课文《识字4》的教案设计.doc

课文识字4的教案设计 【教材分析】 识字是人教版义务教育课程标准实验教科学书一年级下册第四单元的教学内容。这是一首充满童趣的儿歌。文中写的小动物大都是昆虫，因此，本课要求认识的字大都有虫字旁。了解形声字的特点，激发学生了解小动物的兴趣是本课的教学重点。 【设计理念】 、生活是教学的源泉，也是学生认识世界的重要途径。语文教学是一个开放的系统，因此，作为学习活动组织者和引导者的教师要充分开发和利用丰富的学习资源，拓展活动领域，架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生积极的情感体验，创设自主学习的氛围，开放学生识字的时间和空间，引导学生在实践活动中提高语文素养。 、课堂是生命涌动的场所，在教学过程中，师牛的地位是平等的，是站在同一方向的探索者。学生是学习和发展的主体，教师是学习活动的组织者和引导者。对一年级学生而言，教师的有效引导显得更为重要。因此，教师应站在一个点拨者的角度，引导学生主动探索，自主发现，真正发挥学生的主体作用。 【教学内容的重组加工】 识字是人教版义务教育课程标准实验教科学书一年级下册，第四单元的教学内容。儿歌充满童趣，文中写的小动物大都是昆虫。因此，借助多媒体创设生活化的情境，再现课文内容。从学生已有经验出发，架设生活与教材联系的桥梁，在语境中渗透识字，在小组中合作识字，寓教于乐，由生活引入课堂，由课内迁移到课外，在建构新知的过程中获得积极的情感体验。 语文课程标准指出：语文课程的资源包括课堂教学资源与课外学习资源。新课程也强调课程的开放性和创新性。从现代社会对未来公民素质的要求出发，对语文素养提出了新的要求。加强综合，沟通学科间的联系，语文与生活的联系；强调实践，积极开发和利用课程资源，课内外学用结合，突出语文课程的实践性本质。因此，对教学内容，我没有单纯地围绕着有限的课文进行，而从实际出发，扩展到学生接触广泛的生活空间，整合知识，注重三个维度的整合，将识字与认识事物，识字与课文内容，识字与语文实践活动相结合，由课内迁移到课外，体现识字教学的整合性。 【教学方式的构建】 新课程倡导建构的学习，改变课程实施过于强调接受学习，死记硬背，机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于持究，勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力获取新知识在能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。 、借助现代教育手段，巧妙地引教学内容： 上课伊始，借助多媒体创设情境，引入教学内容，激发学生的学习兴趣，变抽象为形象。 组织学习重点知识，识记生字，朗读儿歌时介入多媒体，活化教学内容，突出重点。 巩固知识，检查效果，拓展延伸中介入，激发学生的探究欲望，提高教学效率。 、关于教学信息的收集与处理： 既有师生课前信息的搜集与处理（昆虫的特点，文中种小动物的生活习性），还有课上的汇报与交流。正是这样的交流与探索才会产生师生互动、生生互动的局面，既培养了学生探索学习的习惯和能力，又锻炼了学生搜集、处理、表达信息的能力，同时，在师生互动中会有新知识形成，有助于语文素养的整体发展。 、创设生活化情景，语境中渗透识字： 激发学生的学习愿望和参与动机是引导学生自主学习的前提。由于教材内容贴近生活。因此，创设情境，再现生活，引导学生将认识事物与学习字词紧密结合，并充分利用学生熟知的语言因素作为主要材料，结合学生的生活经验，在语境中渗透识字，达到无意识字的目的。 、构建合作学习的平台，引导学生在小组中识字： 语文教学应以自读、自悟、自学探究为基础。因此，要培养自主学习的习惯，引导不同知识水平的学生在小组合作中互补，在互助互学中，相互促进，在原有基础上提高发展。 、寓教于乐，使学生获得积极的情感体验： 创设丰富的教学情境，关注学生的学习兴趣和经验，引导学生主动参与学习活动，积累成功的体验，在活动中感悟知识为生成、发展与变化，由生活引入课堂，由课内迁移到课外，在拓展中延伸，在建构新知的过程中获得积极的情感体验。 【教学过程及步骤】 一、创设情境，激趣导入 同学们，春姑娘用它绿色的画笔为我们描绘出充满绿意和生机的春景。当春姑娘悄然离去后，夏姑娘将会飘然而来。它会带给我们什么样的美景呢？ （课件展示夏日美景） 请同学们观察画面，说说你看到什么了？ 这么美的画面看后，你有什么感受呢？ （喜欢夏天） 夏天这么美，不仅你们喜欢，小动物们也喜欢。看，它们来了。 （课件出示小动物） 二、认识动物，语境中识字 、认识小动物： 这些小动物都是谁呢？谁愿意介绍给同学们？ （相应出现生字） 、了解每种动物的特点： 你对这些小动物有哪些了解，讲给你的同桌听一听。 （相机汇报） （蜻蜓是昆虫，也是益虫，能在飞行中捕食食物，吃蚊子。蝴蝶是昆虫。其成虫对自然界没有害处，还能传播花粉，但大多数幼虫从小到大都啃食各种各样的植物。蚯蚓是环节动物，有再生能力。不仅吃泥，还喝水。蚂蚁是群栖性昆虫。能搬运是其体重倍的物体。蝌蚪只能生活在水里，是青蛙的幼体。蜘蛛不是昆虫，但吃所有的昆虫。） 、小动物们很高兴，你能认识它们，而且非常想和你们交朋友。于是，把它们的名片留下了。（画面只留下生字）赶快读给你的好朋友听。 、识记生字，体会形声字的特点。认真观察这些生字，你从字形上发现什么了？ （都带有虫字旁，右半部分的字音就是这个字的读音） 、再观察这些生字，你又发现什么了？（生字上的拼音去掉了）你还认识吗？ 、认读生字。 、游戏激趣，巩固识字： 小动物们太贪玩了，找不到自己家了，请你帮忙送回家，愿意吗？ （字与画搭配） 三、学习儿歌，识记生字 、一位有心人用这些小动物的名字编了一首儿歌，赶快打开书读一读。不过，遇到不认识的字怎么办？ （借助拼音，请教同桌） 、识记生字展、运、网： 小组合作，交流识字方法。 汇报检查： 有几个字宝宝拉上它的好朋友让你们认呢，会读的同学大声读。 （生自由认读生词） 、精读儿歌： （多种形式读，如自由读、指名读、接力读、齐读、赛读等） 四、整合知识，延伸拓展 同学们读得可真好，瞧，把蓝猫也吸引来了。它想问你们几个问题，愿意解答吗？ 、本课中小动物的名字都有_旁？ （虫字旁） 、小动物找朋友（连线）： 蜻蜓房前结网忙 蜘蛛半空展翅飞 蚂蚁花间捉迷藏 蝌蚪土里造宫