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浅谈高中音乐体验式教学应用策略摘要：高中阶段是提升青少年综合素质的关键时期，在教学活动中将实际情景重复的构建，称之为体验式教学手段。为了有效的提升教学效果，在高中音乐课堂中促进体验式教学手段的应用，在教学活动开展的过程中引入符合学生审美需求的元素，运用多媒体等现代科技设备设计情境教学模式，以学生所掌握的知识为切入点展开体验式教学，为高中音乐课程的学习注入新的活力。关键词：体验式教学；高中音乐；综合素质高中阶段是青少年美育教育的重要阶段，音乐教育是学生综合、全面地发展“德智体美劳”综合素养的前提，是美育教育的关键要素。在音乐教学活动过程中，用体验式教学手段将音乐所具有的独特魅力，使高中学生获得美好的熏陶，提升学生音乐审美能力，促进学生健全人格的养成。一、体验式教学概述体验式教学是教学活动中构建情境再现的手段，学生在学习中能够身临其境、亲身体会，有助于学生构建教学知识的认知与理解，从而促进相关能力的提高，实现音乐教育的情感培养目标。体验式教学将教师与学生一并作为教学的主体，打破了传统教学中“教师教、学生学”的模式，有效的促进学生学习音乐的主观能动性，主动的理解、探索、感知、感悟，全方面的提高学生学习能力与综合素养。二、体验式教学开展的条件体验式教学的开展离不开教学的两个重要元素-教师与学生，体验式教学模式要求教师与学生都是教学活动的主体，要能够根据情景设置来切换好自身角色，要求教师在教学活动中，熟知教学主要内容、目标，从而设计教学活动情境，来吸引学生的主动参与课堂。体验式教学的关键是注重并尊重学生学习的主体地位，促进学生在学习音乐时收获美得体验；教师与学生在教学中是相辅相成的，学生要在学习中不依赖于教师灌输式的讲解，而是主动参与思考并发表提出一些问题，勇于将切身的体会融于所学的知识中，从而对所学知识有深入地理解与认知，与教师积极配合，充分发挥学生学习的主动性，完成学习的任务，达到教学目标。三、体验式教学在高中音乐教学中的效用（一）将创新元素引入教学活动中青少年容易被新奇特别的实物吸引，在高中音乐课堂中，教师要结合音乐教材的内容，根据青少年的喜好，将学生喜欢的内容元素引入教学内容中，吸引学生的学习兴趣，将学习的气氛调动起来。教师可以采用一些流行音乐栏目的形式，或者采用学生喜爱的歌手、歌曲，融入教学内容中，不知不觉的是学生学习到新知识。这样一来，学生可以在轻松愉悦的心态下充分的接受传统音乐教学内容，充分的体验与理解音乐内容。在教学中融入当下流行的元素，在教学形式上，教师可以先请学生对自己喜好的内容进行展示，选用表演唱、音乐情感体验、角色扮演等手段，使学生从音乐体验中感受到音乐的内在世界，使学生对音乐有深入的体会，使音乐对学生的成长有所帮助。（二）利用多媒体设备进行情境教学在现代化音乐教学中，教师若依然只用语言授课及板式书写作为教学的主要形式手段，不会很好的吸引学生学习音乐的兴趣。但教师如果能很好的运用多媒体将教学内容的知识点用音响、画面的形式，播放学生感兴趣的视频，则会使学生的注意力即刻被调动起来，学习的气氛立刻变得轻松起来。这样，教师可以依托视频的播放，绘声绘色的将教学内容进行教授。教师高中音乐阶段的学习内容通过情境体验式教学，为学生提供真实的情境再现，将学生所掌握的知识信息进行梳理、重组，使学生在情境体验学习中对音乐有全新的认识，调动学生的学习热情，有效的引导学生对音乐的理解。（三）遵循学生的文学知识背景音乐教学要遵循由表及里、循序渐进的原则来展开，体验式教学便是提升学生音乐审美能力的音乐教学手段。学生从爱好音乐，到用心、用情来体会音乐，再到用所掌握的知识来分析音乐，理解理解及评价音乐，这一音乐审美过程是提升学生音乐欣赏与理解能力的过程。高中阶段的学生有一定的文学知识基础，从这些方面着手展开音乐教学，也会收获很好的教学效果。例如在音乐教材中京剧贵妃醉酒的欣赏，可以邀请学生讲解该段京剧选段的历史故事，分析主人公的内心情感，欣赏当红反串歌手李玉刚演唱的新贵妃醉酒，对比学习这一课，引导学生运用所掌握的历史知识，想象演员演唱时对贵妃醉酒的理解，模仿好听句子的演唱，试着将一些字词的发音进行调整，领悟京剧的唱腔，体会剧中人物的情感。体验式教学中诸如此类教学环节，可收到出其不意的教学效果。（四）合作体验式教学模式在高中音乐体验式教学活动中，还可以进行分组合作学习模式，按照小组进行音乐内容与任务的讨论学习。大家可以将教师指定的任务分配下去，小组成员根据所探讨的方案来完成任务，例如总结歌曲要表达的情感、表演唱等合作式体验式学习，所有学生都能充分的参与到教学中。在这种教学模式中，学生公平的对所学的音乐知识参与讨论、参与演出等环节，这种学习模式要求学生主动参与学习，提高学生的兴趣，扩展了学生学习的空间，弥补教师教学的片面性，充分地培养学生的音乐鉴赏能力，并在音乐体验中获得正能量的熏陶。四、结语在高中音乐欣赏课中运用体验式教学方法，能够很直接引导学生追求音乐的美、体验音乐的美、欣赏音乐的美。通过对音乐的学习，提升人的审美情趣，培养健全的人格，实现对学生综合素养美育的培养目标。参考文献1李妍.社会建构主义的理论特征和应用价值探讨J.国际论坛,2008,04.2苏燕.用建构主义理论指导普通高校音乐教学J.广西工学院学报,2007.数学质量检测试题命题说明一、命题指导思想： 依据小学数学课程标准及小学数学教学大纲的相关要求，本学期所学教材所涉猎的基础知识、基本技能为切入点，贯彻“以学生为本，关注每一位学生的成长”的教育思想，旨在全面培养学生的数学素养。二、命题出发点： 面向全体学生，关注不同层面学生的认知需求，以激励、呵护二年级学生学习数学的积极性，培养学生认真、严谨、科学的学习习惯，促进学生逐步形成良好的观察能力、分析能力及缜密的逻辑思维能力，培养学生学以致用的实践能