七年级历史教学如何运用.doc

浅谈初中历史教学如何运用“2025教学模式” 常德市十三中 邓志湘“2025教学模式”是我校最近通过的省级教改课题，它是一种在教学改革过程中不断探索、更加适应时代发展的新的教学模式。它由“兴趣引入，明确目标；自主学习，建构基础；小组合作，尝试应用；引领探究，拓展提升；巩固练习，互助达标”五大模块构成。“2025教学模式”在实现学生学习目标的时候，充分体现课堂教学中合作学习小组的主体作用，并在引导显示自主学习、充分展示自我中积极发挥教师的引领作用。初中历史教学如何运用“2025教学模式”，可以从如下四个方面着手，达到完善每堂历史课教学的目的。第一、 转变传统教学观念，把握“2025教学模式”特点著名的教育史学家康内尔指出，进入20世纪以来，“历史课也逐渐变得重要起来，它开始被看做为智力训练的源泉。”夸美纽斯说： “熟悉历史是整个人生教育中最重要的因素，是他终身的耳目。”传统的教学模式最初是注重“双基”的课堂教学模式。双基教学起源于50年代，在60年代至80年代得到大力发展，80年代之后不断丰富完善。双基教学是注重基础知识、基本技能教学和基本能力培养的，以教师为主导、以学生为主体、以学法为基础，注重教法，具有启发性、示范性、层次性、巩固性等特征的一种教学模式。这种教学模式强调教师的主导作用，充分发挥学生主体作用，不过，它忽视了学生个体之间在集体合作中的主体作用的体现。我校“2025教学模式”最大的特点就是在班级教学中以合作学习小组为单位，进行课堂评价时，以合作学习小组为主体，通过充分发挥学生在合作学习小组中的主体作用，将课堂真正交给学生。因此，初中历史教学在运用“2025教学模式”实现课堂教学目标的时候要时刻注意：学生以合作学习小组的形式出现，因此要合理利用合作学习小组，去完成学生自主学习、合作运用、拓展提升、达标检测等教学环节，实现课堂教学的学习目标。同时教师在进行课堂评价的时候也要时刻注意：评价对象以合作学习小组的形式出现，因此要通过对合作学习小组的评价，去提高合作学习小组每一个成员的学习兴趣和学习效果，从而提高课堂教学效率。转变传统教学观念，同时要求教师在运用“2025教学模式”时要充分相信学生：相信学生能够完成好自主学习过程、相信他们通过自主学习实现课堂学习目标；相信学生能够完成合作交流过程、相信他们通过学习小组内的合作交流活动培养一定的综合学习能力，通过合作学习小组的共同探究，培养正确的情感态度价值观。只有这样，教师才会真正的把握好“2025教学模式”，完成初中历史教学。第二、 准备优质历史学案，紧扣“2025教学模式”要求美国教育家杜威认为，历史教学将发挥“最自然的伦理价值”。初中历史是贯穿整个初中阶段的科目，它有自己学科的特点，它是一门具有先易后难、联系性很强、规律性很强、以史导论、史论结合、透过现象看本质等特性的学科。编写优质初中历史学案，是运用“2025教学模式”进行初中历史教学的先决条件。教师在编写初中历史学案时一方面要突出历史学科的特点，强调对学生基础知识和基本能力的培养，注意学生情感态度价值观的培育；另一方面要突出“2025教学模式”五个环节的内容：学习目标要明确、自主学习任务要具体、合作应用要突出重点、拓展提升要有归纳性、达标检测要有针对性。例如，编写七年级上册第1课“祖国境内的远古居民”学案时，学习目标中必须明确地让学生知道：本课的基础知识是元谋人、北京人、山顶洞人等远古居民的名称，他们生活的时间、地点、等情况，让学生明白中国历史源远流长，培养学生的民族自豪感。在自主学习环节，针对学习目标中的要求，按照教材，具体设计出相关的填空练习题。在合作应用环节，第一步让学生阅读课文中的材料“上古之世，人民少而禽兽众，人民不胜禽兽虫蛇”；第二步让学生识图读图“北京人生活时期的部分动物”“北京人用火追逐野兽”；第三步让学生思考并回答“我们能够知道北京人的生活环境是怎样的？他们为什么要过群居生活？”在拓展梳理环节，通过活动1：我国远古居民有哪些？让学生归纳总结出我国远古居民的名称，从而培养学生的概括能力；通过活动2：从工具制造技术、火的使用、社会组织结构以及体貌特征等方面说说北京人与山顶洞人的区别，并进一步说说群居生活与氏族的区别。通过这一活动，强化了基础知识，解决了课堂上的难点。在达标检测环节，设计三个简单的判断题，让学生巩固本课基础知识，然后采用一个材料分析题，让学生初次接触历史学科中如何运用史料去解决知识中的难点。总之，教师的学案要紧扣“2025教学模式”的要求，根据不同形式的学习特点，充分挖掘教材内容，让学生有更大的自主学习空间和小组合作交流的空间，这样才能在具体的教学过程中灵活运用“2025教学模式”。第三、 合理分配课堂时间，实践“2025教学模式”环节“2025教学模式”的五个过程是承前启后、息息相关、遵循教育规律的五个环节。在初中历史教学中，合理分配课堂时间，是具体实践“2025教学模式”环节的关键。1、“兴趣引入，明确目标”要求教师根据教学内容和学生的认知水平创设问题情境，激发学生兴趣和求知欲，调动学生思维积极性，引出课题。这一环节一般为1-3分钟，教师可以采用设疑、复习提问、影像导入等方式，营造情景，激发学生兴趣，明确学习目标。例如九年级在学习第10课“巴黎公社”时通过让学生听国际歌音乐，然后提问：谁知道这首歌曲名称？我们今天的学习就与它有关从而导入新课。2、“自主学习，建构基础”这是一个学生通过自主阅读、练习、归纳，完成对教材的基本认识和了解的过程，这一过程所需的时间大约在10-14分钟。它要求学生做到四步：仔细阅读教材、对照学案准确在教材中划出重点或找出疑点、认真填写学案中自主学习的练习部分、反复朗读教材的基础知识。教师在这一过程中进行小组指导并个别解答疑点。在学习七年级第10课“秦王扫六合”时设计三个自主学习任务，教师针对学生教材中的嬴政、临洮等词的写法及读法进行辅导。这样，学生可以有充分的自主学习时间，进行自主探究、自主思考，以便掌握基础知识，培养良好的学习习惯。3、“小组合作，尝试应用”这是一个组织学生开展小组合作学习、运用自主学习所获得的历史知识解决相关问题的过程。这一环节既是历史课堂教学的重点，也是历史课堂教学的亮点，它充分体现了“2025教学模式”的特性：小组交流、互帮互助、完成学习任务。这一过程的应用大约10分钟左右，它要求整个合作学习小组的成员全体参与、积极发言、观点新颖、答案准确。在七年级第4课“夏、商、周的兴亡”学习时合作应用中的一个内容是比较思考：从原始社会的氏族部落发展到奴隶制国家是社会的进步还是倒退？学生在小组合作过程中形成小组统一的意见，然后在班上进行展示。这样，通过“小组合作、尝试应用”来培养学生的口头表达能力、分析问题能力、合作交流能力。4、“引领探究、拓展提升”这是一个拓展学生思维、加强中外历史知识横向与纵向联系的活动过程。这一过程所需要的时间大约8分钟左右，它要求学生学会把所学的历史知识进行归纳比较，教师适当地把历史知识进行前后联系、中外联系。在学习“夏、商、周的兴亡”的拓展梳理部分，可以设计思考中国进入奴隶社会的时间，世界几个比较早进入奴隶社会的国家名称及时间这样的问题。通过拓展训练，培养形式的归纳能力、比较能力等。5、“巩固练习，互助达标”这是一个通过分层设计达标试题，当堂检测学生所学历史知识、进一步了解学情的过程。这一环节大约需要8分钟左右，可以采取个人回答、小组回答或集体回答等形式进行口头、书面的检测，从而巩固当堂所学。在初中历史教学过程中，只有自如地运用“2025教学模式”的五个环节、合理安排时间，才能完成实践“2025教学模式”内容的过程。第四、及时处理矛盾，完善“2025教学模式”体系 初中历史教学在运用“2025教学模式”时还会存在着一定的矛盾，及时处理这些矛盾是完善“2025教学模式”体系的关键。初中历史教学过程中存在历史知识趣味性的展现与学生的自主学习不能表达历史知识趣味性的矛盾。在“2025教学模式”的运用过程中，要解决这一矛盾，可以通过学生的合作学习小组交流活动来展示历史知识的趣味性。如在七年级历史上册第8课“中华文化的勃兴”的学习中，关于名医扁鹊的四诊法学习，可以让学生先在小组内进行角色扮演的讨论，把“望、闻、问、切”四步演示出来，然后每个小组推荐代表在班上进行表演，这样既可以让学生形象地记下“望、闻、问、切”四个知识点、又可以充分体现历史知识的趣味性。在初中历史教学