及其展望 基于 数据库的 可视化分析 教育科学研究 侯洁 张茂聪 我国积极心理健康教育研究十年总结 基于 学术期刊 年 积极心理健康 教育 和 积极心理品质 主题文献的可视化解读 中国特 殊教育 刘艳 郭玮 彭杰 心理资本视角下中小医药企业员工 心理健康教育的思考 印染助剂 二 浅谈如何营造轻松的语文课堂氛围 摘要 本文着力探究如何营造轻松 和谐的课堂氛围 激发学 生兴趣 提高语文教学效力 关键词 语文课堂 氛围 激趣 孔子云 知之者不如好之者 好之者不如乐 之者 兴趣是最好的老师 是人力求认识某种事 物或活动的心理倾向 是引起和维持人的注意力的一个重要内 部因素 一旦学生的兴趣激发出来 教学就会取得事半功倍之效 良好的课堂氛围是指师生 tl 理相容 感情融洽和谐 平等合 作的师生关系 一 tk 理学家认为 积极的情绪 即愉快 能增加学 生的学习兴趣 使思 维敏捷 从而更容易接受知识 迸发出智慧的火花 焕发出语 文课堂的活力 进而开发智力 陶冶情操 优化教学效果 因此 新课标强调学生要在 愉快中学习 创造民主 轻松 和谐 浓郁的课堂氛围 是激发学习兴趣 焕发课堂活力的前提条件 新课标强调教师由传授者转为促进者 由管理者转化为引 导者 教师要摒弃 师道尊严 的旧观念 设身处地为学生创 造轻松良好的学习氛围 建立一个接纳 性宽容性的课堂气氛 形成一个互教互学的 学习 共同体 尊重学生的学习体验 使学生无拘无束 地大胆质疑 发表见解 与教师争论 只有这样民主宽松的教 学环境 学生才会以愉快的心情钻研问题 启动思维 驰骋想象 新课标要求教师创设丰富的教学环境 激发学生的学习动机 培养学生的学习兴趣 为了使学生愿学 乐学 笔者在多年的课改 实践中作了以下 五方面的探究 I 宽松和谐激趣法 语文课堂要体现人文性的特点 营造宽松和谐民主平等的气氛 是课改的一项重要任务 师生应是平等的合作者 要彼此尊重 互 相信赖 互相 合作 只有在这样的课堂氛围中 师生之间才能形成互动 交 流的对话平台 学生才能轻松愉快 活泼热情 兴致盎然地发挥想 象力 以最佳状态进入 语文学习 焕发出语文课堂独有的活力 宽松和谐的课堂气氛有利于构建良好的师生关系 并将在师生 沟通时起到重要作用 在讲授 列夫 托尔斯泰 一文时 学生对 文中写托尔斯泰的眼睛 这对珠宝有魔力 有磁性 可以把人世间 的物质吸进去 然后向我们这个时代放射出精确元误的频波 无法 理解 笔者就引用同学们正在看的 西游记 激起兴趣 难道托 尔斯泰的眼睛能像太上老君的宝葫芦 像金角大王银角大王的金角 一样能把世界上的物质吸进去 得到齐声否定后 笔者又问 我 的眼睛能把语文书吸进去吗 学生答 不能 笔者一本正经地 说 我说我能 我能通过眼睛把这本书的内容记到我的脑海中 去 望着笔者 抓起 塞入 的手势 同学们会心大笑 进而 笔者一手指着自己的眼睛一手指着课代表 我的眼睛能把卢婉敏 吸进去吗 同学们开心答到 能 对 通过眼睛我知道了她 是个勤奋好学聪明负责的女孩子 接着再以好差两生的评价让学 生领会了什么是 放出准确无误的频波 最后在轻松愉快的氛围 中要学生自己概括对该句话的理解也就水到渠成了 直至铃声响起 还意犹未尽 教育家陶行知先生曾明确指出 创造力最能发挥的 条件是民主 只有在民主平等宽松和谐的氛围中 创造力才能得 到开发 学生才能积极主动参与教学 语文的答案是丰富多彩的 语文的魅力在于此 语文课堂的活力也在于此 同一问题 由于学 生的生活经历 知识素养 心理状况等等的不同 得出的答案可能 是千差万别 异彩纷呈的 这就是创造力的表现 也正是我们要悉 心呵护和着意培养的 教师要放下唯师是从的尊严 尊重学生的人 格和个性 建立新型的民主交流 教学相长的师生关系 多给学生 展开想象的时间和空间 多给学生发表意见的机会和自由 重视语 文课堂教学氛围营造方法学生与众不同的想法 特别是与老师不同 的意见 鼓励学生敢于不屈从于教师 不迷信于权威 不盲从于教 材 敢说 我认为 学生在一种无拘无束自由畅达的空间 尽情 地自由参与自由表达 往往能产生一种宽松 新奇 愉悦的心理体 验 学习兴趣高涨 从而诱发潜在的创造智能 迸发出创造的火 花 展现语文课堂的无限活力 三 一 古诗词教学存在的问题 在小学语文古诗词的教学过程中 教师往往只注重提高学生的 语文成绩 对于古诗词的讲解也停留在知识点上 单一地要求学生 背诵 而忽略了学生对于古诗词的理解 因此往往在教学过程中 学生并不能体会到古诗词的真正意义 导致学生对于古诗词的学习 出现恐惧心理 不能静下心来认真学习 低年级的古诗词讲解中 教师过分注重背诵和生字教学 将理解诗词的优美意境抛到一边 学生往往学会了生字 但是对诗词的含义理解表现为蜻蜓点水 二 小学语文古诗词教学的改进策略 古诗词教学在小学阶段占有很大的比重 是阅读教学的重要组 成部分 针对教学中出现的问题 我们应运用合理的教学方法 改 正不足 完善教学体制 1 欣赏朗诵 理解背诵 处于小学阶段的学生 其思维处于正在发展的阶段 而这个年 龄段的学生记忆力也处在最强的阶段 在小学语文古诗词教学中 教师应要求学生加强对于古诗词的背诵和朗读 让学生在朗诵古诗 词的同时注入自己的感情 理解作者写作的心态 这能够使得学生 在古诗词学习过程中对古诗词的理解更加深刻 并真正了解古诗词 的文化 除此之外 教师还应注重学生对于古诗词的积累 而背诵 往往就是学生对于古诗词积累的最好方法 因此 欣赏朗诵 理解 背诵 能够使得学生在学习小学语文古诗词的同时了解作者的思想 感情 小学阶段的古诗词 多数是七言绝句和五言绝句 头联 颈 联 尾联应怎样读 需要教师给予很好的指导 教师的示范朗诵对 学生理解诗词具有很大的帮助 重视朗诵是诗词教学的根本 古诗 词都有严格的韵律 读起来朗朗上口 行云流水 熟读还可以促进 背诵 2 合理联想 深入理解 古诗词之所以十分美妙 是因为其运用了精炼的语言而达到了 生动的意向 营造出作者当时的氛围 让读者进入遐想之中 在小 学语文古诗词的教学过程中 教师应注重对于古诗词意境的重现 加深学生对于古诗词的理解 此外 在教学过程中教师还可以让学 生进行角色扮演 以激发学生的想象力 比如 在教学叶绍翁的 游园不值 时 这是一首著名的描写春天景色的诗词 作者从侧 面描写了春天的景色 这里的 小扣柴扉久不开 给学生制造了 想象的空间 为什么敲不开门呢 教师可以让学生设想一下 诗人 敲不开门的原因是什么呢 学生开始积极探索这个原因 是外出了 呢 还是在院子里干活没听到敲门声呢 这样一来激发了学生的想 象力 一枝红杏出墙来 一句 为什么只看到一枝红杏 院子里 还有什么景色 学生根据自己的生活经验和阅历 逐一想象院子里 的景色 生长茂盛的蔬菜 开满鲜花的果树 还有一群群的蜜蜂在 采蜜 花间还有蜻蜓和蝴蝶的身影 一片春意盎然的景色 这是 一枝红杏出墙来 引发的思考 由点想到面 由一只杏花想到了 院子里看不到的满园春色 在这样的想象过程中 一方面发挥了学 生的想象力 另一方面提高了学生的思维能力 而且在交流的过程 中 还提高了学生的表达能力 为学生的写作提供了成功的范例 3 联系生活 运用诗词 中国的古诗词都来源于诗人的真实生活 能够体现诗人当时的 真实感情 因此 在小学语文教学过程中 教师应将古诗词的教学 与实际生活结合起来 让学生对古诗词的学习充满欲望 在教学贺 知章的 回乡偶书 时 这是一篇描写诗人回故乡的情景的诗 可 以联系生活中的具体实例 理解诗词的写作佳境 少小离家老大 回 什么是少小 什么是老大 学生根据生活中的经验具体理解 这句诗 儿童或者更大一点的时候离开了家乡 是什么原因促使离 开家乡的 为什么回来 回来做什么 如今回来的情形又是什么 样 当年的小孩在今天的小孩子眼里是什么形象 村里的孩子怎样 和诗人打招呼的 说明了什么 乡音和鬓毛都说明了什么 这样激 发学生对生活经历的回顾 回顾的过程中 学生可以重拾生活的精 彩片段 更好地感悟诗词意境 在学生的学习道路上 小学是一个 关键的阶段 小学语文教学可以培养学生的文学素养 尤其对于古 诗词教学来说 利用多样化的教学方法 可以直接提高学生对于古 诗词学习的积极性 并使得学生的小学语文成绩得到提升 四 小学语文差异教学实践 一 小学语文差异教学存在的问题 尽管很多教师在授课中已经认识到差异教学的重要作用 并且 开始重视对差异教学的研究 但是在实际的教学中还是存在着很多 问题 如果不能合理地加以解决 不仅会影响到差异教学的效果 甚至还会严重阻碍到语文的教学 笔者认为小学语文差异教学存在 的问题主要有以下几点 1 教师的理论基础薄弱 很多教师授课模式的基础都是在常年的教育工作中所获得的经 验 所以往往会出现教育理论基础薄弱的情况 尤其表现在差异教 学的相关理论知识上 由于这种教学方式较为新颖 教师在以往的 教学中接触较少 所以很多教学在实际的教学中不得要领 或是盲 目地照搬照抄其他 无用功 浪费了大量的教学时间 可是效果 并不好 2 班级人数的限制 想要保住差异教学的良好效果 需要教师对每一位学生的思 想 学习 家庭情况都有所了解 这要求教师拿出大量的时间进行 调查和谈话 可是现在很多学校的班级人数设置并不合理 教师也 无法完成所有学生的分类 最后只能依靠考试成绩来划分学生的差 异性 对学生的学习动机和兴趣点并不了解 导致很多具有潜力的 学生由于一次成绩不好而被忽视 3 语文教师对语文学科教学理解不足 义务教育语文课程标准 的基本理念之一就是 学生是学 习和发展的主体 语文课程必须关注学生的个体差异和不同的学习 需要 可是一些教师并没有意识到这一点 他们忽视了由于学生 个体差异性而对教学提出的不同要求 过分的强调教师在教学中的 主体地位 在课上缺乏足够的师生交流和生生交流 不仅学习氛围 枯燥 乏味 教学也缺乏对学生的了解和认识 二 小学语文差异教学策略 1 加强教师理论学习 许多老师深受传统教育理念的影响 一时之间难以适应新时代 下的教学理念 这对小学语文教育改进带来了困难 义务教育语 文课程标准 中强调 学生是学习主体 老师是教学的主导 由于 生活环境的不同 每个学生都有自己的个性 也就是所谓的个体差 异 所以教师必须关注学生之间的不同之处 实施差异教学 但是 目前许多小学语文教师在实施差异性教学时往往是无意识的 这样 的教学方式作用甚微 其原因在于教师并没有有意识地针对学生的 个体差异 专门组织教学 所以学校应组织小学语文教师深入学习 义务教育语文课程标准 中差异教学的理念 这是非常重要的 2 差异教学的实施 分组教学是差异教学理念中一个非常有效的方式 在课堂教学 中教师通过观察学生之间的差异 找出学习问题类似的学生 进行 分组式教学 在这短短的四十分钟教学中 可以有效地缩短教学时 间 提高教学效率 对学生进行合理的分组是非常重要的 这是差 异教学开展的核心 根据教学目标 教学内容 学生的学习需要等 不同 对学生进行合理的分组 这种分组方式是随着教学内容和学 生的不同特点随时改变的 有效地将差异教学在教学中开展开来 3 及时进行教学反思 教学中难免会遇到一些问题 反思的过程是帮助教师归纳教学 经验 总结教学方式的有效方式 在备课过程和课堂教学后 反思 会让教师对自己教学行为的不足发现和改正 从而不断地丰富和完 善自己的教学理念和教学行为方式 这对于小学语文差异教学来 说 也是尤为重要的一点 老师的教学所面对的是整个课堂上不同 的学生 因此 在教学中会发生许多意想不到的问题 由于学生之 间的学习方法和思维都大不相同 教师在课堂中对这些问题的处理 方法是否得当 是否还有更好的处理方法 怎样回应学生独特的阅 读感受 所有这些问题都需要教师在教学反思中进一步思考 从 而不断提高自己差异教学的水平 没有一种教学方法是完美的 教 学有法 教无定法 作为一名合格的教师 应在教学实践中总结经 验 不断优化教学中的不足 努力为学生寻找到一种趋于更好的教 学方式 目前小学语文差异教学的实践和探索正处于初始阶段 任 重而道远 我们应怀着上下而求索的态度 尽最大努力完善教育 这是所有教育工作者继续努力的方向 五 摘要 作为奠定语文基础 塑成语文素养的关键阶段 小学生 语文能力的好坏对其日后的语言表达能力 写作能力 识字认字能 力及朗读能力等有着重大影响 本文分析了当前我国小学语文课堂 教学中普遍存在的若干理由 并藉此提出了优化语文读写教学的相 关策略 以期同行参考与借鉴 关键词 小学语文读写训练教学策略 读写结合 读写训练自始贯穿于语文教学的整个过程 也是语文教学阶段 的重要组成 新课改提倡小学语文教学应走出传统 灌输模式 要以学生全面发展为主旨 以提升学生语文思维和素养为目标 使 学生得以开拓眼界 真正掌握语文学习实质上的策略与技能 1 小学语文教学普遍目前状况 1 1 学生乏于独立深思 教学实践中 部分教师忽略理了课堂交流与互动的重要性 花 费过多时间来剖析文章 或是为了赶拼教学进度而采取大包大揽的 方式对学生 满堂灌 使得整堂课下来都是教师独讲 学生盲 听 期间虽有穿插提问 但也没有空出充分时间让学生仔细深思 显与新课标提倡的 以学生为中心 指导理念相悖 同时亦有碍学 生学习兴趣的激发 教学质量难有提升 另外 还有部分教师因教 学经验薄浅 从而难以有效把握课堂秩序 加之小学生年龄具有好 动 注意力难集中等特性 通常使得教师教学进度突然被迫打乱 教学收效甚微 1 2 教师讲授倚重形式 目前小学语文教材入选文章多数篇幅较短 所以很多教师都直 接要求学生通读 后再对生词及段意略作提及 至于文章内容的解 读与蕴含的情感则 一笔带过 即便是较长的文章 都只作简要 概括 又或是将文章拆解分成若干小结分述 使得文感顿失 难以 激起情感共鸣 也与培养学生对文章的理解 感知与分析能力等语 文学科根本目标背道而驰 1 3 课堂忽略语言训练 著名教育学家叶圣陶先生曾就语文学习提出 思想是一方面 表达思想内容的工具又是一方面 即意味对语文的学习不仅要注 重理解文章的主旨大意 还要明白作者语言表达的形式 一言蔽 之 即要知道作者 写的是什么 又要明白作者 为什么要这样 写 实践中 部分教师过度倚重对文章段落的拆解 脱离了课程 内容和文本语境 导致阅读教学和语言表达训练两相脱节 促成了 阅读和写作分离等现象 全然忽视了语言表达方式策略的训练 此 情景 可借用崔峦先生的话说 就是 得意而忘言 了 2 优化小学语文读写教学的策略研究 2 1 巧设理由 放飞思维 置疑是语文教学的重要策略之一 于教学实践中 教师可预先 精心设计理由引导学生展开深思 根据学生年龄和知识水平的特 点 灵活把握理由的深度和广度 再按照课程教材的特点巧妙编排 主理由 细理由和拓展性理由 以充分激发其想象力 点燃求知 欲 此外 巧妙设疑还能加深学生对文本内容的理解和认知 从中 体现出教育教学中对话式教学 启发式教学 学生主体性教学等先 进的教学理念 例如 在学习 鸟的天堂 一课时 教师可先行发 出质疑 同学们是否知道 鸟的天堂 指的是什么 它真的存 在吗 在哪里 为什么作者称此为 鸟的天堂 通过一系列的 理由铺设激发出学生对学习的热情 使其能够围绕课文内容来积极 深思 实现思维的拓展 从而把握住课文脉络 厘清作者的写作思 路 有益于学生读写水平的提升 2 2 创设情境 根植兴趣 如在学习 可贵的沉默 一课时 教师可藉 父母的爱 为题 目创设教学情境 选取表达父母亲恩的诗词与舒缓 感人的音乐相 结合 再配以多媒体演示感人插图 以此将学生步步引入学习之 中 为其深度领悟课文主旨完成情感铺垫 一面帮助学生深度解读 文章 提高阅读能力 另一面辅助学生情感塑成 为写作积蓄素材 2 3 深究文本 拆解补白 如何准确导读文章 剖析文字 需要教师对文章深度剖析 探 索文字之间流露的每一 意犹未尽 籍此引导学生根植文本 让 这一抹 白 呼之欲出 倘徉于书外 从而提升学生对文章的理解 程度 擢升教学实效 就如新课标向语文教学提出学生应按照学习 需求来采取各种形式搜集资料 充分了解教材文章的写作背景 文 章由来或是创作意图所在 以拉近与文本的距离 把握住人物情 感 激发学习兴趣 强化自主学习之余 也深化了文章解读的程 度 扩大了语文知识的存量 2 4 多维诵读 情感共生 诵读的形式不应拘泥于单一或片面 诸如单人诵读 集体诵 读 分角色诵读都能够推动小学生语文读写能力的提升 同时 组 织诵读的时间也能够自主选择 有如早读时段 课前导读 课堂齐 读等 通过诵读可以增进对文章情感渗入 能够将文中那份或悲 或喜 或激扬 或低沉的心声 读 出来 还能够将文中深埋着的 情感尽情地再现与释放 使语文课堂真正 灵活 起来 2 5 生活写作 写作生活 有了现实生活作为庞大素材基础 教师可让学生直接将生活见 闻 心得感受写进作品 基于真实之下产出的文章才有真情实感 才能走出 假 大 空 的传统诟病 使学生爱上写作 利用生活这一每日俱新的 活 源泉 将现实生活并入写作学习 中 引导学生更多的关心身边事物 定期举办有如 时事小讲台 这类活动让学生自由发表看法 锻炼口语表达能力与之深思能力 当然 更重要的是藉此使得学生学会了对生活的观察 继而为此后 的作文写作积累了丰富的素材与不绝的灵感 综上所述 小学语文教师要注重读写训练结合 适度 还要注 重学生整体基础知识的巩固和良好学习习惯的培养 在改善教学理 念 优化教学策略的基础上 推动学生学习兴趣和热情以及教学质 量的全面提升 参考文献 1 拾景玉 小学阅读教学中 主理由设计 研究 J 江苏师范 大学学报 教育科学版 2013 11 2 邹佳华 小学语文教学的目前状况及改善策略 D 长春 东 北师范大学 2011 六 插上翅膀快乐飞翔 如何提高低年级学生看图写话的能力 内容摘要 小学低年级看图写话是作文起步阶段的训练 是培养儿童认识 能力 形象思维能力 想象能力和表达能力的良好途径 看图写话 能力的形成要有一定的过程 要靠长期地积累 这就要求教师在课 堂内外都要对学生进行有效性指导 为学生创造各种各样的途径 帮他们入门 提高他们看图写话的能力 关键词 看图写话注重观察大胆思维 化难为易兴趣入手畅所欲言 小学低年级看图写话是作文起步阶段的训练 是培养儿童认识 能力 形象思维能力 想象能力和表达能力的良好途径 看图写话 能力可以说是作文的基本功 我想这项基本功也不是一朝一夕所能 练就的 也不是一两堂课就能形成的 它的形成要有一定的过程 要靠长期地积累 完全没有基础 没有方法 没有积累的看图写话 课 老师和学生都会吃力 这就要求教师在课堂内外都要对学生进 行有效性指导 为学生创造各种各样的途径 帮他们入门 提高他 们看图写话的能力 通过平时的摸索和实践 我积累了一些方法 一 注重观察看一看 平日里的生活场景 周围环境无疑是一幅幅生动的图画 奥妙 无穷的大自然 色彩斑斓的社会生活为孩子们提供了取之不尽的鲜 活素材 低年级孩子对外面的世界总是充满着好奇 向往 多多引 导孩子们去观察自然 关注周围的事物 孩子们会从中猎取到许多 感兴趣的内容 文学大师鲁迅也曾说 如要创作 第一是观察 春天来临了 我会带他们去田野里观赏金灿灿的油菜花 到校园中 看看那竞相开放的花朵 长满绿叶的树木 聆听那清脆的鸟鸣 面对这美妙的世界 孩子们不可能无动于衷 他们仔细观察 用心 感受 当他们的注意力被某一事物或某一现象吸引住时 有的孩子 会兴致勃勃地讲述 爱思考的孩子会不住地提问 有了情感触动 就会有倾吐的需要 孩子们会把那些使他们激动 赞叹和惊奇的东 西用自己的话语写下来 在我上完 找春天 这篇课文后 我带着 孩子们到校园中观察 让他们摸一摸小草 闻一闻花香 听一听鸟 叫 自己去校园中找找春天 下面是我们班学生徐文君写的一段 话 春天来了 我们唱着 春天在哪里 这首歌跟着老师去校园中 观赏美丽的景色 我发现春天在那五颜六色的花朵里 春天在那嫩 绿的小草里 春天在那小鸟的叫声里 我高兴地叫着 我找到春 天啦 你瞧 生活是孩子创作的源泉 外面的世界是孩子最好的 课堂 观察体验是孩子最真的感受 二 大胆思维想一想 有的学生在观察后 还是把作文写得很平淡 其原因就是没有 发挥想象力的作用 只是就物写物 就事论事 爱因斯坦说过 想像力比知识更重要 因为知识是有限的 而想像力概括着世界 的一切 低年级在进行看图写话训练时 在多幅图中抽去一幅或 出现不完整的图画 要求学生自己创作添画 推前测后 更能激发 学生去大胆想象 记得一次交流课上 我出示了一张画 画中只画 了半个圆 我要求学生在这个半圆上添上几笔 变成一样东西 然 后展开想象 写几句话 后来发现 学生画的图有 太阳 刺 猬 乌龟 蘑菇 小汽车 雨伞 形形色色的东西 奇思妙想的话语 读后让人忍 俊不禁 其中应文若写的 太阳 的故事 更是让我心灵一颤 印 象深刻 她画的是可爱 生动的太阳 她写道 星期二下午放学 后 我 ch n 着车回家 半路上 我看见太阳 zhu 着车子 车子跑 到哪 太阳就跟着跑到哪 就这样跑来又跑去 我下车了 那太阳 还在 原来太阳是 zhu 着我在跑啊 到家后 我把这件事告诉了爸 爸妈妈 他们听后笑了 我也笑了 多么富有童趣富有想象力的 语言 台湾作家林清玄写的 和时间赛跑 中 不是也有与太阳比 赛的场景吗 这场景与小女孩所描写的画面多么相像 三 化难为易演一演 有些图片类似于生活片段 我们还可以用演一演来化难为易 有一次我们碰到了这样的一幅图 图上画着一个孩子躺在病床上 另一个孩子站在病床边 要求写一写他们的对话 提示 小军生 病了 小明去看他 小军同桌小红有事去不了了 请小明代她向小 军表示问候 当我让孩子们仔细观察图并认真读提示 然后来说 说时 孩子们都面露难色 举手的寥寥无几 我忽然灵机一动 请 上了两位学生 一个孩子坐在椅子上当生病的小军 另一个是来看 望小军的小明 我没多说什么 只是让 小明 到门外去 门外的 孩子即刻 咚咚咚 敲起门来 小军 应声 请进 小 明 推门探头进来 边走边笑着问 小军 你的病好点了 吗 小军 面露笑容 好多了 谢谢你来看我 小明 接着说 本来小红也要来的 可她今天有事来不了了 叫我代她 向你问侯 那也请你帮我对她说声谢谢 小军 笑着说 此时此刻真应该伸出双手为他们热烈地鼓掌 动作 表情 语言他 们都表现得如此到位 最难能可贵的是 他们为自己解决了难题 当我再问 谁还想演一演 时 学生们活跃积极 自己表演了 还看了别人的表演 这时再来看图 静止的图画在学生的眼中 心 中必然会 活 起来 动 起来 这时让他们看图说说 再让他 们看图写写 学生们乐此不疲 四 兴趣入手画一画 在指导学生进行看图写话时 你会发现经常有这样的情况出 现 有的图画内容远离学生的生活实际学生无从下手 有的图画学 生不喜欢 观察的时候就会缺乏主动性 有的图画有人物 有景 物 学生在写话时 往往写了人物 忽略了景物等等 如何解决这 些难题 我想到了画图画是低年级孩子们非常喜欢的一件事情 美 术课上 他们充满画画的热情 纷纷用画笔表达自己对生活的热 爱 课间 也经常看到他们三五成群在一起交流自己得意的图画作 品 可见他们是多么地喜欢画画 在他们心中画画是一件多么有趣 的事情 爱因斯坦有句名言 兴趣是最好的老师 语文课程标 准也指出 对写话有兴趣 写自己想说的话 何不先把看图写 话改成画图写话呢 画画是孩子们体验画画乐趣的过程 又是孩子 们思考的过程 他要构思画什么 为什么画 怎样画更漂亮 这又 是个观察和分析的过程 学生自己创作的作品 都投入了一定的感 情 他会急于表达自己的作品 此时再让孩子们写话 一定会生动 又有感情 五 畅所欲言说一说 口头表达能力是语言实践的重要工具 是写话的有力基础 有 利于发展学生的思维 我们不难发现低年级教材中每个单元练习都 有说话训练的安排 可见 说 是多么的重要 低年级孩子好奇 天真 思维形象具体 但表达起来缺乏条理性 说起话来有时前言 不搭后语或重复 这就要求老师要耐心引导 注重细节 有些孩子 在课堂上表现胆小 不爱说话 但对班级里发生的事 同学身上发 生的事总爱跑来跟老师说说 说也奇怪 原先连话都说不通的孩子 这时候他总能有头有尾地把事情原委流利地有条理地说下来 其 实 平时我们的做法 特别是对调皮 学习不认真的孩子 总没有 耐心听他把话说完 还会打断他的话 但你不曾发现这也个是训练 孩子说话的好机会吗 课标上也指出 能不拘形式 自由地把自 己的见闻 感受 想象说出来 内容具体 感情真实 意识到这 点后 我总是能耐心地听完孩子们想说的话 还时不时地给他纠正 语病 孩子他愿说 而且这些话都是发自内心的 他能说得那么顺 溜 也就不足为奇了 后来我还经常利用课前几分钟鼓励他们说说 班级里发生的事 这一招真好 有些孩子还会事先进行练说 他们 都愿意说着自己在班级里所看到的 所听到的 还会说出自己心中 对这事的看法 这样 既培养了孩子们口头表达能力 又能使他们 在今后看到一些关于班级或同学故事的图片时 有话可写 此外 儿童从小听故事 爱阅读 这样会接受较多的刺激 对 他的语言的积累和发展有很大的帮助 美国儿童心理学家研究也认 为 那些爱听故事 爱阅读的儿童 其想象力 创造力比其他小孩 要高出一头 为此 在平时 我经常讲故事给学生听 并鼓励他们 自己讲故事 为了扩大阅读面 我还推荐一些学生喜闻乐见的图 书 如 童话 寓言 儿歌 成语故事等 课标中指出 培养学 生的阅读兴趣 扩大阅读量 提倡少做题 多读书 读好书 读整 本书 学生根据自己的爱好 兴趣有选择地多读 广读 在阅读 时 认认生字 划划优美词句 并鼓励记下来 让学生逐步养成良 好的读书习惯 这样能促使学生掌握和积累一定的语言材料 为写 话打下坚实的基础 总之 对低年级学生进行作文起步训练 教师要注重观察引 导 善于利用资源 充分激发学生想象 带领学生实践 积累写话 材料 让学生愿说乐写 使他们能顺利地迈上中年级作文的新台 阶 我坚信 给孩子一片五彩的天空 他们一定会像小鸟一样快乐 飞翔 一定会用五光十色的笔来描绘美好的生活 参考文献 1 语文课程标准修订稿 2 陶保平主编 袁文辉副主编 小学语文教育新视野 华 东师范大学出版社 2003 年 3 新课程理念下的小学低年级写话教学 柳文娟 七 浅析小学语文读写结合的教学 摘要 作为奠定语文基础 塑成语文素养的关键阶段 小学生 语文能力的好坏对其日后的语言表达能力 写作能力 识字认字能 力及朗读能力等有着重大影响 本文分析了当前我国小学语文课堂 教学中普遍存在的若干理由 并藉此提出了优化语文读写教学的相 关策略 以期同行参考与借鉴 关键词 小学语文读写训练教学策略 读写结合 读写训练自始贯穿于语文教学的整个过程 也是语文教学阶段 的重要组成 新课改提倡小学语文教学应走出传统 灌输模式 要以学生全面发展为主旨 以提升学生语文思维和素养为目标 使 学生得以开拓眼界 真正掌握语文学习实质上的策略与技能 1 小学语文教学普遍目前状况 1 1 学生乏于独立深思 教学实践中 部分教师忽略理了课堂交流与互动的重要性 花 费过多时间来剖析文章 或是为了赶拼教学进度而采取大包大揽的 方式对学生 满堂灌 使得整堂课下来都是教师独讲 学生盲 听 期间虽有穿插提问 但也没有空出充分时间让学生仔细深思 显与新课标提倡的 以学生为中心 指导理念相悖 同时亦有碍学 生学习兴趣的激发 教学质量难有提升 另外 还有部分教师因教 学经验薄浅 从而难以有效把握课堂秩序 加之小学生年龄具有好 动 注意力难集中等特性 通常使得教师教学进度突然被迫打乱 教学收效甚微 1 2 教师讲授倚重形式 目前小学语文教材入选文章多数篇幅较短 所以很多教师都直 接要求学生通读 后再对生词及段意略作提及 至于文章内容的解 读与蕴含的情感则 一笔带过 即便是较长的文章 都只作简要 概括 又或是将文章拆解分成若干小结分述 使得文感顿失 难以 激起情感共鸣 也与培养学生对文章的理解 感知与分析能力等语 文学科根本目标背道而驰 1 3 课堂忽略语言训练 著名教育学家叶圣陶先生曾就语文学习提出 思想是一方面 表达思想内容的工具又是一方面 即意味对语文的学习不仅要注 重理解文章的主旨大意 还要明白作者语言表达的形式 一言蔽 之 即要知道作者 写的是什么 又要明白作者 为什么要这样 写 实践中 部分教师过度倚重对文章段落的拆解 脱离了课程 内容和文本语境 导致阅读教学和语言表达训练两相脱节 促成了 阅读和写作分离等现象 全然忽视了语言表达方式策略的训练 此 情景 可借用崔峦先生的话说 就是 得意而忘言 了 2 优化小学语文读写教学的策略研究 2 1 巧设理由 放飞思维 置疑是语文教学的重要策略之一 于教学实践中 教师可预先 精心设计理由引导学生展开深思 根据学生年龄和知识水平的特 点 灵活把握理由的深度和广度 再按照课程教材的特点巧妙编排 主理由 细理由和拓展性理由 以充分激发其想象力 点燃求知 欲 此外 巧妙设疑还能加深学生对文本内容的理解和认知 从中 体现出教育教学中对话式教学 启发式教学 学生主体性教学等先 进的教学理念 例如 在学习 鸟的天堂 一课时 教师可先行发 出质疑 同学们是否知道 鸟的天堂 指的是什么 它真的存 在吗 在哪里 为什么作者称此为 鸟的天堂 通过一系列的 理由铺设激发出学生对学习的热情 使其能够围绕课文内容来积极 深思 实现思维的拓展 从而把握住课文脉络 厘清作者的写作思 路 有益于学生读写水平的提升 2 2 创设情境 根植兴趣 如在学习 可贵的沉默 一课时 教师可藉 父母的爱 为题 目创设教学情境 选取表达父母亲恩的诗词与舒缓 感人的音乐相 结合 再配以多媒体演示感人插图 以此将学生步步引入学习之 中 为其深度领悟课文主旨完成情感铺垫 一面帮助学生深度解读 文章 提高阅读能力 另一面辅助学生情感塑成 为写作积蓄素材 2 3 深究文本 拆解补白 如何准确导读文章 剖析文字 需要教师对文章深度剖析 探 索文字之间流露的每一 意犹未尽 籍此引导学生根植文本 让 这一抹 白 呼之欲出 倘徉于书外 从而提升学生对文章的理解 程度 擢升教学实效 就如新课标向语文教学提出学生应按照学习 需求来采取各种形式搜集资料 充分了解教材文章的写作背景 文 章由来或是创作意图所在 以拉近与文本的距离 把握住人物情 感 激发学习兴趣 强化自主学习之余 也深化了文章解读的程 度 扩大了语文知识的存量 2 4 多维诵读 情感共生 诵读的形式不应拘泥于单一或片面 诸如单人诵读 集体诵 读 分角色诵读都能够推动小学生语文读写能力的提升 同时 组 织诵读的时间也能够自主选择 有如早读时段 课前导读 课堂齐 读等 通过诵读可以增进对文章情感渗入 能够将文中那份或悲 或喜 或激扬 或低沉的心声 读 出来 还能够将文中深埋着的 情感尽情地再现与释放 使语文课堂真正 灵活 起来 2 5 生活写作 写作生活 有了现实生活作为庞大素材基础 教师可让学生直接将生活见 闻 心得感受写进作品 基于真实之下产出的文章才有真情实感 才能走出 假 大 空 的传统诟病 使学生爱上写作 利用生活这一每日俱新的 活 源泉 将现实生活并入写作学习 中 引导学生更多的关心身边事物 定期举办有如 时事小讲台 这类活动让学生自由发表看法 锻炼口语表达能力与之深思能力 当然 更重要的是藉此使得学生学会了对生活的观察 继而为此后 的作文写作积累了丰富的素材与不绝的灵感 综上所述 小学语文教师要注重读写训练结合 适度 还要注 重学生整体基础知识的巩固和良好学习习惯的培养 在改善教学理 念 优化教学策略的基础上 推动学生学习兴趣和热情以及教学质 量的全面提升 参考文献 1 拾景玉 小学阅读教学中 主理由设计 研究 J 江苏师范 大学学报 教育科学版 2013 11 2 邹佳华 小学语文教学的目前状况及改善策略 D 长春 东 北师范大学 2011 八 浅谈小学三年级起步作文教学 俗话说 万事开头难 这话不假 一提起三年级作文 作为刚 接手三年级语文教学的我叫苦不迭 学生们觉得白纸一张 茫茫然 无从下手 我通过近一年执教三年级语文 倒觉得白纸一张好比 划 要使学生不怕作文 不为作文头疼 在作文教学中是有一些门 道的 一 培养学生习作兴趣 这是写作之根本 孩子们经过小学两年的学习 观察 脑子里积累了不少的材 料 优美词句 可是由于刚进入三年级 习作要求由一 二年级时 问答式 改成文章的格式 很不适应 对作文感到头疼 无所适 从 因此作文教学时挖掘学生头脑中的材料 对学生作文相当重 要 在三年级的第一次作文教学时 我就规定了孩子们习作内容 全班同学都写同一个内容和主题 我带领着孩子们一段一段的写 作 最后把各部分连起来 就组成了第一次学生作文 通过这次作 文后孩子们对作文有了一定了解 同时也觉得作文不可怕 反而觉 得是一件很轻松的事情 在以后的教学中 我逐渐改变方法 慢慢 的由第一次的全班一样的作文 变为学生有独特感受的作文 二 积累写作材料 是写作之源 常言道 读书破万卷 下笔如有神 其中道出了一个深刻 的道理 文章源于丰富的语言积累 只有语言积累到一定的程度才 可能文思如涌 笔下生花 否则心中纵有万般思绪 笔下也难有片 言只语 修订版 小语教学大纲 十分强调丰富学生的语言积累 并明确规定 小学阶段学生背诵优秀诗文不少于 150 篇 课外阅读 总量不少于 150 万字 课外阅读量比原来增加了 1 3 左右 这项规 定 体现了近年来小学语文教学改革的重大突破 也是彻底改变作 文教学现状的一把金钥匙 我用科学的方法激励 指导学生积累生 活经验 鼓励他们热爱生活 积极参与生活实践 切实体验生活的 方方面面 为写作开启鲜活的 永不枯竭的源泉 每次作文教学之 前我都会让孩子们去观察体验与这次作文相关的事物和事情 必要 时我会亲自给孩子们找材料 如第六册第一单元作文就是写花 可 是在我们这里那时很多话都没开放 于是我通过网络搜集图片介绍 有关知识 让孩子们对这些花有感性认识 这样一来孩子就有材料 可写了 再如 动物小档案 教学 我想让孩子回家观察家里的动 物羊 狗 鸡 鸭之类 了解他们的外形和生活习性 以及自己和 他的之间的故事 这样一来作文就不难了 学生的头脑当中只有了 这些丰富的生活积累 才能写出这样情真意切的文章 同时 我让 学生开辟广阔的课外阅读天地 采取多种形式激励学生运用在课堂 上学到的读书方法 广泛涉及各种题材 各种体裁的课外读物 充 分感受祖国语言文字的魅力 学习丰富多彩的表达方式 三 观察 说话 思维 表达同步发展 这是写作之法 三年级学生年龄小 生活阅历少 加上平时没有留心观察周围 的事物或是观察不得法 在写作中普遍存在 无话可说 的现象 因此我在教学实践中 选择学生可感可看的事物 教给观察方法 我先让学生观察静物为主 注意观察顺序和观察重点 培养学生的 想象力 如文具盒 台灯 教室 自己的房间等 接着 扩大观察 范围 从室内到室外 由静到动 从颜色 形状 大小到发展变 化 从看 听 想等方面写动态片断 如指导写 我们学校的花坛 真美 片断 我让学生利用课余时间观察 并要求按一定的顺序 如有个学生这样写 这个花坛座落在一年级教学楼的前面 一条 马赛克铺成的小路直通一年级教室 把花坛分成大小不等的两边 春天 万物复苏 小草儿探出了嫩黄的脑袋 圆球型的小榕树伸展 着腰枝 假槟榔露出春的笑脸 好像在和教室比高低 花草们有的 围成圆形 有的围成棱形 有的手拉着手头挨着头 在窃窃私语 只要你细细一瞧 还有蝴蝶和蜻蜓在翩翩起舞呢 学生观察清楚 了 就得让学生观察到的东西说出来 这常常是容易被忽视的环 节 叶圣陶先生认为 作文是写话 把要说的写下来就是文 章 因此 把观察到的事情说出这一环节非常重要 我经常让学 生把观察到的按要求说一 二段话 同桌互说互评或通过口头作文 比赛 赛后评议 学生说的 其实也是形象画面的观察在头脑中建 立之后如何用语言文字表述的问题 这就是学生的思维 学生的思 维能力的提高 又可以反过来解决学生观察时因受时间 地点 角 度的限制而产生的困难 可应用思维方法去完善事情的全过程 丰 富写作内容 使表达更完整 四 教师下水作文 是学生习作之蓝本 三年级的学生刚接触写作文 很多方法和技巧根本没有 因此 例文就成了他们学习的模本 在每次作文时 我都会写或选择相关 文章 让孩子们学习 找出那里的写作方法和技巧 并要求孩子学 习这些方法 运用到自己的之中 毕竟是三年级初始作文 孩子的 创新根本没有 能够仿写 并达到一定的要求就相当不错了 五 看准作文类型 在选择题材上注意写具体 这是写作之 巧 虽然三年级只是作文的起步 但各种类型的作文基本上已露出 原形 我在指导上很注意从写人 记事 写景 状物 想象文 等五种形态入手 抓住它们最普遍的规律进行归类指导 在选题上 注意专一性训练 如我让学生用总述句写一段话或一件事 先总后 分 让学生围绕一个中心把事情写具体 又如 用总结句 妈妈真 是个勤劳善良的人 在一段话或一篇文章的最后一句 让学生根据 总结句从日常工作生活中有条理地抒发自己的感受 在关心与被关 心 爱与被爱中找到妈妈的可亲之处 想象是学生创新的灵魂 想 象作文是新生的又是极有潜力的作文流派 我在教学中特别注意这 类作文的指导 如编写童话故事 展开想象续写结尾等 我抓住少 年儿童喜欢幻想的特点 引导他们留心观察周围的生活 从生活实 际中捕捉材料 运用夸张 拟人手法来编写童话 同时 也可以帮 助学生分辨什么是对的 什么是错的 让他们在童话中受到教育 总之 三年级的作文还刚刚是个起步 有时确实是使人感到无 头无序 无从下手 但只要我们当老师的多一份心 讲究一下方 法 相信会给学生带来一片芳草地 九 激励教育下小学语文教学的应用 摘要 第斯多惠曾经说过 教师教学艺